绘本的力量（一） ——海南省2017年小学绘本课程与教学研讨会（琼海）

叶子

绘本

老师

教学

孩子

琼海市

围巾

语文

小学

琼海

朗读

     一册绘本宛若一颗星，

    一个儿童心里一盏灯。

     一次朗读擦亮一颗星，

    一个故事点亮一盏灯。

      2017年12月11日，“绘本的力量   ——海南省2017年小学绘本课程与教学研讨会”在琼海市实验小学拉开帷幕。

       阴冷的天气，没有阻挡大家相聚的脚步，迎着冬日的风，来自全省各市县的老师们一起相聚琼海，共赴一场绘本的约会，感受绘本的力量。

      遥记2008年，王琴玉老师第一次从外地带回了小批绘本。其中印象深刻的是《会飞的猪》，老师们摩挲着光滑、厚实的纸张，看着一幅幅精美的图片，轻声读着富有童趣的文字，好像一扇窗已经打开了。

       大家围聚着，热烈讨论着，兴奋，好奇，向往:绘本怎么读？绘本课怎么上？薄薄的一本图画书，价格不菲，该怎样物尽其用？

       ﹉   ﹉

       

   时间一晃就是9年。

      9年里，老师们从对绘本一无所知，到逐渐认识、了解、沉迷、热爱，一个又一个的老师投入进去，感受着绘本的精彩，惊叹于绘本的力量。

      在王琴玉老师等人的大力推动下，参与绘本阅读、“读写绘”等与绘本相关实践的老师数百人，受益学生数万人……

去年的“绘本的力量——海南省绘本课程与教学研讨会”余温未散，今年的“绘本的力量”绘本课程与教学研讨会温暖袭来。

      今天的研讨会，是又一次以绘本为主题的盛会，也是绘本实验老师们多年来努力实践后上交的一份答卷。

      今天列席的专家、领导有:黑龙江省教育学院杨修宝，琼海市教育局副局长何书明，琼海市教研室副主任李锋，琼海市实验小学校长谭明，海南省教培院小语教研员王琴玉老师，文昌市小学教研室林尤雄主任。

      主持今天开幕式的是文昌市小学教研室林尤雄主任。

    

      琼海市实验小学谭明校长为大会做欢迎词。

谭校长认为，绘本是最适合儿童的图书，是色彩和文字编辑的光影，也是儿童最喜欢的图书。非常感谢绘本教学能够在琼海市实验小学召开，这意味着小学语文教学内容、教学方式与评价体系的变化，学校、老师、学生受益，对优势互补、资源共享，意义重大。

希望绘本融入我们的生活，涵养孩子的素养，为孩子终生发展奠基。期待借此良机，将琼海阅读教学再登高峰。也希望各位与会代表了解琼海实验小学，了解琼海教育，了解琼海。

       感谢琼海市实验小学为研讨会幕后所做的辛勤工作！

         琼海市教育局何书明副局长为大会做重要讲话。

         何副局长首先代表琼海市教育局对会议能在琼海召开表示感谢。祝贺全省第一次绘本专题的研讨会顺利开展。

随后，他提出“静静的教语文”的理念。

“今后学生素养的区分，可能就在语文学科了。”何局长介绍当今形式下，语文学科越来越重要，绘本的逐渐风行，接轨阅读素养的评价体系，指向人的关键能力，形成21世纪人的必备品格。

非常感恩绘本阅读活动，让他回想起40年前读小人书的经历。

绘本是船，我们都是摆渡人。希望绘本通入心灵，伴随孩子成长。

       何副局长一直以来认可绘本的作用，大力支持绘本阅读推广，尤其今天一番语重心长又不乏勉励的话语，让大家动力满满！

      活动主要发起人、推动者、组织策划人，海南省教培院小语教研员王琴玉老师做开场致辞。

        首先授课的是来自黑龙江名师的杨修宝老师。

杨老师长期坚持在教室实践绘本，对各个年段的绘本教学上均有自己独到的视角，取得了明显的效果，经常在全国各地做绘本讲学，粉丝众多。

       

      杨老师教态平和，一开场短短几句话就和孩子拉近了距离。

“我叫杨修宝，猜猜我为什么叫这个名字？”

