春风十里 不如研修

不忘初心

春风十里 不如研修

——记第十工作坊“我的研修故事”分享会

12月7日，空气纯净，阳光明媚，第十工作坊的成员们迈着轻盈的步伐，汇集到坊主魏老师所在的海军机关幼儿园，共同分享自己的研修故事。

首先，魏老师向坊员们讲解了海淀区第四实验小学烈士杜丽丽老师的先进事迹，杜老师是一位工作刚一年的年轻教师，某天放学的公交站，她和学生们等待回家的车，突然，一辆车失控了要冲向车站，杜老师在大货车即将冲向学生的那一刻，推开了学生，自己却倒在了血泊里……

齐老师和戴老师也与大家分享了自己学习到的杜丽丽精神，及海淀区实验四小围绕杜丽丽烈士所开展的一系列活动。

坊员们在魏老师带领下学习杜丽丽精神

研修故事分享正式开始啦！

于老师："感觉好，才能做得好！"

当我第一次参加坊主的教研观摩活动，坊主魏老师的专业又一次让我更加清晰了教研是什么，我们自己要拥有什么,教研要给老师带来什么。坊主带领我们从教研计划的制定开始，使我明白教研一定要聚焦问题，这个问题来源于教师，来源于孩子。 而体验式教研，游戏的渗透，让我懂得原来教研活动还可以这样开展，在游戏中学习，在学习中成长，参加了这么多次的工作坊的学习，除了感受到各个坊员之间的真诚，以及学习中大家的互助，我学到最多的就是，学习要接地气，就像魏老师说的那样"感觉好，才能做的好"。

史老师：我的研修关键词——参与

从2015年以来，我有幸一直参加了教研室组织的海淀区“促进业务园长专业能力提升”的业务干部研修项目。每次学习回来，我都把学习记录进行认真的梳理，并把自己的想法与措施写在学习记录后面。然后依据我园实际，把学到的内容运用到我们的教研活动中。

园本教研要落在实处，让问题从实践中来，解决问题要发挥我们集体的力量，作为引领者，要把理论与实践紧密结合，给予教师更有效的经验梳理和提示。进行尝试，我发现我们的老师在参与研讨方面有了明显的进步。我们的教研活动也有了生机与活力。我尝试给不同层次的教师创设平台，提升参与感。首先创新教师培训方式，利用碎片时间开展微培训、微总结，人人参与培训、人人贡献智慧。同时分层培养教师，制定不同层次教师培养计划。

每个人的成长是一个长期的过程，最后，与大家分享我最喜欢的三个词，也是三句话：放手，还老师一个真实的自我；观察，让我们看到老师不一样的精彩；理解：让我们支持教师更多的发展。

贾老师：实践中收获，思考中成长

经过不断的学习、实践，我将园本教研的策略梳理如下：

园本教研引领者必备条件：要有管理能力；要学会终身学习；要运用激发、建议、肯定、判断等好的引领方式；要不断创新教研形式。具体的教研策略有：情境激趣策略。利用信息技术创设情境引发互动；语言催化策略，运用生动形象富有感情的语言激励幼儿的活动兴趣。

自我反思、同伴互助和专业引领是开展园本教研和促进教师专业化发展三者缺一不可。研究中我们注重教师个人对实践的反思，发挥教师主体性。在交流式的研讨中如果没有教师们思想上的交锋和碰撞，就很难激发教师深入的思考，也很难给教师的原有经验带来新的冲击。

齐老师：保教工作坊 助力我成长

还记得第一次参加工作坊活动，领到了教研室为大家准备的几本书，其中一本是《幼儿园保教管理工作指南》，这本书的到来让我当时的很多棘手问题都迎刃而解了，顿时感到书里的内容很解渴。

研修中获得的6种体验：

破冰式教研的持续体验、世界咖啡教研形式的多次体验、辩论式教研形式的初体验、正面管教理念的尝试体验、文章分享式教研小结的体验、追问式教研小结的体验。

我的N多收获：

要把教研或培训做成享受式的、游戏式的，让每一位参与的教师都变被动为主动学习者。

要把培训学习做成一个集体的、大家的，要每一个人都可以大胆表达自己想法的，而不是“一言堂”。要认同、接纳每一位教师的想法，这样她们才会消除顾虑去大胆表达、积极参与。

加入保教工作坊以来，我逐渐感觉到自己有了方向、有了方法，有了一个可以依靠和随时求助的团队，因此有了一种强大的力量推动我不断进步，不断成长！

每每看到我们的坊主魏洁老师新招不断、各领域精通的状态，都会无比的羡慕，突然又觉得自己欠缺得太多，突然好想学点什么，突然觉得自己其实还可以更好……也许正是这种知足亦知不足的感觉才刚好是成长的最佳状态吧！

