让自己在听评课中成长

娄方

学生

教学

教师

课堂

听课

学习

评课

课堂教学

原则

知识

听课、评课不是任务，不是形式；而是促进教师教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高的重要手段，更是教师专业成长的重要途径。

他山之石，可以攻玉。不登高山，不知天之高；不临深渊，不知地之厚。

留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。不理解教者的教学意图，不熟悉教材，不知道重难点，不掌握教育新理念，懵里懵懂地听，不思不想地听，就不会有较大的收获和提升。

听课要做到五关注：关注教学环节设计；关注重点突出难点突破；关注教学方法与学习方法，关注辅助手段的应用与板书设计；关注练习设计与知识拓展等。

课堂教学评价新视野的六种状态：注意状态；参与状态；交往状态；思维状态；情绪状态；生成状态。这些都是听课老师在课堂中必须要观察的内容。

教态是教师的基本功之一，是老师的态度和体态的总称。包括五项内容：表情、眼神、手势、站立和走姿、服饰。教态在教学中会起到春风化雨、润物无声的作用，也是为人师表，对学生进行习惯养成教育的重要途径。

对教师语言的要求：语言流利，表达顺畅，有感染力，自然，富有逻辑性，普通话标准并富有情感。语言也是老师传递情感、驾驭课堂的重要手段。

教师要重视课堂教学的语言艺术：合理掌控语调、语速、节奏等，以生活化的语言让学生轻松学习；以形象化的语言化解单纯的说教；以幽默风趣的语言活跃课堂气氛；以无声语言和抑扬语言集中学生注意力等。

课堂的本质是教与学的作用，是人与教材、师与生、生与生之间的沟通、交流、对话。在这个作用与反作用的交往情境中，如果能闪烁出让人意外、让人兴奋，效果出奇的情景，便是课堂的一大亮点。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它需要根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。评教学思路，一是要看设计是否符合教学内容实际，二是要看设计是否符合学生学情实际。当然，还要看设计是否有独特性和创新性等。

教学思路侧重教材处理，反映教师课堂纵向的教学脉络。评语一般用：清晰、条理、重点突出、难点突破、详略得当等。课堂结构侧重教法学法的设计，反映教学横向的层次和环节。评语一般用：严谨、环环相扣、过渡自然、合理等。

理想的教学流程应该是：循序渐进，合乎规律，主线清晰，内容丰满，设计合理，科学有效，围绕目标，丝丝入扣，知识落实，三维达成。

教法是解决教师教的问题，学法是解决学生学的问题。学法是在教法指导下进行的，教法要通过学法来落实。说白点，就是学为主体，教为主导的关系。

评教学方法：一看是否量体裁衣，优选活用。二看是否多样化，动静结合，收放恰当，活而不乱；三看是否有改革和创新。当然更要看是否有利于学生主体作用的发挥等。

以学评教。教师指导不再是学什么，而是指导学生如何去学。教的最高境界是为了不教，提高学生的自主学习能力，钻研和创新能力；既要学生全员全程参与，又要注重学生的全面发展和个性特长发展。

教学中我们要多创设情境，以实现问题激发情感，形成学生心理上的悬念，激发学生的学习兴趣，将学生融入一种与问题相关的情景中，诱发他们产生积极思考的欲望，主动思维，并积极投身到主动的学习活动中。这就像将15克盐放在你面前，你很难下咽吸收，但将这盐放入美味可口的汤中，你一定会在享用这美味汤的同时全部吸收。这就说明：情境之于知识，就像汤之于盐；盐溶入汤中，才好被吸收，知识则需要融入情境之中，方能显示出活力和美感。

课堂教学要呈现五动：一、主动，学生的主观能动性要得到发挥；二、互动，好的课堂既要有师生互动，更要有生生互动。三、灵动，课堂教学要有改革和创新；四、触动，师要启发诱导，生要学思结合；五、序动，教学要符合教育规律，符合学生认知特点等。

高效课堂的前提是有效课堂。脱离了有效，脱离了知识达成，脱离了能力培养，高效就是形式，就是表演。

新课程改革倡导主动学习、乐于探究、勤于动手的新理念，在课堂上积极推行小组学习、合作学习、探究学习等是对的。但是一定要避免只求形式、只求热闹的误区，一定要减少人云亦云、搭乘便车、南郭学生的现象。没有明确的内容，没有清晰的目标，没有具体的方法指导，哪来的主动？没有明确的分工，没有责任的细分，哪来的合作？没有量化的目标检测，没有有效的激励评价机制，学生就找不到成就感、自豪感，哪来的乐？小组学习、合作学习、探究学习既是学习方法，更是学习习惯。而习惯的养成需要一个过程，必须从细节开始，必须持之以恒，必须不断地反馈、改进、创新。如果平常不用，只是在上公开课时用，那这种学习一定是形式，是表演，是盗版。

听课听什么？要听语言，看教学功底；听内容，看教学关键；听艺术，看教学策略；听反馈，看教学效果。

做为听课者，一要认真听：听老师的讲，听老师的导；二要仔细看：看老师的表现，看学生的活动；三要深刻想：想教与学的效果，想自己的心得；四要及时记：记课堂实录，记教学评析等。

