课题研究，让教育流光溢彩（一）__ 《低年级阅读方法指导与能力培养的研究》

索菲亚

　　2017年12月15日，在教学处和名师工作室的组织下，河阴小学一年级语文老师参加《优化小学语文阅读方法与策略的研究》的子课题《低年级阅读方法指导的研究》研讨会。

本课题的研究目的，就是从科学认知的角度，进行提高小学生课外阅读的实效性的实践与研究，巩固、扩大课堂教学成果，发挥学生的自觉能动性。从而优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生听、说、读等语文基本能力的协调发展。本次研讨会以个人发言_学科带头人指导_名师工作室主持人指导_校领导总结四步骤进行。

　　杨明霞副校长说：开展小课题研究，能把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，消解教师在研究中的畏惧心理和功利意识，更利于教师教研水平的提高。

　　课程标准在“基本理念”部分就强调应“丰富语言的积累，培养语感……”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？课外阅读的扩充，正是企望为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。金霞老师认为：从一年级开始就该培养阅读积累的习惯，这一阶段的孩子正处在记忆的高峰，背诵古诗是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句。

　　马秀琴老师介绍了她在阅读教学中的做法：低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我就要充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。

　　刘欣老师说：老师可以通过讲故事来激发学生课外阅读的兴趣。

教师的范读是朗读教学的最好的资源。小学生，尤其是一年级的学生正处在初步学习阶段，具有很强的模仿性和向师性。教师精彩的范读就显得尤为重要。因此，教师要真正加入到有感情朗读的行列中来。当学生想读好，而又读不出“味”的时候，教师可适时点拨，或示范朗读。赵慧琼老师说：教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言，这些体态语言，在一年级的阅读教学中起着非常重要的作用，可谓“无声胜有声”。

　　孙红林老师指出：在学生读的过程中，老师一定要借助各种教学方法和手段，增强学生的朗读兴趣。可以通过同桌互读、男女生读、比赛读等多种方式。

　　王永红老师说：只有多方法、坚持不懈地抓学生良好学习的习惯，提高学习动力，才能培养出大批具有良好语文素质的有用人才，也才能为学生后期的学好语文打好基础。

杨校总结到：阅读的教学最主要的目的是让学生掌握阅读的方法，以此激发学生对阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯。

一年级阅读教学因为学生的特殊性而具有其自身的特殊性，教师要针对学生的特殊性想方设法引导学生，克服其诸多因素回归课堂，开展有效的阅读教学，才能保证低年级学生阅读教学的质量，提高低年级学生的阅读能力。

　　12月18日下午，教学处及名师工作室安排二年级教师进行《低年级语文阅读方法的指导与能力的培养的研究》的小课题研讨。

　　司新春老师介绍了她的经验：推荐学生多读课外书籍。广泛阅读可以拓宽知识面，更重要的是巩固了识字，也能培养一定的写话根基。

付有竹老师说：生活是写作的源泉, 要引导学生留心观察周围的事物。丰富多彩的校园生活, 家庭、家乡社会的新鲜事和身边事物日新月异的变化, 春夏秋冬四季的美丽景色和变化多端的自然现象等, 都可有意识地引导学生仔细观察。

王桂英老师谈了她的经验：教师就针对孩子喜欢朗朗上口的小韵文、古诗这一特点，因势利导，引导学生建立背诵本。平时学生把自己会背的韵文、古诗及时记录在“背诵记录本”里。通过各种激励手段，不断展示背诵成果。周五早自习开展讲故事活动，讲完后进行交流，激发了学生阅读的兴趣，同时培养了学生表达的能力。

王晶老师指出：二年级阅读教学中要重视说话和写话训练。每周布置两到三篇看图写话，老师进行批改，批改完后及时反馈，让生读自己的小练笔，这样做激发了学生习作的兴趣。

　　张晓娟老师谈到： 课堂上进行阅读教学时，要求学生对每篇课文都要读通、读透、读流利、读准确。认真体会课文字、词连接与搭配、语句的前后承接的关系和特点。同时，还要注意一些词语的积累。

　　朱海红老师说：用词造句，词是构成句子的基础和作文一样，造句也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对儿童来说有一定难度，我设法为儿童创造条件，丰富学生语言把句子写具体。

　　周文华老师说：从造句开始。让学生用一个词扩写到一句话，必须要把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体，这样可以提高表达能力。

　　马永卓老师指出：在写话时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，在全班进行表扬，激发学生写话的兴趣。

　　王永红老师提出了指导性意见：通过多种方法，培养学生爱读书的良好习惯，提高学生的写作能力。二年级是学生写作的开始阶段。积累大量的词汇是写好作文的关键，充分利用课前三分钟、借助讲故事、背诵作文片断，让学生边听边记好词好句，学生的词汇量大大增加，对写作能力的提高有一定的促进作用。

杨校做了总结：阅读教学是重点、是难点，要想在阅读中逐步提高学生的语文素养，兴趣是关键，在学生爱上阅读的同时引导其有目标有计划有步骤有方法地去阅读，这样才能使得学生的阅读能力和水平循序渐进，也才能培养和发展学生对于语言文字的感受力、欣赏力与运用力，这样也才能真正提高学生的语文素养。

我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。这次交流研讨提升了我校小学语文阅读教学的理论水平，丰富了低年段阅读教学的实践经验，对低年级阅读教学一定的指导作用。