“同品文言之韵，共享素读之美”——西培中心小学《伯牙绝弦》经典素读示范课

王国楼

一、开篇寄语

为了更好地开展校本研修，推进“国学教育在语文课堂教学中渗透”的课题研究，提高语文教师的课堂教学水平，12月21日，在西培中心小学的录播室，语文教研组长、课题研究组成员王国楼老师与六(3)班的孩子们“同品文言之韵，共享素读之美”，为全校语文老师献上了一堂经典素读示范课——《伯牙绝弦》。

　二、教学视角  

（一）故事导入，激发兴趣

《芈月传》故事导入，唤醒学生脑海中关于我国古代春秋战国时期社会生活画面的记忆，再由故事切入“知音”一词，运用相关联的故事打开学生的心门，激发学习兴趣。

——努力让每一个孩子在听故事的过程中都能感到开心，只有开心，学习才会有所收获，有所进步。

（二）初读课文：

重视朗读，方法先行

“琅琅书声，换朗朗乾坤”。

朗读是语文课堂教学的主旋律。王老师通过引导抓住文言文语流的节奏和重音，指导学生读朗读课文，在读通顺的基础上熟读成诵、并初步了解了课文意思。

——“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。

　　汉语言极具音韵美，文言文语言优美，韵律工整，音调和谐，读好节奏，每一篇经典都是一首优美的歌。

指导重音朗读，熟读成诵。

（三）研读经典

方法牵引，研读感悟

“授之以鱼，不如授之以渔”，王老师在课堂教学教学中立足以人为本，注重教给学生学习方法，让学生学习借助有效方法进行研读感悟。

　　“书读百遍其义自见”。

王老师 引导学生把课文读“薄”——学习用自己的话说说课文的主要内容

高山流水遇知音

王老师引导学生抓住“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”这句贯穿全文的关键句子，创设“高山”“流水”等情境让学生感悟伯牙子期为何能成为知音。

　　古诗中古人常常借景抒情，托物言志。王老师借这方法引导学生抓住原文重点句子，研读“高山流水遇知音”片段，感悟钟子期、伯牙的心有灵犀。

王老师引导学生 “学以致用”，立足具体语境，开展语言运用教学，彰显“语用”魅力。

伯牙绝弦谢知音

王老师以诗意的语言和逐渐递增的情感表达，描绘“伯牙绝弦谢知音”故事情节，达到很好的煽情效果。

　　巧妙链接相关资料进行整合，加深学生对文本的理解和共鸣，学生情感得到震撼和升华，学生不由自主地跟随老师动情同吟“忆昔去年春，江边曾会君，。今日重来访，不见知音人。……此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。”学生情感得到了震撼和升华。

（四）拓展延伸  

巧妙用“资料袋”，加深学生对余伯牙、钟子期二人成为“知音”的故事的了解；积累了相关的古诗句；推荐阅读书目《伯牙摔琴谢知音》；再次理解“知音”和“高山流水”的文化内涵。

（五）小结收获，布置作业

　　“国学”实验班的孩子们在王老师的引导下，大胆学习，大胆质疑，积极主动地投入学习：那一双双求知若渴的双眼，那一声声琅琅书声，那举起的一只只跃跃欲试的执着小手，一次次的精彩的发言……都是学生、文本、教师之间心灵的碰撞，心灵物语是课堂生成最灿烂的火花。

　　通过本课学习，在培养学生继承优秀的传统文化，弘扬民族精神，提高学生素质层面上又更进了一步。

　　老师们跨年级段听课，他们认真做笔录，抓住这学习机会，取长补短，努力提升自己的专业水平。

　　课堂结束，但文言诗意栖居的生活之路已在脚下……

三、评课交流

观摩之后，语文教研组在王桂香副校长的主持下开展了扎实有效的评课活动。活动氛围热烈而和谐，王国楼老师谈本堂课的教学目标、重点、难点、设计思路和教学得失；在座的老师人人参与，进行了精彩点评。

四、品评荟萃与思考

1.重视指导朗读，指导学生得法，设计多层次朗读，熟读成诵；以读促悟。

2.重视教给学生学习方法。

3.重视设置情境教学，加深对学生文本的理解和情感体验。

4.重视运用与文本密切相关联的资料，拓展学生视野，积淀文化底蕴。

5.重视语文工具性与人文性的统一。

文言文由于语言、时代的和思想隔阂，学生理解起来有难度，教学中要逐渐实现先引后放，倡导自主学习，积累有效的学习方法为今后学习奠定基础；构建开放课堂，将课堂创设成探究、交流、合作的阵地；尊重个性体验，提高学生人文素养，丰富文化底蕴。

五、卷尾展望

有教育的热情，有学生的认可，有自己的执着追求……定能坚守初心，渐行渐远。