“掌声响起来” ———记三四年级语文教研活动

吴川瑶

　　伴随冬日的暖阳，12月20日下午，三四年级组的语文老师在305班聆听了汪乐老师执教的《掌声》。"感人心者，莫先乎情"，在阵阵掌声的伴随下，课堂的掌声与文本的掌声结合在了一起，不知不觉中孩子们走入了人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，在潜移默化中，知道了如何及时把掌声献给别人。

　　这堂课汪老师以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。在感悟掌声的内涵教学中，通过读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。懂得要尊重、关爱别人。

　　听完这堂课，老师们感受颇深，各抒己见：

吴艳萍老师说：教学伊始 ，汪老师并没有采用开门见山的方式，而是用了鼓励暗示性语言引导学生用掌声来欢迎自己，欢迎老师，为后文理解掌声做了铺垫，引出故事，将学生带入情境，拉开了掌声的序幕。

张琳老师说：在课堂上，汪老师让学生抓住重点句、关键词，在采访中感受英子的内心世界；体会作者抓住人物的动作、神态体现英子情感变化的表达方法。

陈盼老师说：汪老师抓住英子从忧郁自卑到自信阳光的情感变化过程，探究这种变化的原因，在学生拓展说话中理解两次掌声的不同含义。明确通过掌声传递给英子的是爱与鼓励。学习过程中老师既锻炼了学生的语言表达能力，又在情感上让学生受到感染和熏陶。

　　 孙小炜老师说：汪老师对教材的理解不是仅仅停留在掌声上，而是拓展到"爱"的主题上。整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这些教学理念。

童明娟老师说：课堂上朗读形式多样，在学生充分理解的基础上抓住英子动作、神态多角度感受英子的情绪变化和同学对英子的鼓励。不单单停留在朗读上，还让学生通过演一演，充分感受"掌声的持久和热烈"。

赵治华老师说：小练笔的设计独具匠心，汪老师在学生充分体会英子的心理活动的基础上，让学生续写英子一摇一晃走下台时的神态与动作，进一步体会和学习通过神态和动作描写表达人物内心活动，做到了读写结合。

最后，金老师进行了点评，在总结了课堂优点的基础上，针对这堂课指出我们教学中存在的三个问题：第一，课堂教学不要蜻蜓点水。要抓住教学重点，挖到底。课堂中，在感悟英子的内心活动体会掌声的含义时，老师稍一听到学生回答到预设的答案，就急着归纳小结，草草收场，没有给学生充分发表想法的时间，学生的体会不够深刻，不够全面。第二，课作本上的作业在课堂上要结合阅读教学，有针对性的指导。老师在备课时就要把作业设计好，不要等到课上完了，再打开课作本做作业，要把作业落实到实处。第三，要将读写结合落实在每一课阅读教学中，在阅读中学习表达，要学会抓住读写结合训练点，以读带写，以写促读。

　　通过今天的教研活动，老师们进一步明白了一句话：教材无非是个例子。作为一名语文教师，首先要阅读、吃透课程标准，将年段目标了然于胸，然后再去阅读、理解，这样在教学中才会胸有成竹，才会方向明确，才会游刃有余，才会引领学生在语文的天地中获得进步。当然，今天的课，更让我们感受到，在课堂上只有让掌声响起来，将你的爱与孩子们同在，才会更精彩！