趣谈顽劣孩子的教育考量

云朵

最近有比较多的搬砖者复制和转载云朵原创，没有关系，请尊重原作者，注明作者和出处，谢谢！

　　熬过岁月，熬过青丝。

走过平凡，走过风雨。

回首往事，挥挥手作别了35个乡村教育春秋。铁打的营盘，流水的兵。35年，我的学生换了一茬又一茬，身边的同事也换了许多新鲜面孔。35年，从单人校到完小，从复试教学到单班授课，从青愣子到华发初上，从任课教师到教学管理，从数学教到语文，从单科教到全科，从初中转转小学，反复历练，岁月沧桑，不说经验积累吃的盐比小青年走的路多。但，零零总总，还是很多时候被冠上“大师”之名。我知道这冠名除去某些嘲讽的意思之外，多少在教学和学生管理方面的套路，小辈们还是认可的。

日常，我们总会遇到特别顽劣的学生，苦口婆心无效，高压手段失灵。他们无心读书，扰乱课堂。他们数量虽小，带坏班级，影响正常教学。往往让青年老师无所适从，甚至难堪。

每每这个时候，青年老师总是跑来请教，如何管理这些个别的学生。

于是，我找了一段某著名专家认为最经典，最有效的管理这种顽劣学生的文字分享给他们。

原文如下：

　　面对 “到校不学习，扰乱课堂秩序，不听劝告，无法正常上课”的顽劣学生，你该这样办？

现在专家遍地，尤以教育专家多如牛毛。特别是一些没有多少教育实践经历的教育专家，坐在书斋里，看了几本古今中外教育家的著作，便开始四处讲座。一研究，他们的理论核心，就是爱。认为，只要你爱学生，一切问题都可以迎刃而解。在此逻辑之下，有些人甚至提出了一句几乎可以制教师于死地的名言“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。我不否认，“爱”在教育中的核心地位。我深知，没有爱就无法谈教育。但是，在具体的教育实践中，我认为应该针对学生做一些客观合理性的分析，以便于“为每一个孩子找到一把可以打开它心灵之门的钥匙”，就像苏霍姆林斯基所说，“每个孩子心中最隐秘的一角都有着一根独特的琴弦，而教育正是在同孩子的心弦对准音调、并拨动那一根根心弦的过程中与其产生共鸣并对其产生影响的”。

那么，对于那些“到校不学习，扰乱课堂秩序，不听劝告，无法正常上课”孩子，我们应该怎么办呢？作为一名有爱心、有责任心的老师，我们应该从以下几个方面着手，去拨动那根独特的琴弦，并与其产生共鸣：

一、想千方设百计，了解学生的成长经历

现在，有一种奇怪的现象，就是“家长怪学校、怪老师没有把孩子教好”，“学校和老师怪家长没把孩子育好”。我没有做过调查，本来也没有发言权，但根据与周边各行各业的人的交流，可以得出一个并不科学的结论，那就是，“学生的问题多半来自于家庭”。

现在的家庭教育有三种倾向：

一是只生不养，任其自然，这似乎比较符合卢梭的“自然主义”教育观，殊不知，此一时彼一时，现代社会资讯之发达，对人的影响之大，早非卢梭那个时代可比；

二是过分满足物质需求，忽视精神成长。这其实是一种溺爱，让孩子养成一种“唯我独尊，舍我其谁”的优越感，一旦遇到不如意的事，就大发脾气（这在跨代教育中尤为常见，在某种程度上，爷爷奶奶正在毁掉年轻的一代）；

三是过分严格要求，对孩子的学习习惯和行为习惯提出近乎苛刻的要求。这种方式，容易导致孩子走向两个极端，一种是“唯唯诺诺，没有主见”有的甚至极端压抑乃至抑郁。还有一种是由于极端压抑，一旦冲破了藩篱则一发而不可收拾。

专家们提倡“民主、科学”的家庭教育，可事实上，现实生活中，这样的家庭教育，是少之又少。本人也是家长，也算是熟悉家庭教育的利弊。可有些时候，还是难免不如第三种，失语甚至失态。每到这个时候，我都会想起一个叫做宇飞的家庭教育专家说的一句振聋发聩的话“千万别管孩子”！但，不管孩子，后果会怎样呢？