“你喜欢修理宝贝。”

“你喜欢修炼，喜欢宝贝。”

……

师生互动中，渐渐引导到了“培养”和“引导”童趣盎然，孩子们快速舒展开来。

设计简单，但是课堂上，生成精彩，孩子们在老师的引导下，展开天马行空的想象，生出数不尽的可能，童趣的语言，却不乏合理的想象，引来会场一阵又一阵会心的笑声。

        绘本的种子，在孩子心上开出一朵又一朵语言的花儿。

    杨老师今天为大家带来的绘本是《爸爸的围巾》。

从标题开始引导孩子读书不拖腔拉调，然后引导孩子认真观察封面:你看到了什么？又想到了什么？

问:围着围巾的人是什么心情呢？孩子们畅所欲言。（“冰冻的心”“心情低落”“孤零零”“心情糟糕”……）

猜:这个故事会讲什么呢？

进入绘本，老师充满磁性地朗读:“爸爸的围巾，温暖的围巾……”

杨老师带着孩子们结合图画，揣摩标点符号背后的含义，通过反复试读，及时运用，体会标点符号叹号与问号的妙处。（“我的字漂亮吧？”“我做的怎么样，好吃吗？”“杨老师的名字是假的吧？”）

    老师继续声情并茂地朗读，带着孩子们进入情境。

老师的范读引导孩子顺利接读，师生交替，男女轮读……通过多种形式朗读，朗读中，孩子们感受围巾无穷的魔力，围巾的内涵也越来越丰富。

引导孩子们演示“我”与良治互相喊“喂”的场景。读“我”深夜出门拿“图鉴”的场景。“我”周末代替生病的妈妈去超市买东西……在与孩子互动中，体会围巾是温暖的、有能量的、能战胜恐惧的。

继续读围巾飞走的情景。采用反复的方式引导读“等等——等等——等等啊”，老师变化学生变化，即将失去围巾的急切呼之欲出。

再读失去围巾后的部分。问:故事里出现那么多人物，唯独没有爸爸。爸爸呢？

引出最后一句:“所以，爸爸，你不要担心，在天上看看我和妈妈吧？”令人心碎。

再回头看，爸爸的围巾出现的场景，让孩子体会围巾的意义，串成一首触动人心的诗。

最后，老师配乐诵读一遍绘本，低缓的声音如同天籁。

人生有很长的路要走，我们在人生的路上一定要被文字感动过，这样的书，能让我们的心变得柔软起来。

读令人感动的绘本故事，会让你变得心地善良。

朴实温暖的课堂。

舒展的孩子。

幸福的笑容。

全神贯注。

深深的感动。

牵动着的愁绪。

　　课后，琼海市实验小学朱巧梅、林恋老师和陈子煊、周梓浩小朋友为大家带来了《小老鼠和大老虎》的绘本剧表演。

小老鼠和大老虎纯真的相处，为大家展现的是平等的、不可思议的友情。师生的同台展示，赢得了场下热烈的掌声。

可爱的道具。

形神兼备的演员。

帅气的小主持人。

       最后，杨修宝老师为大家做《播撒阅读的种子 ——绘本教学实践研究》。

        杨老师主要从绘本教学的审思明辩、绘本教学的方法策略、绘本教学的能力修炼三个方面进行分享。

【一、绘本教学的审思明辨】

教材内容小于教学内容小于课程内容，教材内容等于教学内容等于课程内容。思考:教材是语文课程的全部吗？还应该有什么？。绘本具有激发兴趣、锻炼专注、陶冶美感、丰富语言、汲取知识、培养观察、引发思考的功能，能补偿语文的“隐性饥饿”，即:课文不会读，习作不会写，读书没兴趣。）

需要厘清语文特质、语文素养（顾之川:认方正……，三个层次路径:积累与感悟，认知与逻辑，表达与创造。思考:核心素养下的高考语文试题方向在哪里？还在固守死题死教吗？核心素养环境下语文教学怎么做？）

杨老师出示了核心素养下的高考题，开放灵动的出题方式，涵盖范围广、内容深，让与会老师颇为惊讶与震撼。没有阅读课的支撑，如何完成？可见，温儒敏老师说的“高考会让15%学生做不完题”并非空穴来风。

