捣乱与厌学怎就捆绑了老师？

云朵

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　　不久前写过一篇《趣谈顽劣孩子的教育考量》的文章，就如何管好特别顽劣的学生点评了老师们的各种支招和观点。没有想到，得到许多同仁的认可和理解。还有许多年轻老师打来电话希望我能更多地给予指点。于是，继续写下这段小文。

　　曾几何时，我们有过关于教育的美好描述。如：立课堂如坐春风。还有孔圣人那令后辈老师们艳羡不已的美好和谐的教育场景。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七个，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”

“逝者如斯夫”，这种美好，不知什么时候变成绝唱和我辈的无限向往。

今天第二节课后，有一位年轻的老师跑来诉苦，班上那个胡某又在课堂上闹起来，轻言细语跟他讲，他还咆哮起来。整个课堂顿时稀乱，教学无法进行。打电话给家长，家长很激动。撂下一句“一星期来两次了，又要来，没空，老师给好好批评就是。”这位小女孩倾诉完，还在眼眶红红的掉着泪珠。

直面如此的落泪场面，我除了不断安慰年轻人，还有什么办法呢？

　　是的，老师们越来越感觉学生愈来愈难教了。我原以为这只是中国学校的现象，一查资料，原来这已经成为了国际问题。

曾经力举“爱的教育”“民主教育”大旗实行宽松教育模式的西方，目前也深陷困境。

很多时候，我们在诸多场合，领导们和专家们都言必推西方，非常理想和膜拜照搬西方的“宽松”“民主”。无限放大“爱心教育”“尊重教育”的功能和可能性。殊不知，这种推崇，经过媒体的大力渲染，使得如今的老师们连批评学生都变得如履薄冰，时时要担心自己的行为是否对学生造成了伤害。使得我们在面对顽劣的孩子时，变得束手无策，丝毫没有还手之力。因此，因为有了这些特别顽劣调皮的孩子，许多老师的课堂也就变得无法进行。

教育先哲陶行知先生早就说过“生活即教育”。也就是说，教育就跟生活一样，说到底还是柴米油盐。再美好，再灿烂的教育理论也只能飘扬在空中。因为，它在于落实和能得到执行。

俗话说，一屋不扫，何以扫天下？当我们面临连教室卫生，课堂纪律，作业完成都无法保证的教育时，专家们描述的教育理想也就成了空中楼阁。

　　前几天晚上有老师生日，大家一起聚聚。一大帮子人都是教师。年轻的刚上讲台，年长的已将退休。大家都疲惫且憔悴，聊起调皮孩子的管理，大家话题打开，愤愤然口吐真言。谈及各自施政秘笈，我总结了下，大都脱不了两个：

厉害!做教师必须厉害，必须相当的厉害!我知道，这厉害有二

一是专业必须厉害。

现在的学生和家长口味都高，高到挑剔。专业平庸的教师，上课质量平庸的教师是很难得到认可的。

二是“为人”必须厉害。

首先得让学生怕你，畏惧你，否则，根本无法控制课堂。

大家的感受惊人的一致：

现在的孩子，很多时候，绝不会因为喜欢你就尊重你的课堂，绝不会因为喜欢你的课就认真做你的作业，绝不会因为你尊重他他就尊重你!时过境迁，而今教育的难度远远超过教学的难度，维持正常的秩序，几乎变成对每一个教师的挑战。

但教育即生活，我们是教师。我们以教育和课堂赖以生存。学生再难教育，我们也必须迎难而上；学生再顽劣，我们也必须和风细雨。工作中，当顽劣和调皮的孩子捆绑了你的手脚，你的教学被教育难倒时你不妨究究原因，再把它当做生活来处理。

　　首先，顽劣和调皮成因有三：

厌学的孩子必然捣乱；

捣乱的孩子必然有家教的缺失；

捣乱的孩子心态懵懂，无所畏惧。

其实，三个成因，剔除道德绑架，老师都很难有好的办法解决，要解决也往往超出了老师的能力范畴。

但是，深层的问题无法撼动，我们也要去面对啊！那就愚公移山，把它当做生活来做吧！

　　为此，我的建议是：

一、我们都来强健其体魄

教育即生活。毛主席说：牢骚太甚防腸断，风物长宜放眼量。身体是革命的本钱，身体好，一切才有可能。

二、千万不要听专家们的纸上谈兵

爱是教育的重要元素，但绝不是唯一的元素。在教育发展的现阶段，严格要求比尊重理解还要重要。爱和严格任何时候都要并行不悖。只有爱，你必被欺负得体无完肤。

三、要刻苦学习，专业出众

首先自己要不断修炼，做到专业厉害，始终让自己的课堂充满智慧。再是不断磨砺，让内心变得强大，心态更加平稳。

四，要懂得保护自己

谁都懂教育不是对抗，谁都愿意永远满面春风，慈言善语。但是，当我们直面特别顽劣的孩子，教育又谈何容易?我们谁愿意左手大棒，右手糖果，可是，谁又能够给我们一件《射雕英雄传》里黄蓉的软猬甲?

你如果指望自诩教育理念先进的领导，指望家长的同情心，指望一边推波助澜批判阻挠教师们严格管理的媒体，那还不如自铸铠甲。因为，一则教育部的教师管理条例就可以让你无处说理。

有时候，看到手无缚鸡之力的学校最后寄希望于组织学生诵读《弟子规》来进行道德教化时，心中真是充满了悲哀。

有专家讽刺基层教师居然总结出了《班主任兵法》之类的东西，认为这是对教育的亵渎。让这些专家们见鬼去吧!一本兵法哪里够，我们必须继续总结出《班主任三十六计》或者更多的理论来保护我们自己。

在讲台35年了，这几年面对的顽劣和厌学的学生确实多了。上课的时候也往往有对峙的战局发生。当然，对于“战局”的处理和年轻时候相比不太一样了。少了语言暴力，多了些幽默和教学经验，多了些语文味儿。往往是教训了学生也娱乐了他们。孩子们也并没有因为我的严厉而跟我对抗，他们依旧很爱我。

是啊，修炼自己，不要让顽劣和厌学的孩子捆绑我们教育的手脚。