作为老师，你需要通过各种途径，与家长交流，深入家庭去了解孩子的家庭教育背景，家庭情况。只有这样，你才能从整体上掌握孩子产生这些行为的根本原因，才能找到最能打动孩子的“那根琴弦”。

二、整合教育资源，避免单打独斗

教育从来不是某一个人的事，它是社会、家庭、学校三者的有机结合。但是，面观今天，事实上变成了全社会最关注的是学校教育。很多家长认为，把孩子交到学校就完事了，这也是热度不减的择校热产生的根本原因。

教师必须意识到这个问题，然后，积极寻求整合各种教育资源，首先就是要利用好家长。我们教师要与家长交流，寻求家庭的支持，积极引导父母乃至其上一代，在孩子的性格还处在可矫正的阶段，就从改变不正确的家庭教育方式入手，矫正孩子的性格。

教师还要利用社会的教育资源。很多时候，问题孩子是因为没有规则意识而产生的。课堂是师生生命流淌的地方，但也是一个有规则有纪律的地方，但对于没有规则意识不受约束的孩子而言，他就是天下第一，他想干什么就干什么。我们可以到幼儿园去看看，刚入院的时候，几乎所有的小朋友都是又哭又闹，几天之后，哭闹的孩子又是谁呢？再到小学看看，刚进入小学的狮虎，课堂上随意走动的孩子比比皆是，几天后，又是谁在随意走动呢？再到中学看看，上课不学习，还经常扰乱纪律的，又是谁呢？

教师可以借助一些专门的规则或者纪律机构，比如公安局和法院，让他们来到课堂给孩子们讲什么是规则。我想效果远远超过老师。我曾经看到小学和初中，坚持每年请法官或者警官到校讲规则，还组织学生去参观法院，参与旁听，效果非常好，。特别是对个别太过于调皮的孩子，印象极为深刻。

三、放低身段，与孩子交朋友

亲其师信其道。对于一些调皮捣蛋的孩子，教师需要在心理上多关爱，生活上多关心，之所谓“恩威并重”。

现在有些老师，一说起问题学生，就以各种理由说，不敢管。其实，不是敢管和不敢管的问题，而是管的方式的优劣问题，试想，同样的问题学生，为什么在别的老师课堂上不捣乱，到你的课堂要捣乱呢？

我每年都会遇到类似的问题孩子，年青的时候总是试图用“立威”的方式去压制，可后来发现，压制是短时间的，就像板块碰撞的能量被地表压制，一旦积蓄的力量超过地表的约束力，就会爆发地震一样。所以，我选择“以柔克刚”（有些时候也会“刚柔并济”，大家知己去揣摩了哈）。

有一个孩子，老师上课他说话，前后左右都影响遍了，。你一批评，他就生气，最可恼的是有一次竟然摔门而出。

我心里既痛且恼，但表面上不动声色，之所谓“大事情小处理”“热事情冷处理”。连续几天中午，我都叫上他和我一起散步，下午叫他陪我打球，开始他不来（不愿还是不敢，可能都有），但我一再坚持，他就来了。我们一边散步或者打球，一边聊天，感情慢慢融洽起来。后来，我了解到他家离一个废弃的飞机场比较近，说想放风筝。他连续几个周末没出去玩，做了一个大风筝，带我到飞机场。我和几个孩子，又叫又跑，还一起躺在草丛里，背诵古文呢。从此以后，这个孩子在私下里叫我“大哥”，再也不捣乱了。

四、根据学生的身心特点，优化教学设计

学生不听课，论及责任，要么是学生的，要么是老师的，要么师生都有。一般而言，除非是真正的有生理或精神性病态的学生，这个责任，都应该是双方的。

作为老师，我们要思考，我们的教学设计，是否抓住了孩子的心？我们是成人，你去听报告、看电影，有没有想睡觉或者睡着的现象？为什么有的老师的课堂，你感觉40分钟一瞬而过，有的老师的40分钟，却十分漫长？

还有，如果能针对孩子的兴趣和爱好，设置一些学生活动，你想，他愿意捣乱吗？

五、修炼一双慧眼，发现学生的优点

一个只生活在表扬中人，长大后，会因为一点挫折而不能自拔，这是说在人的成长中，批评或者适度的挫折也很重要；但一个从小生活在批评之中甚至生活在别人鄙夷的眼光中长大孩子呢？一般而言，他们除了自卑自弃，可能就是心里种下的恶的种子，在什么时候爆发的问题了。