付老师：新尝试带来的新启示（以辩论式教研为例）

教研形式方面，辩论形式有利于教师的自主学习，同时能够帮助教师认真倾听他人的不同观点。有利于教师理论与实际工作的结合，能够帮助教师形成理论与实践的对接。

教研的组织方面，整个主持教研过程中的把控力还需要历练。还要在过程中回应困惑、理清思路。

指导策略方面，要给教师搭思考的框架，引导教师学会思考，提高分析问题的能力。

我们的收获：

1、真正理解了一日生活宽松自由和规则要求的关系，在发挥幼儿自主性的同时，培养幼儿基本的规则意识。

2、教师要在观察、了解幼儿的基础上，利用各环节培养幼儿的自主意识与生活能力，将幼儿发展目标渗透于一日生活中。

3、教师要更多的给幼儿提供自主选择、自主决策的机会和空间，让幼儿有机会进行自主表达、表现。

4、针对不同过渡环节的特性、时长来运用不同的组织、指导策略。

5、理论在转化为教育行为的桥梁是----实践。

在今后的工作中我们需要做的就是在实际的工作去不断的实践，改进，践行学习到的理论，逐步做到知行合一。）

毛老师：不断汲取他人经验，思考内化为我所用

自从参加了海淀区“保教管理工作坊”组织的教研活动后，学习到通过多样化的教研活动组织形式，来提高教师的参与度。如：“世界咖啡”“破冰游戏”“辩论会”“思维导图”等教研形式。魏洁老师在教研活动组织过程中的技巧与方法，都是非常值得我们可以学习和借鉴。从各位老师中汲取的成功的经验，并在自己的实践工作中的一些学习与运用，并且在以后的工作中，我将会更加充分的利用学习机会，更好的运用的自己的教研活动中来。在一线的各位教师是教研活动的主体，教研是为了更好的解决教师实际工作中遇到的问题，应该首先由带班老师提出问题，引发大家思考和寻找对策，而不是提前预设的教研内容，为了教研而教研。

戴老师：研修之路一起走

经过两个学期的研修，我深切体会到适宜的教研形式对于教研效果的辅助作用是很大的。教研真的不是管理者一个人在战斗，而是要激发所有参与者的研究兴趣。

第二，教研得以顺利开展是要以专业学习为前提的。本学期我有幸做为"被观摩者"，主动接纳工作坊全体成员的"查班"指导，受益匪浅。现将大家研讨的关于查班的内容总结分享如下：

1.一定要让老师先说，先请老师对自己的活动做一个评价。

2.给老师具体建议，而不是只提问题，如果是反馈教学活动，可以拿着教具边操作边说。

3.反馈一定要有条理，内容要做减法，总结成几个方面来说，优点和问题分开说。

4.看活动一定要围绕目标去看，活动是否围绕重难点来设计并达成目标。

5.反馈的时候要和老师互动起来，要深入了解老师的想法，可以以提问的方式来引导。

6.查班前心中要有目标，对于要重点看的内容要做到心中有数，查班中要观察教师的教育行为、语言表达和幼儿反应，查班后不急于评价，可以用ABA的形式来评价，最后要强化老师活动中的亮点。

7.最后还要追踪，要再预约下一次观摩。

孙老师：第十工作坊，我的智慧库

在“第十工作坊”进行学习中，通过专家讲座、实地探访、自由交流、微信群等多种形式，即全面又具体，在组长魏老师的引领下，对教研活动的有效开展上有了新的认识，对于教研活动的组织形式、如何积极调动全体教师参与教研活动等方面。

在工作坊所学到的招数都能运用到实践中，让原本枯燥的培训能够生动有趣起来。在实践中实训，在实训中成长，要善于利用教研工具来提高教研活动的有效性，如破冰式、小游戏大智慧、问题树、世界咖啡、魔鬼大拷问、思维导图、辩论赛等。在操作中也是非常有效实用的。

非常感谢我们可爱的组长魏老师，能把自己丰富的经验能以真实、直观的方式与我们分享。非常感谢我们坊里的前辈们，毫无保留的让大家观摩、交流、分享。

在听取了坊员们的研修故事后，坊主魏洁老师针对每个坊员的分享内容总结出了大家的亮点，以这样提纲挈领的方式帮助坊员提升经验，抓住了大家思想中的火花，肯定了每一位坊员的进步。

这次分享在轻松愉快的氛围中落下帷幕，我们收获满满，同时也更加期待以后的研修啦！