“不约而同、志同道合”——吉继辉高中生物工作室第一次活动纪实

开耳

2017年12月11日，我们到达这里，开始吉继辉高中生物工作室第一次活动。天虽冷但心热！！！

吉继辉老师做《物质跨膜运输的实例》公开课

　　祁永新主任格外认真，不时的翻阅高中生物教材。工作室的每位成员也都在认真听、写、观察，渴望学到更多的知识，

　　吉继辉老师就工作室成员组成、工作室理念、研究方向、任务和分工、工作室的制度以及工作室面临的问题等做了详细讲解。

　　我们尊敬的李科依旧是那样和蔼可亲、依旧是那样认真、那样热情！

　　祁永新主任肯定工作室务实的同时对工作室提出宝贵建议，也希望工作室年轻教师珍惜机会、脚踏实地、不断提高自己。

　　王俊红老师细谈“高考题如何分析”。她结合考纲课标课本分析命题者意图，标明难易程度和课本中位置为例题集习题集积累资料，关注高考题中透露出的考试范围题型，每年高考题进行横向纵向比较分析，寻找规律，突破难点。

　　佘慧老师通过剖析个人的优势和劣势，立足《吉继辉高中生物名师工作室2017-2020三年发展规划》，并现针对自身的特点，从教学和教科研等方面，明确个人总体目标和具体目标，制定切合自身和工作室发展的个人发展策略。在工作室的培养下，逐步按计划实施，积极提高自身的思想和业务素质，争取实现个人发展景愿。

　　高欣老师通过分析教学和科研优势及劣势，结合实际，明确发展目标，提出发展策略：教学方面借助于“听评课——反思——公开课——反思”的方法；理论方面借助于“理论输入——总结归纳——结合教学实践——讨论分享”的方法。

　　邢立栋老师从“细胞是基本的生命系统”“结构决定功能”两个角度对细胞器结构知识体系进行了分析，同时提出知识结构图应该遵循的几个原则：整体性原则、逻辑性原则、延续性原则、全面性原则。

　　温武成老师的知识结构图，秉承知识体系全面、结构清晰明了，并富有逻辑，以细胞质为中心进行思维发散，旨在体现本节知识中结构与功能、部分与整体的统一性，帮助初学本节知识的学生理清知识脉络。

温武成老师的详解知识结构图

　　郭进宏老师谈“”思维导图的制作：利用手工或软件绘制，将发散思维、形象思维等思维方式有机结合，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

郭老师的思维导图

　　岳庆龄老师参照吴江林校长以例题为核心的教学研究体系，制作细胞器的例题库，具体过程为:找知识点联系——构建知识框架——分析知识特征——建立例题库——组建课后习题；意义:帮助学生建立知识结构，帮助老师准确把控高考考向，缩减查找习题时间，提高习题质量，精准定位学生问题并纠错。

　　李科对工作室高度重视，会后又通过微信平台给我们反馈：通过聆听几位老师的分享，发现我们的老师虽然年轻，但是都有朝气，做的过程就是学习的机会，没有实践走不顺，没有反思走不快，大家下去还要再思考，只要动手、脚踏实地就能有所进步，这也是成立名师工作室的初衷，相信在吉继辉老师的带领下，大家会迅速的成长起来。

的确，正如李科所言，虽年轻但不乏朝气，过程即学习。我们志同道合、不约而同，我们是一群不忘初心的年轻人，是一群充满激情的年轻人，每个人都有自己一个目标，我们都相信工作室会成为我们专业素质发展的很好的平台。