所以，我们应当去发现孩子身上的优点，罗丹说，“世界上不是缺少美，而是缺少对美的发现”。每一个孩子即使是那些有问题的孩子，他们身上也有优点，作为老师，要努力去发现。极个别的孩子，甚至需要用放大镜去寻找，就像是搜寻MH3750一样。我曾经中途接了一个班。班里一个语文只能考3分的孩子，让我是“刮目相看”。后来，经过长时间的沟通和交流，才知道，这个孩子，从幼儿园开始，一直到中学，从来没有得过一次表扬，连加入少先队，都是最后一批。我试图激励他，可自己找，发动同学一起找，都没有找到他的优点。u直到有一天，他妈妈告诉我，为了不错一个字默写一首古诗，他一晚上写了两个作业本。我利用这件事，大做文章，表扬他为达目的的坚持。慢慢的，他开始有一些信心，中考的时候，语文竟然考了70多分，算是最具优势的科目了。现在，这个孩子在一家运动学校做跆拳道教练，每次回来看我，都会说，他的未来是我给的。可仔细想想，谁的未来都是自己争取的，只是，老师在这个过程中，是起推动作用还是阻碍作用罢了。

以上的几点建议，不够成熟。我也知道，说来容易做来难。我们的老师，每天要面临多少的繁杂事务，与学生谈心交流，批改作业，撰写论文，还要读书写读书笔记，还有应付不完的检查，开不完的会，有的时候，走进教室，都是身心疲惫，哪里还有闲情逸致呢？

但亲爱的同行们，抱怨不是办法，逃避不是办法，只有把问题当课题，去享受每一天的教育生活，才能让自己快乐一些，让学生幸福一些，让未来明亮一些。

希望我的这些能帮到你们 ！

青年老师读完这段文章，又去按图索骥。结果跑回来反馈说还是不管用。理论脱离实际，泛泛之谈。

于是，我又把它转到个人自媒体上，后有转到《今日头条》，不想引来吐槽评论一大堆。

今天，我把这些趣谈挑选出来加以自己的点评以餐同仁。

　　一位微信昵称朵儿的老师说：

只有把教鞭还给老师，才是最好的教育方法。学生在教育教学过程中存在的间题是多种多样的，一味用爱无法把所有学生感化，只有刚柔并济，恩威並施才能非解决问题。但当今的（未成年保护法）之下只能柔，不可刚，只能恩，不能威，作为教师，只有无可奈何。

点评：

观点有点悲观，似乎也有不负责任。学生存在的问题家庭有责任，教师也要反思。反思自己的课堂，反思自己的教育方法。年轻老师也要认识到，对待特别顽劣的学生，急不得，你也不要有一朝一夕，一两次工作就能改变他的想法。耐心点吧，积习难改，尽力去做，能有改变就好。

微信昵称下雪的手套说：

整这一套大道理，当老师的都知道，你有多少精力能用在这一个学生身上。不能撵他走，就让他自己主动退学转学。让全班同学孤立他，呆不下去了，自己就走了。

点评：

这方法是简单，虽然粗暴，但省事。但你思量过老师的职业良心没有？

网友九品官说：

两耳括子就能解决的事，非要整出一大堆理论来。班级是群体，个人捣乱就侵犯了群体利益，侵犯了其他学生学习和健成长向权利，老师就该果断的制止这种行为，其他学生更需要老师去关心去爱护。

点评：

简单粗暴，旧社会适应。年轻的老师最容易如此。但老师们，你是懂法的人。

微信昵称老酒说：

水泥钢筋才能修高楼，稀泥巴和草修不起楼。你批评两句，万一他去跳楼，你饭碗保不住不说还要坐牢。没法。大气候差了。

点评：

社会三六九等，确实坐轿子的有，抬轿子的也要。批评也有方法，批评过后做好善后心理疏导，你说的危言，几乎不会发生。

网友刚过风雨说：

课堂上，学生在讲闲话，老师的讲课声音被淹没了。老师说，别讲话影响同学学习，请好好听课。一生说，不想听。老师问，你到学校来做什么呢？答曰，混日子。接着又说，我不讲话我睡觉。说完，便匍匐在课桌上安静入睡。老师，既不敢批评更不敢强行制止，老师只好接着讲老师的课，学生睡自己的觉，毫无敬畏之心。一节课就这样结束了。

