《公鸡的新邻居》故事阅读指导教学设计与反思

晨钟暮鼓

公鸡

猫头鹰

绘本

邻居

孩子

沟通

故事

出示

阅读

教学

《公鸡的新邻居》讲了公鸡和猫头鹰虽是邻居，但由于生活习性不同，总是碰不着面。之后，通过写信的方式，得以很好的沟通，并成为好朋友。从公鸡和猫头鹰的交友过程中，可以感受到一个人对友情的渴盼以及结交朋友带来的快乐。绘本的画面及故事的讲述，极富悬念，引人入胜。图画书富有哲理，生活气息浓郁，传达的意思丰富，主要包括：

生物世界的奇妙。公鸡和猫头鹰，一个白天活动，黄昏后即入睡；一个晚上活动，早上即入睡。生活习性反差极大的它们要想成为朋友，需要克服很多困难。绘本体现了生物的多样性，显得奇妙而有趣，并可以此引发儿童对类似问题的探索。

人际关系的微妙。近在咫尺却内心隔阂，是现代人际关系的写照。作品以公鸡为例，展示交友的迫切性和主动性，为孩子们提供了主动交友的示例。

沟通方式的巧妙。公鸡写了封信贴在对方门上，打破了见不着面的僵局。这里展示了文字的意义和魅力。作品结尾的一张图，突出了两个房间之间的黑板（留言板），两人的沟通，也靠文字来传达。黑板及其文字的放大，巧妙地引发儿童对文字的学习，对学校生活和学习的向往。

童趣童心的美妙。作品对交友的情节设计，对公鸡和猫头鹰互相等待的细节安排，都体现了美妙的童心与童趣。在作品结尾，公鸡送给猫头鹰一个太阳镜，戴上后白天就像晚上一样了，从而能天天见面，这也是儿童希望友情的幼稚而美妙的表达。

【教学目标】

1.理解故事内容，懂得即便是性格、习惯差异巨大的人，也可以相互尊重，相互关爱，成为朋友。

2.渗透观察、体会、想象、推测等阅读绘本的方法，发现绘本细节、色彩所传达的内涵。

3.揣摩体会主人公的心理，学习主动真诚、礼貌适度地沟通，在情境中学习表达，复习巩固留言条格式。

【重点难点】

教学重点：运用观察、体会、想象、推测等阅读绘本的方法，理解故事内容，在情境中学习表达，复习巩固留言条格式。。

教学难点：口头续编留言条，表现友情内涵。

【教学过程】

一、游戏导入

1．玩“我画你来猜”的游戏，画鸡冠子、猪鼻子、兔子的耳朵（生猜）

2.今天我们一起读绘本故事。故事的主人公就是一只公鸡。我们一起开始阅读吧！

【设计意图】游戏激趣，直接导入，为后面的阅读与续编节省时间。

3.在阅读绘本之前，教给学生阅读绘本的方法。

二、观察封面

1.说发现。

封面藏着很多秘密哦，看看我们班同学有多少发现。

说疑问或猜测。

2.会读书的人都是带着思考和疑问来读绘本的。你有什么疑问或猜测。

三、走进故事，了解交友过程

1．讲述与共读

讲述：森林里，有两间房子。红屋顶的房子里，住着一只公鸡。蓝屋顶的房子里，没有人住。公鸡每天都在太阳升起来的时候，起床。

吃完早饭，玩。吃完午饭，玩。吃完点心，玩。吃完晚饭，玩。太阳落山的时候——睡觉。（停顿、激趣）公鸡就这样一个人自由自在地生活。有天早上，公鸡出门一看，吓了一跳——呀~隔壁好像有谁搬过来啦！

2.复述环节：

第二天，公鸡又在蓝屋顶的房子前面走过来走过去，可是，没有人出来。最后，睡觉的时间到了。公鸡想：“明天，能见到他吧？”

第三天，公鸡还在蓝屋顶的房子前面••••••

到了第四天还是没见到••••••公鸡是多么想见到他的新邻居呀！

3.难道，屋子里一直没有人吗？（引导观察细节变化）

4.结合五幅图，根据公鸡的表情和动作，猜公鸡的想法。

5.看看公鸡的想法，观察字体的变化，体会公鸡想见邻居的情感。

6．观察书信，感受公鸡和猫头鹰的真诚。

（1）公鸡这么想见到它的新邻居，会用什么方法约对方见面呢？出示信。

（2）师讲述：这天晚上，蓝屋顶房子的门开了，你们猜是谁走了出来......

（3）设疑：猫头鹰一直在屋里，可是为什么不出来和公鸡见一见呢？

（课件示下部分小结文字）小结：原来，猫头鹰和公鸡的作息时间正好相反，太阳落下去的时候，起床，太阳升起来的时候，睡觉。

猫头鹰搬来以后，也和公鸡一样一直想跟新邻居打招呼。可时间却总是对不上！

（4）所以，当猫头鹰看到信的时候，高兴坏了！立刻写了一封回信，（空白信纸）猜猜看，他是怎么写的？

（5）出示两封信，观察，发现了什么？

7.体会期待

讲述：第二天早上，公鸡起床，看到回信，高兴极了。于是他...(出示做准备的图)他打扮，烧菜，布置客厅，开始等。

可是——（出示等待画面）

他等啊等，早上过去了，他的新邻居没出现。

中午过去了，太阳落山了，他的新邻居还是没有来。

设疑：新邻居干什么去了呢？

（原来，公鸡说的明天是白天，猫头鹰说的明天是——晚上。因为它们的作息时间正好——相反。）

是啊，白天猫头鹰在睡觉，为了见他的新邻居，他也早早就起来了，盼啊、盼啊，等着天快点黑。

8.邻居相见，情境表演

（出示两人等待图）“不来了吗？去外面看看好了。”

“差不多了吧？去外面看看好了。”

两扇门，同时打开了......

