“单式条形统计图”课堂实录

长信 ❀

统计图

条形

纵轴

小结

横轴

统计表

作品

表格

表中

第幅

一：表图转化

（一）揭题，暴露学生已知

1、师：这节课我们要学?

生：条形统计图。

2、师：条形统计图你们见过吗？

生：电脑上、科学书、数学书等地方见过。

3、师：见过条形统计图的小朋友都举举手 。

（二）呈现表格

1、师：出示表格，生齐读标题。

2、师：“生均”什么意思?

3、师：知道哪些信息?

生提取表中信息。

4、师小结表中信息 。

（三）生自主画图，师提供格子图。

1、任务交待。

师：老师带来一张格子图，根据表中信息，画一份你心中的条形统计图。

2、生自主尝试、独立解决。

（四）交流画法，沟通联系（标题、横轴、纵轴、刻度等）

1、展示学生作品。

师：也是像第1幅这样画的小朋友举手，像第2幅这样?第3、4、5?

师：还有不同的画法吗?

师：先看第1幅，有什么建议吗?

生1：横轴上没标一班、二班、三班。纵轴上没标数量1、2、3、4、5、6本。

生2：条和条要分开。

师再输理两种建议，板书上规范示范标横轴、纵轴。

生：比较作品2和作品5。

师：板书上示范怎样空一格。

生：比较作品1、2、5，生自主发现纵轴上怎样标数据，起点标0。

师：看来作品5很完整，表扬。

生：比较作品4、5，自主发现要工整的书写，仔细的涂一涂，保证图表美观。

生：观察图5，发现其中一栏空了2格，要均匀的空格。

师：大家都觉的作品5好，如果你把它拿给爸爸妈妈看，他们能清楚的知道你在统计什么吗?

生：要写上标题，4年级11月份生均读书量统计图。

师：统计表还是统计图?（区别统计表和统计图）

师：介绍横纵轴，小结作图方法。

2、学生修正原始错误，形成完整的条形统计图。

师：现在你会画条形统计图了吗，在方格纸b上再试一次。

生：画图，完成的同桌交流、检查。

师：完成了吗?同桌检查的的过程中有没有发现什么问题?

生：没写单位，没标横纵轴。

微课出示，怎样画完整的条形统计图。?板书上，统计表没有完善。

二、变式比较（新增表格中的栏目，调整表格中的数据，再次沟通联系）

（一）新增横轴栏目

师：再加一个班，怎么办?

师小结：班级数多了，横轴可以延长。

（二）调整数轴数据

师：数量变成30、50、60本怎么办?

师：300、500、600本呢?

师小结：根据数据的特点，灵活确定一格表示几。

师：纵轴上一个表示多少可以调整，那有1个地方是不会变的你找到了吗?

生：纵轴起点都是0。

师：小结纵轴数据标法。

（三）小结质疑，有了统计表，为什么还要有条形统计图?（条形统计图有什么好处，他们有没有一样的地方）

生：清楚的看清数量多少，表图可以相互转换。

师小结：根据实际需要灵活选择。

三、问题解决

（一）练习一

1、师：出示条形统计图，你读懂了什么?

2、师：这幅图和之前的条形统计图有什么区别?

生1：之前统计的读书数量，这里统计身高，这里第一格代表120，这里统计里更多的数。

生2：纵轴数据有省略。

师：可以任意省略吗?

（二）练习二

师：这还是条形统计图吗?

师：看了这些信息有什么想说的?

生：中国人应该再多读一些书。

课堂到此结束，袁老师大气出色的教学功底、扎实实用的课堂设计、细致规范的作图指导给我留下了深刻的印象，真切的诠释了袁老师做一名“保持善良、保持向上”的农村教育工作者的决心。在平常的教学中，像这样保持善良、保持向上，扎扎实实的教学是保证教学质量的基础，值得我们尊敬与学习。