点评：

时间过来，任务成了，工资安全了。但是，你思考过自己的课堂吸引学生不？一位成熟而具有责任担当的老师，一定会修炼自身，趣化课堂，让学生喜欢，瞌睡全无。

微信昵称丫丫说：

我们单位有个好脾气的女老师从不打骂孩子，苦口婆心的做学生工作，学生下课就找她谈心，很愿意接近她，但是她上课乱糟糟的，学生上课不听她的！

同样的问题学生，为什么在别的老师课堂上不捣乱，到你的课堂就要捣乱呢？ 说真的，没几个捣蛋的会在所有老师的课上捣蛋，他们是有选择性的。

点评：

好脾气不一定能办好事。爱的感化要走心。树立威信不在言语，不在声音大小，不在板着脸孔，不在拳打脚踢。在老师的知识积累，在老师的才气让学生佩服；在修炼课堂技巧，在囤积课堂智慧，让学生喜欢。这样的老师不言而威，自然课堂秩序井然。

你回头看看身边，这样的例子是不是就在。

微信昵称不屈的茄子说：

怎么办！凉拌！他不学习，那就让他到另一个位置去玩嘛！那么简单的事情！难道他不学习还再让他搞得所有同学都不得学习吗？他自己放弃学习的权利了！那就让他自个玩去！

魔高一尺，道高一丈，有捣乱的现象，就有治捣乱的办法，有个捣蛋鬼，持续捣乱，上课吃东西，看淫书，抓女生辫子，乱扔垃圾，屡说屡犯，。写检讨保证无数，实在忍无可忍。某天晚上，叫几个经常调皮的学生在办公室门外，把这个恶赖叫到办公室，把灯关了，门插上，他看到这个阵势就发慌，我让他说出一周来所作恶行，然后问他怎么惩罚，他怕叫家长，同意打他，我气不打一处来，你会猜下面发生了什么？

点评：

以恶惩恶，江湖之道。我还曾经听得有老师分享经验说，成立学生纠察队，帮老师管学生。老师打不得，学生打了没事。据说一时效果还不错。

但是，老师你想过没有，学校是一片净土，远离江湖。以暴治暴，你在助长恶势，把学生育成流氓，让顽劣者抱团取暖，更加顽劣，你遗害的不止是几个学生，你是罪人，你在借用学校培养着社会流氓。

老师应该是良知者，这种事绝不可为！

　　网友水云间说：

适当批批评教育，实在不行还得恩威并治，惩罚适当，屡教不改，得揍一顿，你不揍他，没有威信，若揍了被家长告，不让教这也就算了，反正老师得有个老师的样子。到底是谁教谁?谁听谁?

点评：

这也许是很多教师的经验之谈或者常为之的办法。师道尊严是必要的，没有起码的尊重，又怎么引领课堂。但过分强调就会失之偏颇，毕竟动手就是错误。

网友过去式说：

世上有两难事：把自己知识思想装进别人脑袋里；把别人的钱财装进自己的口袋里。 老师恰恰是做这样的工作，难啊！

点评：

你的话真是哲理，老师既然选择了这份职业，就得迎难而上，不是么？

微信昵称大折子说：

老师能做好您提出的这五点，大多问题学生会有改观。但有些学生就是再做上十点，甚至你将心掏出来交给他也是无济于事的。即使你采用学校禁用的特殊手段也不顶用。

但为什么现在很多人还要夸大教育的功能呢？是因为校园恶性事件频发，需要名正言顺地找只替罪羊罢了。举个简单的例子，假若教育有这么神奇，那原先的少管所拥有比学校多得多的教育手段，而那些接受过管教的人回归社会后犯罪率仍然很高，这又作何解释呢？这说明，许多被炒得沸沸扬扬的事件在恔园内发生是再正常不过的事情了，除了因为承担教育责任的人确有过错或者玩忽职守的必须严肃处理外，请别再无条件地让老师背黑锅了！

