一个支教老师的阐述

小七

孩子

妈妈

他们

为什么

陪伴

一个

幽灵

爸爸

这里

老师

甘肃陇南宕昌县磑子坝，甘肃南部最边远的原始村落，距离北京1254公里，这是我在这里的485天。

刚来这里的时候恰好北方已经进入了冷冽的冬天，一座路边的茅房里，透过只剩半边的窗户，一个赤着脚的小孩正在石灶前吃着干巴巴的冷饭……这是我对这个村子最初的印象。

在这里，村里大人们都是早早起床上山干活，所以孩子们经常是饿着肚子就去学校，一个人熬到晚上大人回家了，才能吃上口饭。

在这个仿佛时间已经凝固的小山村里，我明白了"生和活都是很容易的，但是生活却很难的"这句话的意思。而这样的生活，使得被留守在这里的孩子们变得敏感、脆弱，甚至造成了心理的扭曲。

我不想一个人

小妍出生后没多久父母就离婚，之后爸爸丢下她再婚，妈妈也跟人跑了，只有姥姥还愿意带着她。因为父母的离异，这个漂亮聪明的小女孩变得非常自卑，也不敢跟同学亲近。

小妍家离学校特别远，每天都要独自穿过五公里的山路，走将近一个小时才能到学校。有一次，全班同学都到了，只有她的座位上空空的。我心急如焚地跑出去找她，跑出校门几百米，就看她拖着流血的两条腿慢慢走来。我看着她平静的小脸，忍不住一把抱住了她。

我是孤儿

班里还有一个孩子，叫燕子。三年前，她爸爸出事了，妈妈也跑了，家里就剩下两个老人带着她们四姐妹。她的两个姐姐放学后就要去田里种地，爷爷手术刚做完就到了山里去放牛，三天才回一次家。只留下燕子，帮着奶奶在家里做家务和照顾3岁的妹妹。对于这家人来说，"活下去"就已经非常艰辛，"怎么活"并不是他们有闲暇去考虑的问题。

送她回家的路上，我问她摔伤了怎么还老远走来学校，她当时回我的话，现在回想起仍然觉得难过：

"我不想待在家里。"

"为什么呢？"

"因为我不想一个人。"

那一刻，我能清晰地感受到一个孩子内心的孤独和无助。她渴望爱，渴望陪伴，但她的心却无法对这个世界完全敞开。

尽管还年幼，但燕子心里很清楚发生了什么。也正因如此，她变得孤僻而又叛逆。在一次关于妈妈的作文里，她只写下了一句话："我是孤儿，我的妈妈把爸爸杀了"。我盯着这一行字，无法想象这个残酷的世界对她幼小的心灵造成了怎样的伤害……

有一次放学后，同学走光了，她悄悄回到课室一个人坐着，恰巧被我碰见了。我问她为什么不肯回家，她低着头，一边折着纸飞机，一边小声地回我：

"我家里没人了。"

7岁，在这个本该什么事也不想、无忧无虑的年纪，由于父亲的离世和母亲的抛弃，让她的心灵过早地背负着太多太多沉重的负担。

画笔下的"我们的世界"

在上周的一次主题绘画课，孩子们的画更是出乎我的意料，本该纯真的笔触，却画出了我未曾想过的疼痛。

　　"熊猫、兔子那么可爱，你为什么不喜欢他们呢？"我问其中一个孩子。

"因为我们这里看不到熊猫和兔子。"

"你在这里能看到花啊，树啊，庄稼啊，为什么你也不喜欢他们呢？"

"如果它们有那么好，为什么爸爸妈妈都不留下来呢？"

"你画的这些是什么，可以告诉老师吗？"

"幽灵。"

"为什么要画这些幽灵呢？"

"因为爸爸和妈妈变成了幽灵，我想爸爸妈妈……"

"为什么要画个鬼回来报仇呀？"

"因为奶奶说，谁做了坏事鬼就会去找他报仇。"

"你觉得，是谁做了坏事呢？"

"是妈妈……大家都说她不要我了。"

孩子的画是他们内心的一面镜子。画里阴天、下雨、幽灵、黑夜等元素一次次地出现在不同孩子的画中，原本以为，"我们的世界"会是孩子们向往的童话世界，但现实却将他们封锁在一个个幽暗的自我当中……

老师的话：

作为一个支教老师，我清楚地知道在解决留守儿童的问题上，不能仅仅将目光停留在物质的提供上，更应该关注他们深层次的心理健康问题，给予他们足够的理解、关爱和陪伴，帮助他们重新建立正确的世界观和人生观。

所以有时候觉得自己的这些快乐我觉得都是我向上帝偷来的，很多时候都觉得自己活的无比的好，也希望更多的人能够看到此篇文章，有类似困扰的也欢迎私聊，希望帮助孩子们探索真实生活经验、表达情感，增进自我了解。通过用智慧游戏的方式去引导和陪伴他们，给他们带来欢乐的同时，让他们重新树立对生活、朋友和社会的信心。

让每一个孩子都拥有陪伴和欢笑