基于核心素养，展望未来课堂

Ivy

虽然南昌气温骤降，小雨淅沥，但寒冷挡不住我们的学习热情。在师大古朴的礼堂里，我们走进名师大咖，享受文化盛宴。

此次全国小学英语“基于核心素养的未来课堂”教学观摩研讨会为期三天，从12月14日至16日。研修专题有五项：1.核心素养与国际背景下的本土化。2.故事教学与绘本课堂。3.快乐英语与生本课堂。4.自然拼读法专题。5.基于学生学科核心素养单元整体设计主题研究。

在师大附小美女主持老师的简要介绍下，拉开了本次会议的序幕

幽默风趣的华侨大学外国语学院院长，毛浩然教授带来报告《小学英语核心素养的教学相长之道》。毛教授的讲座非常的实用和生活化，不仅指出如何做个优秀教师，而且还告诉我们为人父母教育自己孩子独特方法。关于“为什么需要教学相长？”，毛教授说：“为人父母，为人师表，思维先引领。要培养好孩子，首先自身要增强逻辑思维能力，批判性思维能力和创新性思维能力。”

他有几句话特别值得我们反思共勉：教育孩子要懂太极，而不能太急。不是所有的陪伴都是正能量。家长好好学习，孩子天天向上。别跑得太慢，因为花会凋谢；也别跑得太快，因为花还没开。

第一节示范课，是由九江市的江鑫带来的课例《人教版PEP四下Recycle 1 》。公开课上复习单元，说明江老师实力不凡，敢于尝试突破。就像他本人的长相，他的课堂思路也是非常地干净清晰。他还特别注意培养学生的思维品质，激发学生们的发散性思维能力。同时在教学朗读时，他详细地指导正确的语音，语调和连读等发音技巧。

肖刚老师的课堂精彩纷呈，清晰实在。吉他弹唱自编歌曲是本堂课的一大亮点，充分调动学生学习英语的兴趣，当然也圈粉“无数”；本堂课注重培养学生的思维品质，激发学生思维发散，注重学生的思维拓展能力，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有小组活动、师生互动，在活动中突破难点，在活动中发展能力；本堂课上，肖老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

叶建军老师的绘本课堂Pets From The Zoo相当精彩，尽管接触了很多绘本教学，但这节课很新颖，突破了简单的绘本的乏味！叶老师的语言，动作模仿，很形象，风趣，调皮，是低年级学生非常喜欢的，很大的提高了学生学习的积极性。 叶老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。儿歌Five Little Monkeys Jump On The Bed简单富有韵律，配上音乐节奏，读起来琅琅上口。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

“life is a joy,so should be learning”——主维山老师下午上课内容为《A Five Step Guide to Online Shopping》，主老师用的是小学六年级的学生上课，虽然文本对孩子们比较难，但内容贴近生活，他用生动丰富的语言和幽默的肢体语言让孩子们走进本文，互相交流，让生活走进教室，并在课堂中培养了学生的思维品质，文化品德。

来自广东的一位专家型教师田湘军给大家带来了一堂精彩的小学英语教学范例。田湘军老师是那么的风趣幽默，多么的有才，多么的聪明。听着他的课，我真有一种再做一回学生的想法，因为在课堂上我不再觉得英语是枯燥乏味的，而是如一首首优美动听的歌，说他风趣幽默，是因为他在一直用一颗真诚的心和学生交流现实生活中的话题。田老师的课堂幽默风趣，歌声动听，游戏新颖。他那夸张的肢体语言，常引得大家忍俊不禁，孩子在灿烂地笑。听课老师也在不停地哈哈大笑。轻松愉快的气氛让学生很快融入课堂，积极主动的配合老师，真正体现了学生的主体性与主体作用。在田老师的教学过程中，没有花哨的图片，没有现代多媒体技术的运用，有的只是他幽默的语言，夸张的动作，优美的歌声，独具匠心的设计。而正是这些，紧紧得吸引了学生的注意力，吸引了所有听课老师的目光，真的很令人敬佩和羡慕。

优雅知性的黄慧老师，带了一节非常暖心，好有爱的绘本课《A love story 》。黄老师通过思维导图的头脑风暴，激活知识，训练学生的思维。通过对绘本主人公职业的猜测和封面图片的展示，激发了学生对语篇故事的兴趣，也增强了学生继续获取信息的欲望。在阅读的过程中，黄老师特别注重学生阅读策略的指导，并采用小组合作的阅读方式，真正让学习成为一种合作，一种互助，充分发挥学生的主观能动性。

杨湘老师教学基本功扎实，注重实效，善于反思，极其敬业。杨湘老师将简单的课堂变得丰富而充实，游戏教学、以生为本，使整节课气氛活跃。《Fish and Chips》整堂课的课堂思路清晰，有效问题的设置充分激发了学生们的发散思维，学会发现和提出知识的共同点。通过本堂课，也培养了孩子们较好的语音发音习惯，生动活泼的教学将字母组合th、sh、ch的正确发音方式巧妙传授给孩子们。同时，本堂课业让孩子们形成良好的公共文明礼仪。这让在座的参会教师受益匪浅。

程晓堂教授的到场，让会场的老师们都沸腾起来了。他此次的报告题为《核心素养背景下小学英语课堂教学的设计与实施》。这几年一直在提“核心素养”，可到底什么是核心素养，大家都不是特别清晰这个概念。程教授用很通俗的语言解释说：例如学习外语是为了交流和了解其他国家的文化，而不是为了应付考试就是核心素养。

那到底怎样培养学生的核心素养呢？

程晓堂教授的建议是以话题为主线、以语言为暗线设计教学环节；在话题和内容的学习之中体验语言使用。

本次培训让我们这些一线教师了解到如何提高自身的教师核心素养：

1．必须立足于国际视野，正确理解与把握培育核心素养的意义，认识到核心素养对于人的发展的重要价值，进一步认识“核心素养”的框架、要素与特征，从而建立与核心素养培育相适应的教学思想与理念。

2．遴选学科“核心基础”，发挥其在培育核心素养中的价值。核心素养的培育，离不开学科知识的支撑。教师应遴选并强化“核心基础”、弱化“旁枝细节”，并围绕“核心基础”开展充分思考与探究、交流与讨论，促进学生深度思维。这对核心素养培育意义重大。

3．优化教学模式，培养学生核心能力。核心素养培育的重要工作是培养思维能力、问题解决能力等在解决各种问题过程起决定性作用、具有高度迁移性的能力。教师要转变“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，积极营造独立思考、自主探究、勇于创新的良好环境，从而让学生学会发现、学会合作和学会自主学习。

4．注重学习进阶要求，有的放矢地培养学生的核心素养。由于核心素养的习得与养成具有系统性和阶段发展敏感性的特点，这就要求教师一方面要站在学科课程系统规划好核心素养培育的整体性要求，同时根据课程内容要求的阶段性和学习进阶的递进性做好学段安排及学段间的衔接。

此外，还应实施基于核心素养的综合评价。在评价方式上，不仅关注终结性评价，而且关注过程性评价，综合考量学生的学习结果与学习过程（是否乐学、会学、采取多样化方式学）；在评价功能上，淡化过分强调甄别，充分发挥评价促进个体发展的功能。既要让学生看到所取得的成就和进展，同时让学生明确未来发展方向；在评价内容上，不仅关注到学生是否学会知识，还要关注学生是否学会做人、是否学会健体、是否学会与人合作、是否学会自我完善。

编辑： 赵佳 黎丽兰 朱丽妍

杨菁 吴燕娟   刘香兰