<h3> “在设计导入的时候，要根据实际情况提出问题，如果说‘一看到荷花立马想到谁’，我们并不知道这是王冕画的，所以这不是一个真正的问题，应该为‘这么美的荷花是由王冕画的，他为什么能画的这么好呢？’”</h3><h3> “提问题要多提真问题，多给孩子留出思考空间……</h3><h3> 12月22日，光明小学四楼录播室内进行语文同课异构的教研活动，孙殿镔校长正在进行课后点评，言简意赅,切中要害。</h3><h3> 一直以来，同课异构都是光明小学每个学期教研工作的重头戏，通过这个教研平台，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，极大地提升了我校教师的教学教研水平，促进了教学质量的整体提高。</h3><h3></h3> <h3></h3><h3> 光明小学的同课异构教研活动分为语文、数学、综合三组，其中语文、数学是每周由一个年级组推选3-4名老师进行展示，顺序由各年级组组长抽签决定。 </h3><h3> 12月22日是本学期的最后一个年级组，五年级组的四位老师同讲《少年王冕》一课。</h3><h3> 郝连洁老师从荷花、梅花图入手，引出王冕，再通过问题“他是什么样的人”，让学生进一步了解本篇课文的主人公以及课文的背景，为学生学好本课做好铺垫。</h3> <h3> 通过问题层层深入，看，孩子们听得多认真啊！</h3> <h3> 忘了说了，我们的听课团队可是“大咖”云集哦！</h3> <h3> 孙校长主持评课。通过这一节课，孙校长提出了十点建议，他说：老师不是十全十美的，也会在课堂上出现错误。当然没课堂上出的错误越少越好，万一犯了错，我们要放下来，及时的、自然的承认错误，这样既不会误导学生，也会拉近师生距离。</h3><h3> 受教室空间限制，同课异构只能是部分学生参加，孙校长特别提到这一点：如果只是部分学生参与，剩下的没有参与的学生心里会很失落，因此要照顾到所有的学生，让全体学生都参与进来。</h3><h3> 在这里，小编想说，讲一次公开课，对老师来说是一次质的飞跃，听专家的一次讲评，对老师来说是一次蜕变。用吕校长的话说，孙校长刚到光明小学，就听了郝老师的课，而且进行了这么专业的点评，郝老师是幸运的，参与听课、评课的语文老师们也是幸福的。<br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> </h3> <h3> 刘敏老师通过《望梅》一诗导入新课，通过填表格的形式把时间、事件串起来，棒👍！</h3> <h3> 杨瑞老师通过图片导入，并重点指导“冕”这个字。师范读、学生指名读、齐读……学生通过多种形式体会人物的心情。</h3> <h3> 陈超然老师通过学生自由朗读课文，让学生体会王冕是一个怎样的人。文中哪里体现了他孝敬母亲？哪里体现了他的勤奋好学……通过问题引导，让学生轻松掌握了本课的重点。</h3> <h3> 俯下身，心贴心</h3> <h3> 录播室内坐不开，创造条件也要听，这就是我们光明人的光明精神！</h3> <h3> 课后评课。陈月英老师提出了几点建议：阅读是个性化的行为，齐读不宜太多；把好句记在心里，每次读的目的要不同；学生没听清楚要求，要及时纠正……</h3><h3> 老师们也都畅所欲言，纷纷说出自己的听课体会，把各自如何提高课堂教学效率、巩固课堂教学效果的做法与参会教师进行了交流。通过这样相互学习，相互交流，各位老师均表示受益匪浅。</h3> <h3> 这是本学期的最后一次同课异构，很多老师感觉意犹未尽，借用一位老师的话作结束吧：同课异构可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。 </h3><h3> （张道晓 宗岩 马玮）</h3>