<h3> 为全面推进素质教育，深化落实课程改革方案，推进教学模式改革，教育部将全面修订高中课程，推行选课走班制度。2016-2017学年，上海、浙江已经进行了试点。根据改革安排，初定广东省2018年入学的高一年级也将进行选课走班。根据韶关市政府的要求，我校2017-2018学年要进行学科分层走班试点改革。</h3><h3> "走班制"是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。"走班制"作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点:</h3><h3> （1）学生主体地位彰显。实行"走班制"后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教学活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。</h3><h3> （2）充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。</h3><h3> （3）学生的自信心得以提升。"走班制"学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。</h3><h3> （4）扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。</h3><h3> （5）有利于教师全面能力的提升，通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升。</h3><h3> </h3><h3> 2017年12月11日，我校高一年级正式开始试行分层走班，根据我校实际情况，将物理和地理两门学科进行走班，全年级分为地理班4个和物理班14个，为了让走班制实施更为顺利，经校领导、教学部门及高一年级领导小组共同商定，将外教、信息技术、体育、音乐、美术等五门学科列入走班班级课表，于每周周一、周三、周四下午及周五第六节课进行分层走班教学，其余学科及教育教学活动仍在行政班级进行。</h3><h3> 目前，我年级分层走班教学已运行了近一个月的时间，老师和同学们已逐渐适应了这种走班模式。同学们从彼此陌生到慢慢熟悉，从小组长、课代表收发作业的混乱到现在的井井有条，走班制教学已步入正轨。</h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3>开始分层走班前，已经在每间走班班级门上贴好了走班班级的班牌、学生名单及班级课表，以方便老师和同学们查看</h3> <h3>物理老师风采</h3> <h3>地理老师风采</h3> <h3>走班班级的同学们在上外教课</h3> <h3>走班班级的同学们在上信息技术课</h3> <h3>走班班级的同学们在上体育课</h3> <h3>走班班级的同学们在上美术课</h3> <h3>走班班级的同学们在上音乐课</h3> <h3>同学们对分层走班模式的感受，满满的好评</h3>