<h3> 学生大都是可以教化的，有时候之所以不如我们为师的所愿，可能是因为我们引导的还不够。</h3><h3> 大多数学生面对写作，几乎是同一姿势――“横眉冷对作文本，俯首甘咬铅笔头”。通过我的一次课堂实践，我觉得出现这种现状的其中一个原因还是我们为人师者引导不够，没有充分拓宽学生的思维，学生写作的灵感没有被激发，自然无话可写。即使写，也是七拼八凑，毫无真情实感。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 六年级语文第二十四课 练习册第五题是这样的――发挥想象，用下面的词语连成一段话，顺序可以打乱。（目不转睛 大摇大摆 漫不经心 兴高采烈）为了写作时不出现空白或千篇一律的现象，在学生写作之前我先以我们班上的宋丙乾同学为例，即兴说了一段话――我们班有一个同学叫宋丙乾，他走路总是大摇大摆的，看起来对什么事似乎都漫不经心。但是今天他好像变了一个人似的，上课目不转睛地盯着老师的一举一动，有时他听得兴高采烈，一副求知若渴的样子。能感染这位同学，老师感到无比的自豪，同时我更想告诉宋丙乾同学，“如果你能继续这样坚持下去，你的潜能将会被激发出来，爆发你的小宇宙。”接着我引导学生想象不同的场景，如在超市里、在马路边、在家里……，可以是你看到的、听到的，也可以是你想象的，最后让学生动笔去写。<br></h3> <h3> 大约六分钟后，我让自己心目中的优秀生读他们写的话，这时平时上课几乎不发言、习作语句不通、条理混乱、乱写一团的成凤举起了手。作为课堂的守望者，我多么希望像成凤这样的同学主动举手发言啊！我满心欢喜，让成凤读自己写的话，没想到她写的话让我大吃一惊，此时我并不看好的张磊、张静、成凯……也相继举起了手，我一一让他们读自己写的话，他们写的话跟平时的习作相比一个比一个精彩，我心头猛地一震，“原来学生都不笨！”</h3> <h3> 虽然有的学生在写话过程中出现了用词不当、标点不正确等问题，但这次写话练习从整体上来说却是最成功的！习作课堂上，如果我们老师能联系学生生活实际，恰如其分地举例、适时引导，就会拓宽学生思维，激发他们创作的灵感，就会为学生写作插上想象的翅膀，我们就会有意想不到的收获……</h3>