夜空中最亮的星 －赴西安学习《全景式数学教育》有感

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　　有段时间了，心境如最近网上流行的热词“佛系”一般，对周遭一切感觉平淡；工作、生活像轨道中行驶的列车，按部就班得让心有些迷茫。找不到一种激情，能投入其中。

偶然间，接触到《全景式数学教育》，翻看公众号中的文章，心有些热了，和我心目中的数学教育理想靠得很近。看到《全景式数学教育》要在西安举办专场交流，毫不犹豫，说走就走，舍弃到教育局跑培训手续的繁琐，自费报名参加学习。

搭乘西成高铁，四个多小时就到西安。登上古城墙，暮色中，城廓婉约。从垛口望出去，西安城灯光旖旎，现代时尚，再把眼光收回来，古老的城垣让人瞬间有穿越之感，拂落尘烟得静心。

起个大早，就为占个靠前的位置，用心去看去听。开幕式上，领导、嘉宾们的发言很实在。

初识张宏伟老师，开课前，他站在台上有些哽咽，说这是《全景式数学教育》的第一个专场，瞬间明白男儿有泪不轻弹，这份激动源于一路走来的艰辛……

一堂《审问》，颠覆和震撼了我。

课前，玩脑筋急转弯，启发孩子善于“不正常”思考；玩穿越，介绍中外历史名人关于“问题”的名言，巧妙揭题《审问》，其含义就是审问问题。

接着只出示“张老师买铅笔一共花了多少钱？”，多简单的问题，我在想，张老师能玩出什么花样？没想到接下来看到听到的让我脑洞大开。张老师风趣幽默间，启发孩子们从题面分析“知道什么，还能“追问什么”，黑板上很快密密麻麻板书了二十几个问题，让孩子们懂得面对问题时，认真研究已知和探求未知，找到多种可能性。孩子们自由提问题，老师欣然接纳，课堂氛围平等而温暖。“追问”后再分类整理，找出解决问题的高度相关项，无关项。神奇的一幕出现了，“追问再追问”，那些看似无关的，怎么都成了有关的，居然都有用，看似只能用+×解决的问题，也能用-÷来解决。精彩的课堂生成，让我热血沸腾。孩子们说“一切皆有可能，只是我现在还不会。”“遇事要多角度思考，解决问题可以有很多办法。”“不能轻视身边看似无用的人”……孩子们的所悟，完全超越了知识本身，从解决问题到做人，一堂课的影响，会陪伴他们终生。

一堂《审问》，重新打开孩子们看世界的角度；更让我自省，审视出一个在旁人眼里还行的老师的“狭隘”。原来数学教育可以有更辽阔的视野，更高远的立意：万物皆有联系，思维和智慧可以更完整和丰富。

迅速被圈了粉😘

午间，阳光明媚，在校园中溜达一圈，暖意盎然。

《全景式数学教育》团队老师，来自成都盐外附小的肖兴志校长，上了《三角形的面积》，虽然课有瑕疵，却掩不住全景数学设计的光芒。张老师现场说课，指导修改细节。真实的磨课现场，让我感动。

高丽君老师，娇小可爱，娓娓道来《我在全景中全景成长》，全景视野下的教学，让老师和学生完全改变。课堂内外，探究神奇的斐波那契数列等，多学科的整合，注重思维过程的完整性；传统文化项目课程《造型》，数学和艺术有机结合，兼顾了知识和文化多维度的涵养。好羡慕这个在亦小张宏伟老师身边的姑娘，和高人同行会有不同的起点；更佩服这个北航硕士毕业的女孩，能那样坚持不懈地努力，我们的教育太需要这样优秀的人才。

张冲老师，团队里来自吉大力旺实验小学的年轻一员，做课《1000以内数的认识》，让孩子们在数轴步道中体验、经历，完美演绎全景数学课堂，从教知识到教结构，打通数概念认识的7种表征，认识“数位”的重要性。

课后还介绍了自己学校推进“全景数学教育”的情况，让我感叹外面的世界好精彩，这一趟没白来👍👍

谈有恒，青海西宁城中区数学教研员，做课《握手》，一上台，发现孩子学过次内容了，镇定淡然，极短时间内，调整教学设计，直指内容背后的本质（化繁为简、符号化思想、替代意识），层层递进，联系、打通，让学生经历从生活到图形，再到数列不断抽象的过程，多维、立体、全景地认识问题的本质。

　　张宏伟老师的讲座《跨领域建设数学课程》，一个个鲜活的案例，一次次全景的设计，让我明晰融合课程的路径，开拓全景教育的视野。数学教育得看到“人”，“全景”经历，“全人”成长。

现场高潮迭起，掌声不断。

坚持听完，火速赶往高铁站，踏上归程，两天的学习充实而丰富，完全是一场头脑风暴……

　　参加《全景式数学教育》首个专场学习，是种幸运😀😀遇见了张宏伟老师和他的团队，是种幸福。

西安之行，似乎看到夜空中最亮的星，不再迷茫，点燃心里的微光，重新出发，和一群有情有趣有为之人同行🌻🌻