区教研室到市33小调研总结

筱

　　为了解我海头片区小学数学教学常规工作的现状，2017年11月29日，霞山区教育局教研室张颖副主任率领市十八小黄坚冰、陈康沛和二十五小李晓耘主任到湛江市第33小学进行调研工作。调研的主要内容是随堂听课、检查教师教案和学生作业的批改情况、教师座谈交流四项。

　　本次调研活动共听课6节，包括一至六年级各一节课，均以随堂听课的形式，能较真实地体现出教师、学生平时上课的状态，便于教研室分析课堂教学中的问题，从而提出针对性建议，采取有效的对策。

一年级《左右》

二年级《倍的认识》

三年级《蚂蚁搬家》

四年级《乘法分配律》

五年级《约分》

六年级《比的应用》

区教研室张颖主任随堂听课

学生课堂练习

　　调研小组检查教案撰写、作业批改情况。

认真记录

学生访谈

　　33小所有领导行政和数学、科学老师集中会议室，进行调研小结。

　　区教研室张颖主任小结调研情况，包括课堂教学、 教案撰写、 作业批改等。

　　一、调研内容小结

（一）课堂教学现状

　　张颖主任评课：六年级《按比例分配的练习课》和三年级《蚂蚁搬家》两节课的共同特点是老师上课比较得体，上课有教案，能按时进教室，可以看到教师个人有一定的专业素养，但在教学过程中老师对于教材问题串的理解欠佳。如，六年级《按比例分配的练习课》，没能让学生理解什么叫按比例分配就开始练习。老师担心学生不会，个人讲授得过多。对于课本的练习，学生能解决；但一脱离课本，学生答题的正确率明显降低，甚至无从下手。《蚂蚁搬家》一课，老师课前准备功夫不够，没有吃透教材，研读教参，对于竖式计算多位数乘一位数的算理和算法的理解欠缺。

　　黄坚冰主任评课：五年级《约分》一课，对于最简分数概念的理解不清，在进行教学时，教师强调分子和分母不能再除以同一数就是最简分数，所以学生对于分数中"分子和分母只有公因数1"时才是最简分数这一概念没有理解透彻，学生总是认为要把大一些的数化成小一些的数才最简，但到底要化到什么程度为止，他们是模糊不清的，导致了解题的正确率不高。而课后练习反馈，学生对知识的掌握不牢固。

四年级《乘法结合律》一课，老师在教学中通过两组式子的对比，引出了乘法结合律后，直接跳过了问题串四，使学生对于乘法结合律的理解只停留在"三个数连乘，可以先乘后面两个数，再乘前面一个数"，对知识的理解比较肤浅。老师没有通过旧知迁移，让学生在理解乘法意义的基础上，推导、建立乘法结合律的模型。也没能结合例子引导学生在解决生活中的问题过程中，深刻体会到学习乘法结合律对于计算更简便的优越性。

　　陈康沛老师评课：一年级《左右》一课，老师设计了4次游戏活动来帮助学生理解左右位置的相对性。但在具体操作过程中，教师只是一味地追求教学任务是否完成，没能及时关注学生的学习状态，从而调整自己的教学节奏，使学生在听课过程中渐渐失去兴趣。另外，低年级学生的学习习惯、数学活动经验的积累非常重要，教师在教学的过程要培养学生善于倾听、乐于表达、擅于思考的良好习惯。

二年级《快乐的动物》一课，老师课前准备较充分，及时调整学生的学习状态，培养学生用完整的语言回答问题的习惯。在教学过程中关注学生对知识的掌握情况，能针对低年级学生的心理年龄特点设计游戏活动进行教学。但在解决问题串2时，老师没能充分发挥"画一画、圈一圈"的作用，从而培养其几何直观能力。此外，在展示学生思考过程的时，应让学生进行针对性的评价。

　　李晓耘主任小结科学课程开展情况和学生访谈情况。

　　（二） 教案撰写现状

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，针对教材内容，根据学生情况而撰写的具体教学过程的实用性文书。在本次调研过程中，市33小学除了一位老师是打印式的教案，其它老师都是手写教案。书写认真、教学程序清楚，可以看出老师对备课下了一定的功夫。总体而言，二、三年级老师所撰写的教案比较详细，但也存在着一定的问题，主要有以下几点：

