在游戏中学习、游戏中成长！——小二班自主游戏活动

落叶飞舞

　　欢迎大家来到我们可爱的小二班～

　　亲亲热热一家人～么么哒！

　　这是我们的约定哦！

　　区角活动是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。

区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。

区角游戏是孩子们的最爱～

　　带上进区卡，我们去玩喽！

　　每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着，我们也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放，尽情地构思他们的奇思妙想。

　　哇，我钓到一条大鱼喽！

　　每个幼儿心里都有一颗美的种子！幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美！

　　小班幼儿年龄小，很多孩子刚刚脱离家庭，脱离父母的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们对于老师、同伴都比较陌生，还处于一个熟悉的过程中，孩子们的语言表达能力不够规范。有一些孩子平时是爷爷奶奶带的，都是用土话交流。因此在语言课上经常出现半句普通话半句土话的回答，比如提问：萝卜放在哪里？有小朋友就说，萝卜放在"铺让（床上）"。还有几个幼儿不会正确表达自己的意思，比如在吃午饭的时候，有个小朋友就经常会说一句："老师我吃不饱。"然后我们就非常奇怪的走过去发现他碗里还有饭菜怎么会说吃不饱呢？问他还要添吗？他就摇摇头，后来才知道原来他是吃饱了不会表达这个意思。 听了真让人哭笑不得。这样的例子在小班里举不胜举。对于这样的问题我们就给予孩子及时的纠正，告诉他们正确的该怎么说，让他们理解话的意思。

　　孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。经过多次的观察与思考，我们在环境的创设上做了一次调整。

　　在区域的墙壁上地面上设计张贴一些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣；而玩具摆放的位置贴上标志帮助幼儿可以独立的整理好各种建构材料，并且在区域活动开展前介绍了这些内容。

　　一声"卖好吃的喽"吆喝声，吸引了身边的小朋友们，"我要吃，我要吃"小朋友们纷纷回应，这时"你说出价格""一个钱"（就是一块钱）小艾假装给你钱，你很认真的说不行，这没有钱，提醒别人到"那边筐子里拿"这时一旁的珍珍和跳跳过来了，面对两位迷茫的小顾客，小艾再次解释说，"筐里的玩具就是钱"。

　　小艾的表现让我惊喜不已，大大超出了四岁幼儿的认知水平，更让我惊喜的是：积木不是老师投放的材料，她能将积木当成钱来用。还会发生什么呢？我们决定继续做个旁观者～

　　在游戏中幼儿的买卖相对是在快乐的气氛中进行的，餐厅顺利开张和顾客光临，让我们的担心全无！

　　小班幼儿对于模仿成人活动，反应她熟悉的生活有着相当浓厚的兴趣，而角色游戏往往是他们表达兴趣的第一选择。角色游戏中，幼儿会有大量的互动交往需求，如何合理坚持自己的意愿，如何接纳同伴的意见，这都会是挑战他们社会性发展水平。

　　我们将根据主题活动的变化，让主题活动与区角游戏相互联系，让主题内容在区角游戏中延伸。

区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展！