<h3><font color="#010101"> 在重庆邂逅了群文阅读，它以独特的魅力深深吸引着我们，不仅拓宽了阅读的深度和宽度，而且整体引领课堂，授之以渔的方法，让学生深入文本，读中感悟，教师的适时引导，提高了语文的实效性。我们东关回小毫不犹豫地加入了群文阅读实验校，开始了与群文阅读一路同行的日子！</font></h3> <h3>专家对老师的群文阅读基础培训</h3> <h3> 我校先后邀请群文阅读专家李祖文，李国惊，李海容，杨芸到校做专题培训。</h3> <h3> 两年来，利用”本真课堂”教学节我校语文教师自行实践的群文阅读课！</h3> <h3>张艳艳老师的群文阅读课《有意思的声音》</h3> <h3>韦华老师的群文阅读课《搭起说明文的“骨架子”》</h3> <h3>张燕老师的群文阅读课《生活的启示》</h3> <h3>赵悦老师的群文阅读课《课本中的“神童”》</h3> <h3>刘盼盼老师的群文阅读课《有意思的儿歌》</h3><h3>王晓玲老师的群文阅读课《故事中有帮助》</h3> <h3>看看老师对群文阅读的感受：</h3> <h3> 阅读是语文教学的核心内容，群文阅读为解决学生读书少出了把力，也从本质上改善了学生的阅读行为和方式！群文的魅力在于它不仅对教师本身的能力有很大的提升引领，也对学生的整体素质由低阶思维向高阶思维迈进有很大的推动作用。</h3><h3> 东关回小 张燕</h3> <h3> 真正接触群文阅读后，我发现它并不是哗众取宠的一阵风，他对老师能力提升有很大的帮助，包括阅读能力、文本解读能力、写作能力、语言表达能力等语文所具备的基本能力。</h3><div> 群文阅读给我最大的变化有两方面，一是从我自身而言，我越来越喜欢阅读，在阅读过程中也会下意识的去做对比阅读，进行一些重整，第二，对我的教学工作来说，我也把群文阅读的一些方法理念运用到教育教学实践中，而且我现在特别注意引导孩子们用多种方法去阅读一组文章或一本书。</div><div> 东关回小 崔晓星<br></div> <h3> 参加《群文阅读下的有效性课堂策略探究》课题后，使我深深的感受到阅读教学工作的重要性，群文阅读为我们阅读教学指点了迷津，让学生从课内单篇文章的学习中获得的方法去学习课外同类型的文章，真正实现了学以致用。以一篇带多篇老师容易教学生容易学，群文阅读可操作性强，让学生始终在多个文本共读中进行思考，有利于提高学生综合分析能力。作为老师我们应该上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙，让学生真正爱上阅读。</h3><h3> 东关回小 魏朋娜</h3> <h3> 对于参加工作的新手来说，今年夏天的重庆培训我刚刚接触到了群文阅读。十月份就接到学校群文阅读展示课的任务，可以把理论变成实践了，我信心满满地开始了选材，确定议题，备课，然而困难却接踵而来，在我迷惘时同事的帮助为我拨开了迷雾。</h3><div> 群文区别于普通阅读的最大区别就在于多文本之间是有内在联结的——有异有同，还得有思考的价值，有对比的可操作性；而议题的选择更相当于是整个群文方向的掌舵手，一切教学目标和教学设计都要紧扣议题，突出中心。群文可不只是把几篇文章拼凑在一起让学生读读说说那么简单，它里面的丰富内涵需要我们每一位老师去钻研，去发掘。我在群文的路上，才刚刚起步，但我相信我会走得很远！</div><div> 东关回小 陈倩倩</div> <h3>书香少年，书香家庭，书香班级，优秀读书卡，读书小报，读后感悟评选活动！</h3> <h3> 群文阅读教学工作开展两年以来，我们看到了一些可喜的变化，老师们课上更放得开了，有了一些自己特有的风格，学生们在课上参与的机会更多了，发言时有了更多自己的想法。老师和学生对文本都有了更多属于自己的思考，部分老师还能将群文与现有的语文课程进一步有机的整合，开发群文阅读的更高价值，让我们的语文课更加的丰满和充实！</h3> <h3> 得语文得天下！今后，我们的语文课堂要形成“单篇精读——群文阅读——整本书共读”的完整体系，让孩子们在阅读中滋养底气，升发灵气，让校园到处充满书香！</h3>