探索·思考·成长 ――实验小学南校语文组教师赛课评课

郝雁红

　　为了提高全校教师的专业素养和技能，我校于2017年12月4日展开了为期十天的赛讲活动。所有参赛教师在王校长“以学定教，先学后教”的教学理念的引领下，在郝校长的专业指导下，精心设计了自己的课堂。

“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知温暖。”简简单单的几个字，折射出了语言文字的灵动与魅力，同时也赋予了语文教师神圣的使命。

屈慧玉老师――《明天要远足》

屈老师本着“学生是主体”的角色定位设计了整个课堂，融“把握文本、朗读指导、识字”于一体是本课最大的特点。课堂伊始，她从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人的心情，大大激发了学生的朗读兴趣；识字是低段语文的重点内容，屈老师采用随文识字的方法引导学生在具体的语言环境中识字，为以后自主识字打下了基础。另外，屈老师还特别重学生习惯的培养，好习惯将益终身。

建议：根据学生年龄特点，在“教”与“放”的设计上，教得再彻底些就会放得更加得心应手。

（郝雁红 评）

郝晓玲老师――《青蛙写诗》

《青蛙写诗》是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了有生字的学习，同时还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。郝老师的课堂气氛活跃，充满生气。

在识字环节，郝老师设计巧妙，通过句子和图片引出生字，形象生动直观，增加学习生字的乐趣。

采用多种形式进行诗歌的朗读，在朗读中去理解，体会语言的多样性以及诗歌的节奏感，体会标点符号的作用。

最后在理解的基础上，让孩子们对青蛙的诗进行翻译，挖掘了学生的创造能力。

建议：有的生字在课文中没有组词，可以给它组一个常用词来讲解；在理解课文时，应在朗读中感悟。

（陆芝 评）

王晓瑛老师――《比尾巴》

王晓瑛老师的课堂生动活泼，学生学习轻松愉悦，她通过多种途径最大限度地提高学生主动参与程度，王老师有很高的课堂驾驭能力，能随着学生的回答顺势启发。低年级学生，生字的学习是重点，她十分注重生字学习过程，而且还关注了带有相同笔画的字，给课堂呈现了梯度性。王老师注重朗读能力的培养，俗话说“读书百遍，其义自见”，她通过个人读、男女生读、师生对读、齐读等形式的朗读，让学生体会到不同动物尾巴的不同以及儿歌的韵律美。在学习第二次比尾巴时，采用了小组合作学习的方式，激发了学生强烈的学习欲望，真正做到了“先学后教，以学定教”。她还设计了用成语形容孔雀尾巴的环节，为学生日后的习作打下基础。另外，王老师很关注孩子们回答问题的完整度，注重学习习惯的培养。相信，在这样的课堂上，孩子们一定收获不小！

建议:在学习第一部分比尾巴时，先出示三种动物的尾巴，让学生亲眼比一下，直观感受三种尾巴的特点。

（常晋芳 评）

李小媛老师――《一个小山村的故事》

李老师执教的《一个小山村的故事》一课，教学目标明确，教学思路清晰，课堂结构严谨，不失时机的引导孩子在读中先感悟小山村的美丽以及小山村被洪水冲毁变成一片汪洋的惨状，然后重点探究小山村消失的原因。通过学生对文本的自学过程发挥了孩子的主体作用。另外视频的运用为本堂课锦上添花，孩子们在耳闻目睹中感受到了保护环境的重要性，震撼心灵，这比单一的说教更直观，效果更好！李老师对于词句的把握很准确，适时引导学生分析重点词句，加深了对课文的理解。并且设置了小练笔，读写结合，提升了学生的综合能力。