听课时，一要观察教师：工作态度，工作能力，教育机智；二要观察学生：学习情绪，思维状态，参与情况，交往过程；三要观察教学过程：教学方法，教学手段，教学艺术；从中找出亮点和存在的主要问题。

听课与评课是密不可分的一个整体，评课是听课的延伸、提高和升华。评课才能让教研活动得到事半功倍的效果。要重视集体评课：你有一个思想，我有一个思想，彼此交换后，就是两个思想。

评课可以从以下几个方面进行：一评教师的基本功；二评教育的新理念；三评教材的理解和处理；四评教学过程与学生活动；五评教学效果与策略调整。

听评课的几个原则：实事求是的原则，零距离的原则，针对性原则，激励性原则，差异性原则，就课论课原则等。听课、评课都是为了成长，为了一起成长。

教学中要建立新型师生关系，民主平等和谐，想方设法拉近学生和老师的距离。要树立学为主体的思想，重视学法研究，想方设法拉近学生和知识的距离。

不愤不启，不悱不发。教学中要遵循有所讲，有所不讲的原则。学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也不会的不讲。

教师要学会让知识以问题的形式呈现，让能力以活动的方式培养；以读代讲，以练代讲，在读中感悟知识，在练中理解知识，在活动中形成能力。

教师在课堂上发挥学生的主体作用，就是要学生动起来。一方面，通过听、说、读、写、练等，让学生的感官动起来，端正态度，历经过程，学习知识，这就是有效课堂。另一方面，要发展学生的主动思维、情感与意志品质等，掌握方法，形成能力，升华品质，这就是高效课堂！

教学中教师要重视课堂观察，察生色，听生言，观生行，充分了解学情，二次备课，及时调整课堂教学，以生为本，提高课堂效率。

相信学生，充分相信学生，是教师发挥学生主体作用的前提。只有这样，才会给学生活动和深度思维的的充足时间和空间。

教师教学中要突出学科特点：如工具性、人文性、科学探究、口语化等，研究学科特点也是研究学法的基础。

教师在课堂教学中要重视和充分发挥对学生评价的作用，对学生的评价也是课堂教学的重要组成部分。老师在课堂上及时对学生进行科学评价，是促进学生自我认识，改进学法，建立自信，激发潜能，提升动力的重要手段。评价学生要做到：及时性原则，发展性原则，全面性原则，导向性原则，差异性原则，科学性原则，反馈性原则，激励性原则等。

教学中最关键的因素之一是教师得当的引导和衷心的赞美。而最具决定性的作用是学生的活动。只要学生动起来，就是一堂好课。

听课中，教师要重点观察学生：课堂气氛活跃，学生情绪饱满，积极参与学习活动，注意力集中，思路灵活，知识达成度高，学生活动有效度高，各种学习习惯和能力得以养成。

教师在听课中的三种角色：教师的角色、学生的角色、学习的角色。教师在听课中要学会反思，学会换位思考，学会角色转换。如果我是教者，我该怎样进行教，如果我是学生，我想怎样学……。

学高为师，身正为范。教师不仅应该在知识层面上给学生引导和帮助，同时，还要能通过自己的一言一行，一举一动，给学生树立一个模范，教会学生如何做人。因此，教师在课堂中要严于律已，注意自己的一言一行，注意自己的细节和习惯，在润物无声，潜移默化中渗透对学生的行为习惯、品质品德教育等，让学生在人格塑造中由知向行转变。

教师在教学在一定要体现教育新理念：学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合。

工欲善其事，必先利其器。教学中要充分发挥多媒体的辅助教学作用。其优点有：一是解放教师，便于更多地走近学生，了解学情，驾驭课堂；二是创设情境，激发学习兴趣和动力；三是模拟动画、实验等，化抽象为直观形象；四是增加课堂容量，提高课堂效率等。但多媒体的使用一定要符合服从自己的教学思路和需要，不能随下载随用，不能只求形式，不求实效。

教师要重视板书。板书是浓缩的艺术，是学生学习的思维导图，是学生认知的脚手架，是师生互动的卷轴等，好的板书，提纲挈领，呈现知识结构，彰现重难点。好的板书让学生看的明白，记得扼要，学得精当。好的板书是艺术熏陶，起潜移默化的作用。切记，多媒体代替不了板书。

复习课不是对旧知识的简单重复，而是学生认识的继续、深化和提高，要拓展学生思维的深度和广度，要着力于培养学生的能力。当然前提是教师要充分理解把握课标、考纲、考点、重点、难点，更重要的是要了解学情，有的放矢。学生不会的、易错的才是重点。

评价一节课没有统一的标准，因为课堂是生命的、灵动的、富有个性的。课堂学习中如果能体现一些基本元素：主动、和谐、生成、发展、创新、全面、个性、反思等。便是一堂好课。

教学有法，教无定法。但教师心中必须有学生，必须为了学生，必须以学生的主动发展、全面发展、个性特长发展为目标。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

既然选择了诗和远方，不论风雨都要前行，只是希望前行的路上，有你相伴。不忘初心，方得始终。