情暖冬至，追寻教育幸福——石林县张琼华小学语文名师工作室第三期送课下乡至石林小学活动记

一抹阳光

冬至降临，情暖人心。朝阳携着薄薄的云雾，给凛冽的早晨添了一抹金辉，在金辉普照下，张琼华小学语文名师工作室的17位老师步履匆匆奔向石林小学。今天，是他们的第三次活动，临近期末，把两节复习研讨课和作文讲座送课到石林小学，为石林小学的老师们上好复习课作了示范，为石林小学的学生带去了别样的精彩。这次活动得到了石林小学各级领导的大力支持。

　　在活动即将开始之际，工作室的负责人张琼华老师在石林小学会议室对近期工作室的各项工作作了总结，进一步明确了各小组成员的职责，充分肯定了材料收集组和后勤组的成绩，对课题组和宣传组提出具体的要求。接着对第三次活动的要求做了精心的安排和部署。

紧接着就开始今天的活动。

第一节课是鹿阜中学小学部赵继红老师执教的《漫步诗文园》。赵老师利用自身深厚的语文素养，“随风潜入夜，润物细无声”的言谈举止，带领学生漫步古诗文的百花园。学生在信步游走中，充分且深刻地回顾了本学期所学诗文，在循序渐进的练习中积累了大量的古文，这将成为孩子们成长道路上的宝贵财富。

第二节课是由西街口镇中心小学的杨云凯老师执教的《病句修改》。杨老师开门见山提出课堂的学习目标，围绕目标引领学生就“病句类型、修改方法及常见修改符号”逐层展开，真正体现了语文复习课的三为主——以学生为主，以练习为主，以培养能力为主。一堂课结束，“修改病句”这一知识自成体系，不仅深深地印入学生脑中，也让听课老师受益匪浅。

随后，是由鹿阜小学段建梅老师带来的《有效作文教学策略浅析》讲座。段老师以作文的重要性及现状开讲，就“怎样写好写人的文章”为例展开论述，毫无保留地将自己多年的作文教学心得展现于听者眼前。清晰的思路，流畅的语言，有效的策略使得语文教师对作文教学的困惑豁然开朗。足以看出段老师善思考，重积累的工作作风。

讲座毕，组长张琼华老师和赵继红老师就作文教学这个话题进行了有效互动，提出了她们作文教学中的精髓，得到了听课老师的一致好评和倍加赞赏。

整个上午，工作室和石林小学的全体老师时而注目倾听，时而埋头沉思，时而工整记录笔记，学习干劲十足。

中午饭一结束，工作室全体成员立即投入评课准备环节，真是争分夺秒呀！

　　评课环节，赵继红老师就《漫步诗文乐园》自评道：围绕语文主题学习，拓展积累，再到运用，层层深入。渗透学法，教给古诗文识记方法，写作方法，引文歌咏法。学以致用，注重能力培养。运用情境填诗句，自选话题写话，闯关激趣，循序渐进，由易到难落实难点考点。

　　杨云凯老师就《修改病句》一课的教学自评道:要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该采取合适的复习形式,关注学生的自主发展。这堂课我首先引导学生归纳常见病句的类型,再教给修改方法，紧接着用练习加以巩固,最后形成能力。较好地体现了专题复习课的模式，让学生清楚修改病句的规则、方法。不足之处：我给学生的思考时间太少，急于完成教学任务，忽略了学生的自主学习。

李志棚组对赵继红老师执教《漫步诗文园》教学评议道:本节课充分体现了复习课的特点，讲练结合，及时反馈，练习形式多样有梯度，学生由易到难，易于接受。重视学习方法的归纳总结，让学生学以致用，既授学生于鱼，又授学生于渔！教师专业素质过硬，板书工整、漂亮，古诗文、作者背景等知识信手拈来！

建议:适当调整课堂结构，将课外古诗文的学习放到诗文闯关之后，让课堂各环节间的街接更紧密！

黄艳萍组对杨云凯老师执教的《修改病句》一课评议道：课堂上做到了以目标为导向，以修改病句为核心，以学生为主体，学生在自主、合作、探究中达成了教学目标。思路清晰，层次清楚。教师在引领学生回顾常见的病句类型、常用的修改病句的方法、修改符号、修改步骤、修改原则的基础上让学生来尝试修改病句，教师抽丝剥茧般的教学设计使原本乱如一团麻的修改病句的知识清晰地呈现在学生面前，使学生对修改病句的知识得以系统化地掌握。练习设计巧妙有梯度，循序渐进，既有一般性练习，又有挑战性练习，有效地激发了学生的探究欲。美中不足：学生在修改病句出现错误时教师不要急于给出正确答案，可以让学生帮助学生，这样或许会有另一番效果。

评课结束，工作室主持人张琼华老师对本次送课下乡活动做总结。张老师强调：复习课绝不能上成习题课，更不能因为是老调重弹而变成催眠课。为优化复习效果，应遵循“五个为主”原则，即以学生为主，以课本为主，以课内为主，以练习为主，以能力为主。简明扼要地为期末复习工作开展指明了方向。

工作室特邀顾问，石林县高级教师——李国昌老师为作课的三位老师颁发了奖状，并鼓励全体老师勇于钻研，勤于反思，及时总结，向专家型的教师靠拢。

活动的最后一个环节，是由工作室特邀顾问——石林县高级教师李国昌为各位学员和老师们做的受用一生的讲座《小学语文教学设计的实践与思考》。李老师结合自己多年的语文教学经验，理论联系实际，深入浅出地为前来学习的教师讲解了“教学设计是什么？为什么做教学设计？如何做教学设计？”三大疑问。在与教师互动中，有教师提出：教学设计与教案的关系好比施工图纸与细化施工过程一样，浅显易懂地点明了二者的关系，使听课的老师犹如“拨开云雾见到了青天”。

一路欣赏，一路采撷；一路吐蕊，一路芬芳。石林县第二届张琼华小学语文名师工作室将会一直在教学实践的道路上奋勇前行。相信，在这追寻的过程中，我们更能欣赏到石林美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福！