<h3> 学生发展的核心素养主要是指能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格,关键能力支撑人如何做事,必备品格决定人如何做人。</h3> <h3> 12月6日,主题为“核心素养背景下的小学英语阅读教学”—唐山市小学英语教学研讨会在路北区西山路小学举行,研讨会包含市英语学科专家孔广文的专题讲座和优秀课例展示两部分。滦县中山实验学校杨立平执教的英语阅读课《Different ways to go to school》作为优秀课例现场展示,得到市局孔广文老师及兄弟县区教师的一致好评。同台展示精湛教学技艺的还有路北区西山路小学王忠伟和开平区唐马路小学崔向荣。滦县教育局组织13名英语骨干教师观摩学习。</h3> <h3> 英语学科核心素养包括语言能力(基础要素)、学习能力(发展条件)、思维品质(心智保障)和文化品格(价值取向)。杨立平依据六年级学生的知识储备和学习特点,着眼三个侧重:侧重语言框架的自主建构和语言表达能力的培养;侧重阅读策略的指导;侧重文化意识的渗透。</h3> <h3>1.生生互动,侧重语言框架的自主建构和语言表达能力的培养。</h3><div>本节课语言知识框架由三个问题支撑:How do they go to school? Where are they from? Why do they go to school...?三个问题贯穿整堂课,层层递进,读思结合、读说结合,侧重学生表达能力的培养。利用板书重新建构语言框架,学生在理解文本之后的表达中,实现对文本的重构。</div><div>2.以引促放,侧重阅读策略的指导。</div><div>课中杨老师共提示了3个阅读技巧:Tip1:Pictures can help you read. Tip2: Read and think ,you can understand more. Tip3:Help each other.While –reading环节,杨老师问题引领,学生勾画关键词,读文读图处理Part1,其余三段让学生自主阅读,甩开老师的拐棍,通过预测、寻找,学生掌握文本主干,学习能力得到发展。</div><div>3.拓展文本,侧重文化品质的渗透。</div><div>杨老师以语音图片的形式对Munich,Germany等四个地区的人文、地理进行渗透,便于学生多维多角度理解词汇,拓展学生的国际视野,为学生的语言输出做铺垫。</div> <h3> 孔广文老师是唐山市小学英语学科领军人物,他的《核心素养背景下的小学英语阅读教学》学术报告深入浅出,为我市小学英语阅读教学指明了方向。他指出,阅读素养包括阅读能力和阅读品格两部分。解码能力、语言知识、阅读理解及文化意识构成阅读能力,阅读习惯和阅读体验构成阅读品格。</h3><div> 孔老师强调阅读教学PWP模式,Pre-reading:积极预测,建构文本;While-reading:深度探究,解构文本;Post-reading尝试运用,再构文本。阅读课三个层次:Read within the text, Read about the text, Read beyond the text.</div><div> 孔老师指出阅读过程的三个阶段:理解阶段-低级思维(Lower-order-thinking),重记忆理解;分析阶段-中级思维(Intermediate thinking),重分析应用;产出阶段-高级思维(Higher-order-thinking),重评价创新。</div> <h3> 从双基到三维目标,再到核心素养,是从教书到育人这一过程的不同阶段,落实到课堂上,就是要突出学生,着眼未来。对,理解和落实核心素养,你可以有不一样的思考。<br></h3><h3><br></h3>