师：两人终于见面了，会是一个什么样的情景？他们会做些什么说些什么？

9.结尾想象，学会沟通

（1）想象：两个邻居终于见到面了，让他们长期改变作息时间交往，行不行，你们有什么好办法让他们沟通、交往呢？（生交流）

（2）来看看公鸡和猫头鹰想到了什么办法！（示图）两栋房子之间多了什么？

（3）出示留言的内容,比较学过的留言条，格式有什么不同？

（4）角色转换体验：你喜欢公鸡送给你的墨镜吗？你是猫头鹰的话，让你每一个白天不睡觉，戴着墨镜出来活动，你愿意吗？说说你的理由。

小结：公鸡送猫头鹰墨镜的心意是好的，但是，不能要求对方一味的迁就自己的心意，朋友之间还是要互相理解互相包容，为对方着想才是让友谊长久的方法。

（5）猜猜，猫头鹰会怎么去回复公鸡的留言，以后他们还会在留言板上聊些什么？（设情境，生交流后汇报。）

师小结：留言板让他们更好地沟通，收获了快乐，还有来自对方的关心。（板书：沟通、快乐、关心•••）

四、回归封面质疑

回归封面：故事读完了，多有趣的小故事啊！两栋房子，在颜色上不同，里面住的人不同，作息时间和生活习惯都不同，这么多的不同。但是通过沟通，他们学会了相互尊重，相互关爱，成为了——真正的朋友！

五、激发阅读创作兴趣

其实，一本绘本，看似简单，却常读常新，每一次读都能有不同的发现，不同的理解。课下，你们再找来这本绘本读一读，想想他们之间还会发生一些什么有趣的故事，同学们回去自己创作一本绘本故事，名字就叫《公鸡和猫头鹰》。

板书：

公鸡的新邻居

沟通

公鸡——————————猫头鹰

关心，帮助，快乐•••

《公鸡的新邻居》教学反思：

我发现，在众多学习习惯中，孩子们最为缺失的是耐心、专注力以及表达能力。主要表现在：缺乏耐心，不能静下心来看一本书；不仔细，不能正确理解别人的意思，等等。如果带着这种习惯,很有可能会使听课效率大打折扣，从而出现学习困难。因此培养孩子良好的习惯非常重要。在绘本《公鸡的新邻居》里，讲了公鸡和猫头鹰由于生活习性不同，总是碰不着面，之后，通过写信的方式，得以很好的沟通，并成为好朋友。图画书中传达的意思较多，主要包括：生命／生物世界的奇妙；人际关系的微妙；沟通方式的巧妙；童心的美妙。

大自然中，生命形式是多样的，生物世界多彩而又奇妙，有很多为我们所不熟悉。作息时间或说是生活习惯与环境的差异，让很多生物不能处于相同的时空中。《公鸡的新邻居》中选择了公鸡和猫头鹰两种动物来表演故事，一个白天活动，黄昏后即入睡；一个晚上活动，早上即入睡。它们要想成为朋友，就需要克服困难了。这种挫折的设计，体现了生物的多样性，显得很奇妙。并可以此引发儿童对类似问题的探索。

这个故事对于低年级的孩子来说内容较多，篇幅较长，为了避免过于频繁、高度控制的提问会使孩子厌烦，从而降低阅读兴趣，我对阅读材料进行了修改。在课前设计问题时，我对每个画面的提问都进行了思考，力求没有重复，层层递进，由易到难，注重孩子积极的情感体验。主要培养孩子的想象力，审美情趣，探究能力，及表达能力。

但从活动设计与过程来看，却也存在一些问题：

一、由于环节较多，为了控制好教学时间，我不自觉地又成了活动的主导者，依然是“牵着孩子鼻子走”，给予孩子思维、想象的空间还不够多，而是在“教师一问，学生一答”的模式中让孩子明显处于被动地位。同时有些环节趣味性欠缺，没有很好注意动静交替。只有从孩子身心发展规律特点出发，注意动静交替才能避免孩子过于疲劳。

二、为了吸引孩子的注意，激发他们参与的兴趣，在活动一开始，先教给孩子几个阅读绘本的方法，然后出示绘本的封面，让孩子去发现细节，去大胆想象，去提出疑问？为活动的有效开展服务。

三、在“公鸡与新邻居见面时的情景”活动设计时，考虑到动静交替，巩固和迁移孩子的经验，让孩子联系实际来学会沟通交流，我设计了一个情境表演的环节。但实施下来，却感觉达不到我想要的效果，只邀请两对同学表演，其他孩子的反应是哄堂大笑。如果在表演之前先是我与一名学生先做个示范演一演，再提出更高一些的要求，引导学生相互说一说、演一演，这个环节会不会更加的有效？从而达到训练的目标？

绘本教材具有灵活性，要求教师能更快地提高自身素质，在实践中不断创编有自己特色的教学方式与教材，根据学生的需要对原教材进行一些创造性的改编或自编，充分发挥语文教学的艺术魅力。本次活动对于我来讲是一次尝试，今后，我会不断尝试新的教材、新的教学模式，让孩子学的轻松，学的快乐。