1．教案不完整，有缺课时的现象。

2．练习的设计没有在教案上体现。

3．课后反思比较简单，没能起到促进教师思考、研究、提高的作用。

4．备课一定要基于教材基于学生，这样的教案才是有效的。在循环教学的过程中，部分老师没有根据具体情况对教案进行不断修改和调整。

5．个别教师的教案中对于教学设计写得过于简单，存在马虎应付的情况。

　（三）作业批改现状

优点亮点：

１．作业本的类型较全，有练习册、作业本、家练本、堂练本等。

２．题型练习夯实基础训练，有计算、看图列式、应用题、画图题。

３．老师批改后大部分学生能订正错题。

４．有些作业偶有解题的过程和小技巧，还有老师的评语。如四（3）班乘法分配律的作业中，有同学用横线把公因数划出来，便于提取。把大数改写成"亿"作单位的数时，用方框把后面8位数圈出来，便于改写。

存在问题：

1. 作业量比较少，题型训练比较单一。

2.没有注意解题过程的严谨性。

如，五年级画高，有些同学画高用了实线，多数没有标出垂直符号，还有一些三角形的高超出了三角形底所对角的顶点。四年级画垂线，大多数同学没有标明垂直符号，有些甚至并没有互相垂直。所有的画图题都存在一个共同的问题：没有用铅笔和尺子进行画图，太随意，缺少严谨的态度。

３．低年级学生在退位减和进位竖式计算时，没有注意标出退位或进位的小点，导致计算错漏百出。

4．老师批改作业没有做到全批全改。有些孩子订正了错题后，很少有老师进行二次批改。

5．作业欠规范。

(１)低年级竖式计算的作业格式不规范。

(２)一年级写数字0至10，大部分同学的书写没有正确，但却没看到老师在本子里作示范书写。

(３)高年级应用题的解答不完整。

(４)中年级解题时列综合算式没有进行脱式计算。

　　张颖主任针对调研中发现的问题，提出对策和建议。

　　二、对策和建议：

（一）认真备课上课，做负责任的老师

按照新世纪版教参编写的意图，是为了让老师拿着教参就能够上出80分的课。打磨一节课需要长期的精雕细琢，当老师应该有匠人精神。"备好课才能上好课"，这是教师的共识，结合我区教学质量较高学校的数学教研教学经验，现提出以下建议：

1．发挥教研组的作用，组织老师认真研读教参，弄清、弄懂教材的编写意图，至少能用圈的、画的、打勾的方式标注本课的重难点，理顺教材前后的关系来设计教学过程。尤其在平时的教学常规检查工作中，重点检查教参的有效使用。

2．在教学过程中，正确使用多媒体手段辅助教学，尽量把学生的思考过程和解题过程展示出来，摈弃老旧的老师"一言堂"教学现象。

3．紧扣教材内容设计有层次的练习，让学生在课堂中得到充分的基础训练、变式训练和提升训练，落实知识与技能目标。

4．课后作业的布置，一要做到全批全改，尤其重视二次批改，对于学生订正的情况及时反馈。二要做到注重细节，在解题、作图、计算等过程中，培养学生严谨、科学的学习态度。

5．教师要重视平时检测反馈的信息，增强以数据支撑的学情研究，及时进行查漏补缺。

　 （二）明确学生地位，发展数学素养

教学用书上对目标的定义不再是"教学目标"，而是"学习目标"，意味着课堂教学中的思维过程、操作活动、经验积累、情感体验、观察发现等活动的主体都是学生。不要让学生习惯于在没有经历、不理解知识形成过程的情况下，自己看着例题照搬答案，把书本填完。过度的预习替代了学生的思考和操作，这是不可取的。教师要在课堂中要明确学生的主体地位，作为引导者，帮助学生根据问题情境，一步一步解决问题，使知识的形成、理解和掌握都经过了学生自己的亲身体验和感悟。

　（三）落实课程设置，开齐开足课程

数学课程的设置没问题，但科学科目存在的问题较大。根据我区初中生普遍存在生物、地理等学科较薄弱的现象分析，主要原因是小学阶段对于科学课程的开设欠重视。要保障学生知识的延续和扩展，为中学学习打下良好的基础，老师应该用功、用心去研究教学内容，尤其发挥本校本校男教师较多的优势，进一步落实和推进科学课程的开展。