建议：引导学生品词析句时的方式再灵活一些。

（陆芝 评）

赵鑫老师――《雪地里的小画家》

赵鑫老师讲的是《雪地里的小画家》，这是一首优美的儿歌，文字排列整齐又充满童趣。赵老师的这节课，思路清晰，重点突出，导入课堂时，她运用形象直观的雪景图，让学生身临其境，拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望，良好的开端是一节课成功的一半。在学文过程中，随文识字，并渗透记字方法，采用开火车、齐读等方式巩固生字。学文的过程设疑解疑，环环相扣。另外，课堂小游戏的设置，使课堂气氛活跃起来，符合一年级学生的特点。

建议:课堂气氛可以更活泼一些，在仿写环节，可以给孩子们一些例句和指导，这样孩子们才有话可说。

（李小媛 评）

常晋芳老师――《搭石》

常老师的教学设计从课文的整体入手，按照发现美――感受美――体验美――表达美的思路，层层递进，环环相扣，收到了良好的教学效果。整个教学中，常老师通过创设情境、美读感悟等多种方法引导学生感知文字、剖析文字，学生不仅感受到了文字之美，同时也受到了人性美的感染和熏陶。常老师的课堂还特别注重学生能力的培养，她时刻不忘教给学生用眼睛发现生活之美，用心灵感悟生活之美，用小手抒写生活之美，真正把语文的训练落到实处。

建议：朗读指导可再细化一些，这样学生更容易走进人物内心。

（郝雁红 评）

鲍惠娜老师――《倾斜的伞》

《倾斜的伞》这篇课文，托情于物，寄情与伞。教学中，鲍老师秉承“以品读为基础，以亲情为主线，阅读与表达相结合”的教学思想，精心设计了整个流程。课上，鲍老师首先通过“读中感语”，运用默读、分角色读、指名读、男女生合读等多种形式，让学生走进语言，感悟语言，在读中培养语感。然后通过对比图片、对比文字引导学生理解课文内容，走进人物情感。教学中，鲍老师还采用小组合作的学习方式让学生自己品读人物的动作，神态等，让学生的情感得到了升华，感受到了倾斜的伞下那浓浓的爱。

建议：如果课堂激励性语言再丰富些，就更能提高学生的参与积极性。

（郝雁红 评）

张斯琦老师――《珍贵的教科书》

张斯琦老师执教的《珍贵的教科书》一课围绕“珍贵”展开，逐步深入，先了解当时的学习环境和学习条件，再与我们现在的学习环境和学习条件做对比，从而让学生体会当时的艰苦，理解“珍贵”一词的涵义。并且体会当时孩子们对于教科书的渴望。接着又进一步引导学生体会“珍贵”一词，讲解当时党中央的困难，还要把有限的纸节约出来给孩子们印书，这样的教科书更是“珍贵”。这样就让学生很容易理解了后来教导员用生命去护书的行为。逐步深入，化解重难点。

建议：课堂上以引导学生品读理解为主，可以去掉做笔记的环节。

（陆芝 评）

王志霞老师――《牧童与斗牛图》

王老师的《牧童与斗牛图》是从苏轼给斗牛图作的题跋入手，让学生了解了新文体。在教学时，王老师主要采用学生自学找关键词的方式展开学文，并在教学中贯穿了多种理解词语的方法，如:造句法、联系上下文、找近反义词、查资料、联系生活实际等，使学生在学文的同时掌握了理解词语的方法，是本节课的一个特点。另外，在挖掘人物性格时，用学生表演的方式来诠释人物性格，使学生印象深刻。最后用一段斗牛视频，让学生从直观上判断了到底是谁的错，联系实际进行教学。

建议:可以在学习课文内容上多花点时间。

（李小媛 评）

郝雁红老师――《沙柳斗沙怪》

郝老师讲的是《沙柳斗沙怪》，用生动的教学方式给我们再现了一个关于防沙治沙的故事。课堂伊始让学生质疑课题，体现了“先学后教，以学定教”的教学理念，并根据学生提出的“为什么斗？”“怎么斗？”“结果怎样？”来展开课堂教学。教学中既有对词语的感悟，也有对知识点的拓展，还有对句子的理解，整个课堂步骤紧凑、逻辑性强。采用自学、小组合作等多种方式引导学生挖掘课文背后的内容，深入浅出，使学生在有趣、轻松的氛围中了解了作者的写作意图。在课堂上，学生的主体性也得以充分发挥，每一个学生都能积极应对课堂的考验，是一节较成功的课例。