学生不学习，是自身性格使然，是家庭教育结果，是社会风气导致。这些，都远超学校的功能所及。教育需要给予老师惩戒权力，需要相关法律支撑。但这些都欠缺，那么，教师又能如何？只能将问题回归社会。

点评：

学校的职能是教育。教师的职责是教书育人。转变差生是你天职。但我们不能囊刮所有教育功能，也无法全程担负所有教育功能。老师不是神，讲台也不是神坛。家长陪伴孩子一生有时都无法通过家教改变自己的孩子，教师更不要幻想你短短的一年半载就可以让积习难改的顽劣学生发生天翻地覆的改变。

我想，只要你尽职尽责，用人格和道义影响到他，让他有所收敛，有所认知，有所向善，你就是成功的教师。

网友乡间水牛老师说：

教师的行话叫压不住堂， 压住堂靠的不是暴力， 具体靠什么？ 那就是教师应该掌握的基本技能啦！要不怎么叫教师不叫瓦匠呢？

点评：

确实，老师修炼课堂艺术，班主任艺术非常重要。教师的职业决定了您必须不断学习，提高自身修为，用个人魅力去影响课堂，这才压得住堂。

一位微信昵称行空马支招说：

如果真的有这种情况发生，我想用以下三招制“敌”。

一、以静制动。

我会静静地站在讲台上，眼睛不停地巡视，找到捣乱者最集中的地方，然后目不转晴地盯着。最好这个时候脸上还带着微笑，那种让人琢磨不透的微笑。这样下去，我敢说，用不了五分钟，对方的内心再强大，恐怕也会生出几分畏惧，甚至直接崩溃，然后缴械投降。

二、杀鸡骇猴。

如果扰乱者众，教师可先不动声色，通过自己的观察，找出其中扰乱力度最大最为嚣张的一个，直接快步走到他跟前，一把把他拉出座位，把他拉到讲台之上，让他立定站好。如果再不老实，直接给他个下马威。如果教师直接这么做，只要做得不过分，不违纪也不违法，学生挑不出毛病来，他自然生畏，乖乖就范。其他学生见教师这般阵势，再看扰乱最凶者已经被制伏，谅谁也不敢再挑头扰乱，进而课堂秩序渐趋恢复。

三、转移视线。

课堂秩序被扰乱，教师上不成课，如果真有这种情况发生，作为教师，也用不着发火，完全可以心平气和地扭转课堂气氛。教师可以站在讲台上，或在教室走道上来回走动，对学生的扰乱举动不闻不问，拿出自己最擅长的节目，比如唱歌，比如跳舞，比如口技等等，总之，不讲自己节目的质量高低，只要能引起大多数学生的注意即可，学生的注意力一被吸引过来，教师便可因势利导，扰乱者自然没有了市场。

另外，可用的办法还有：搬救兵法、大声训斥法、一走了之法等等，但我觉得这些方法均为下下策。要想真正震慑住扰乱者，作为当事人的教师，必须开动脑筋，多想办法，让把控事态的主动权始终掌握在自己手中。

点评：

首先我要纠正您一下，学生不是敌人，再捣蛋的孩子也不是。其次您方法讲得条条是道，可以说也是来自真实课堂经验。执行起来有一些确实有用，但凡事因人而异。

曾经我也把这段话分享给一位刚参加工作的小女孩。这位新老师如获至宝，马上实施于课堂。结果，一次她的数学课上她实施杀“鸡骇猴”，学生没拉动，还被学生打了几拳，踢了一脚。害得自己颜面扫地，跑出课堂整整哭了一下午。

这件事，促成了我写过一篇文章《再寄五年级家长》。

是的，特别顽劣的学生，有他成长的特殊家庭环境，有他与之交往的特殊圈子，如果一个老师不去了解他背后成长的故事，个性特点，生搬硬道模仿其他老师的套路去处理，估计效果可能不是你要的。