使用语言是一种技能，一是使用二是熟练，语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的……而应该大量阅读。

   

　　【二、思辨学习的症结】

学习兴趣熟视无睹。

阅读量少不达标。

教学形式过于枯燥。

认知目标的低级徘徊。

思考:

备课时想过，学生愿意学习吗？

学生喜欢读书，是否应该成为评价一个语文老师成功的重要指标？

千篇一律的教学，你自己喜欢吗？

我们是否还要继续落伍，教学时是否考虑了学生的未来？

就儿童而言，兴趣具有神奇的魔力，如何研究学生学习的兴趣，具有教学法的意义。

我们教材最大的缺失是不幽默。没有感动的东西。

语言文字的力量撞击心门的那一刻，我们的语文教学就成功了。

读书的习惯是读出来的。

发明阅读，是人类最值得荣耀的事情。

不要像讲课文一样学绘本。

跑的快不快不重要，不跑偏很重要。

推荐《吃书的孩子》《做个读书人》等。

分享在幼儿园上课的体会:懂得控制；别管你是谁，课堂魅力决定一切；蹲下身来设计活动。

　　【绘本教学的方法策略】

1.想象预测。（想象力比知识更重要。阅读是培养想象力的土壤。 奇思妙想《啊哈幼儿园》《那一天我失去了超能力》《月亮冰激凌》——类比想象《太阳面包》——有据预测《我把没有送给你》《永别了袜子》等，有趣的绘本，带来温暖的感动，享受着什么都没有，却拥有着一切。）猜测——预测——推论——修正

2.语用训练类（模仿仿说——留白补充——拓展表达。推荐:《我爸爸》《妹妹是个跟屁虫》《母鸡萝丝去散步》《妈妈你好吗》《我要大蜥蜴》《流浪狗之歌》《我好担心》《逃家小兔》）

3.语感培养类。（朗读复述——丰富词汇—— 发现规律。推荐:《月亮生日快乐》《我的幸运一天》《谁拿了红苹果》《凯淇的包裹》《狼大叔的红焖鸡》《蓝天空》《驴小弟变石头》）

4.认知世界类。

5.思维训练类。

6.情感熏染类。

【绘本教学的能力修炼】

绘本馆的建设。

孩子的绘本拓展。

　　会上，配着《时间都去哪儿了》的音乐，杨老师声情并茂地带大家进入到风靡全世界的绘本《有一天》中，朴素的图画、质朴的语言，讲述着母女相同的人生轨迹和扣动人心的款款深情。

　　听罢，会场静默，一片感慨唏嘘。

　　绘本不经意间触动心扉。

　　沉默。

　留下鼻尖发酸，情难自禁的感动。

小小的绘本具有不可思议的力量。

　　杨老师最后借用邱凤莲老师的话，勉励老师们要用引导孩子阅读，要借用绘本柔软孩子的心灵，让绘本的力量成为孩子们精神成长的一部分。

路虽远，行之将至。

步虽小，恒而能达。

认真倾听。

会心微笑。

莞尔一乐。

笑容穿透深冬。

那样的怦然心动。

记录。

倾听。

神往。

凡心所向，素履以往；

生如逆旅，一苇以航。

    曾经，绘本只是海岛寂寞的萤火。

     而后，慢慢有了聚集的荧光。

     却也能汇聚动人的风景。

    曾经，我们只是用绘本点亮一盏心灯。

     不经意间，眼前已经灯火璀璨。

     曾经的一颗一颗星，

     长成了一棵树，在星空处闪亮。

      让我们仰望时，有了惊喜和向往。

     成为明亮的那方……

       一颗星映照另一颗星，一盏灯点亮另一盏灯，一粒萤火召唤另一粒萤火，一颗心唤醒另一颗心。

       听闻一百次绘本，不如走进它，深情朗读一次。

        你，我，他，所有热爱教育、热爱绘本，坚信阅读力量的老师们，我们是领读者，是点灯人，愿我们与绘本携手，用绘本丰盈孩子的儿童世界，温暖我们的心灵世界！