建议:课堂时间可以再有效控制一些。

（李小媛 评）

禾芳华老师――《开天辟地》

禾老师亲切、自然，注重学生的感受和体验，把课堂的主动权交给了学生。

亮点一，禾老师注重抓重点词句引导学生理解课文内容，并渗透各种写作技巧。亮点二，禾老师还注重引导学生在实践中体会。如：为了让学生体会到“盘古每天头顶着天，用脚使劲蹬着地，累得倒了下去。”她让学生根据文本做动作，学生两手顶天，两脚蹬地，数秒钟后，学生谈感受，她顺势引导学生，学生不仅切身体会到了盘古坚强的意志，也读出了自己内心的真实感受。亮点三，禾老师通过小组合作完成一篇诗歌的设计，培养了学生的想象能力和写作能力。整节课学生听说读写的能力都得到了训练。

建议：在字、词小细节的处理上可再精细些。

（郝雁红 评）

王耀霞老师――《初冬》

王老师执教的《初冬》一课，教学目标明确，教学思路清晰，注重学生能力的培养，纵观本节课的教学，我认为呈现以下几个方面的特点：

一、思路清晰。王老师以“雾中”、“雾后”景色的变化为主线，通过比较，形象地把小山村初冬早晨的美丽景色展现在孩子们面前，使得全文的脉络清晰可见，层次一目了然。在教学中，王老师抓住这一特点，在讲课之前就在黑板上画好了小山村的景色，并在上面罩了一层纱，雾中的感觉身临其境。

二、破题巧妙。通过讲“初”的造字方法，再给“初”字组词，拓展到“初冬”，顺利破题。

三、体会用词准确性。王老师十分注重体会作者用词的准确性，抓住了“白茫茫”，提问什么东西是白茫茫的；柿子比喻成红灯笼，去掉比喻句通过对比读，谈比喻句的好处，体会修辞的妙用。这样的训练，不仅让学生内化了语言，而且学会运用。

四、渗透写法。王老师十分注重与三年级写作的接轨，强调写作、观察的顺序性，不能先写“雾散”再写“雾中”。 建议:教学中可以让学生再多进行朗读训练。

（常晋芳 评）

陆芝老师――《新型玻璃》

陆老师执教的《新型玻璃》是一篇说明文，全文紧扣"新"字介绍了我们日常生活中不常见的几种新型玻璃，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。陆老师把全程设计为一次推销员“比武”大会，围绕这一主题设计了三个教学环节，一环扣一环。先是小组合作学习，了解各种新型玻璃的特点，后又抓住重点词语补充讲解各种玻璃的作用，最后进行“比武”推销，结尾还以“假如你当设计师想发明什么玻璃？”拉伸了课堂的宽度。真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成了学生的“学堂”，把课堂这一广阔的舞台还给了学生，体现了先学后教，以学定教的教学理念。

建议：小组合作学习之后的汇报再灵活一些。

（常晋芳 评）

　　活动过程中，每讲完一节课，授课教师都能听到郝校长精彩、独到的点评，令所有人折服，也被她的敬业精神所感动。最重要的是，我们从郝校的身上不仅收获到了“鱼”，更收获到了“渔”。

　　“简单中求真，简洁中求实”，这是语文教学的宗旨。12月14日，活动圆满结束，我们欣喜地发现教师们无论是教学理念，还是学科专业水平都有很大的进步，这次大赛更是加快了教师的专业化成长，我们会在语文教学的路上不断探索，在探索中思考，在思考中必将成长！