一位微信昵称圣夫子的女老师吐的箴言：

本人语文教师，初中从教十八年。一直在三类学校，长期接触社会最底层家庭的孩子。一个班上三四十个学生，认真学习的大概有三五个，严重扰乱课堂纪律的大约有八九个，其他介于二者之间，没人捣乱时能听会儿讲，有人闹堂就会跟着起哄。真心讲，是岁月累积的经验，十八年如一日地面对这样的班级，什么手段都用过，打过，骂过，和学生对打对骂（从业头两年）；真诚地谈心家访关怀过（工作三到五年时）；淡然处之，任它鸡飞狗跳，逮着重点分子狠狠罚，最后送进工读学校也有过（差不多是工作五到八年的时候）；后来自己已经适应，整天板着脸，上完课了事也有过。这一招对初一新生有点用，学生摸不清老师底细，不敢轻易挑衅。曾经一个学期没笑过（因为实在笑不出来），学生私下说挺怕我的，所以课堂纪律能保证，没人敢闹堂。再后来自己的孩子上小学了，自己的心态也变了，觉得学生闹堂挺正常，一般不是特别严重，也就提醒两句而已，课堂内容完不成，下节课接着上，实在上不完就算了，就是心疼那些好好学习的孩子，虽然学习能力不强，但如果能在纪律好的班上，应该能学得更好，将来的人生也会有所不同。现在又不一样了，心变得更软，看到调皮捣蛋的孩子，不是厌烦而是怜悯，觉得孩子没遇上称职的父母，因此会格外关心格外耐心。其实孩子心里都有数，老师是发自内心对他好，他也会听话些，虽然总管不住自己，但只要我对他一瞪眼，他就赶紧闭嘴。一个学期下来，习惯也慢慢变好。十八年，送走了十届学生（中途连续五年教初三，差不多一年一届，也有因为身体不好，连续三年只教初一），经过了血和泪的教训（曾因为被学生骂，气得流产了，之后再没和学生对骂过），也经过了认真的探索和反思，现在明白了一点：多站在问题学生的立场上思考问题，以他们的心态来看待这个世界，很多行为其实是可以被理解，甚至被接受的。但伴随而来的问题有两个：

一是因为长年与学生斗智斗勇，还要操心教学工作，还要应对比教学任务多几倍的其他任务（当过老师的都懂的，不管是主课还是副课），健康状况已经一塌糊涂，连上完一节课都备感吃力，更不用说课后关心学生的身心健康了，实在有心无力。

第二，特别心疼爱学习又无法选择环境的孩子，因为学习能力较差，不得不和一些比较聪明却行为习惯特别差的孩子在一间教室里学习，真的被耽误了。作为一名初中老师，自问师德是合格的，但对现实真是无力吐槽了。网络上那么多人骂老师，虽然都事出有因，但给某些行业败类背黑锅，被社会上跟本不了解教师职业的人指手画脚肆意批评，心里真的很难过。不过，关上网页，上了班，现实还是现实，自己的日子还得继续。

给新入职的老师们的建议是，多尝试着站在学生的角度看问题，他们只是孩子，不是敌人，他们只是不懂道理，不是不讲道理，他们只是现在不好，不是一辈子都好不了。冰冻三尺非一日之寒。问题学生的问题绝不是短期内，靠几个老师的力量能解决的。所以，我们尽力而为就好，千万别冒犯法律法规。在职从教，且行且珍惜！

点评：

谢谢这位女老师。你一直坚持着平凡而艰辛的工作，你一直都在寻找和摸索着工作方法，你一直站在学生的角度思考，这是最难能可贵的。

我特别同意您的观点，教师就是一份职业，我们用它生身立命，养家糊口。我们也在用它体现自己的人生价值。站在自己的角度，你必须以师德要求自己做好工作，教好书，管好学生。再顽劣的孩子也不例外，需要去教育他，转化他，哪怕效果甚微。

站在学生的角度，替学生想，很多烦恼和气愤都会融化。其实怜悯也是爱，有了这份爱，眼中的顽劣也会让自己感觉没那么讨厌。

教育工作是青丝熬成白发的平凡，真的，且行且珍惜！

　　谢谢家长，老师们细心耐烦的阅读。点评了那么多，归纳一句话。学生不是产品，工厂做产品还出废品呢。学生是活生生的人，他们来自不同的家庭，成长的经历各有不同。他们性格各异，心理倾向更是不同。教育特别顽劣的孩子更没有固定的方法可依。家长也好，老师也好，只要我们不放弃，用一颗执着的心去做，孩子总会进步的！