乘风破浪济沧海，鹏举长天揽明月 ——大通县新课程高中作文有效教学观摩研讨会掠影

北川浅墨

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悠悠北川，孕育了一方钟灵毓秀的土地；巍巍朔山，高唱着一曲气势磅礴的壮歌。畅饮着北川河甘甜的乳汁，沐浴着老爷山秀丽的翠色，在这流风遗韵，文脉灵秀的河湟古地，盛开着一朵教坛奇葩——大通县第二完全中学。

仲冬时节，大通二中的校园里，宁静与快乐交织着，冰冷与热情交织着，一场触动心灵的盛宴——大通县高中语文作文教学观摩研讨拉开了帷幕。

　　此次活动的缘由来自于今年暑期在扬州大学举办的教研员参训会上。专家理论与实践的引领、名校教研文化的浸润，深深触动了县教学研究室马理英老师、大通二中高中语文教研组长李玉花老师、大通三中高中语文教研组长殷满成老师，三人在田家炳实验中学的银杏树下许下了一个小小的愿望。

酝酿、构思了三个多月，终于在今天圆满地画上了句号。愿望的实现，得力于教研室领导的大力支持，还有二中与三中校领导对教研工作的高度重视，尤其感谢的是大通二中领导班子的鼎力相助。参加此次活动的成员除了二中和三中全部高中语文老师之外，还有其他完中的高中语文教研组长及语文骨干教师共五十多人。

活动分听课和研讨两部分。首先观摩了大通二中李玉清老师在高一（5）班教授的《记叙文的写作——触动心灵的人和事》。课堂上李老师用富有激情的语言，引导、启发并感染所有学生的心灵，触动了学生的语言表达的思维，又触动了听课教师的教学灵动。

深受李老师启发感染的同学们，认真地阅读选文《手心手背》中触动自己心灵的段落。在音乐的陪伴下，同学们的神采飞扬，争先恐后发表选文中触动自己心灵的人和事。

说课、议课中，李玉清老师饱满热情的说课内容，赢得了同仁们的青睐。精湛、娴熟的课堂驾驭能力，又赢得了听课老师的一致好评。

接下来，大通二中史生荣老师在高三（9）班，主讲了一堂《新材料作文的审题立意》。史老师这节课是以集中解决问题的形式来展开的，所以在理论指导和练习两方面都集中了大量的实例和素材，这些材料都贴近生活，形式多样，具有一定的深层意义和启发性，并且采用多媒体的授课手段，有利于课堂上及时、有效的进行丰富深层的交流。

聚精会神、发奋学习的高三学子，脸上写满了沉着和自信；专心听讲、致力于教学研究的谢校，被史老师的课堂也深深吸引。

集中研讨时 ，史老师说，高三的学生虽然经过高一高二的学习和训练，但在写作这一方面仍然很薄弱，在本学期的三次高三模拟考试中如审题立意不清，写作素材匮乏，语言的贫瘠，书写不规范等问题依旧，尤其是在审题立意上，学生很容易出现跑题偏题的现象，这些都是即将面临高考的高三学生亟待解决的实际问题。

对史老师这节课的评价中，大家都给予了一致好评。民族中学党老师另辟蹊径，建议从概括现象（是什么）、分析现象（为什么）、解决问题（怎么样）的角度，进行审题立意，更为有效。

最后，观摩了大通三中殷满成老师在高二（1）班讲授的《议论性散文富有文采的写作指导》。课堂上殷老师用一首《隐形的翅膀》的歌曲既激励了学生的斗志，又激发了学生的兴趣。接着，用调侃、幽默、风趣的语言，展示并引导学生解读三幅图片，推动了课堂，导入了新课。

露出了惬意的微笑😊！

研讨会上，殷老师首先从举办这次活动的初衷谈起，告诉大家：做一名研究性的教师，势在必行。因为它既可以提升自己的专业成长，又可以提高自己的教育教学水平。然后，就这节课的构思做了大致的解说。他说，语文高考试卷中作文的分值是60分，占整个试卷150分的40％，是语文试卷的半壁江山，长期占据着重要的地位。之所以选择议论性散文这种文体 ，是建立在课标和考纲的缘由上。

评课议课中，二中的刘玉霞老师就从认识殷老师的那天谈起（以前是同事），刘老师认为作文教学就要从积累抓起，积累要靠阅读来支撑。培养学生的阅读习惯，既开阔了学生的视野，又丰富了学生的素材。李玉花老师也就这节课谈了自己的看法。她说，从殷老师的这堂课中，我们明白一篇作文，首先要有一个完整的框架，然后再去填充框架的每一部分，犹如建造装潢房屋一样。她提出：高一重素材的积累、高二重框架的支撑、高三重作文的创新。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，写作就是“我手写我心”。七所兄弟学校的骨干教师和教研组长，纷纷发表了自己对这三堂课的看法。七中的教研组长陈老师由衷的赞叹这三节课。她说，殷老师的作文讲解中，我受益匪浅。作文框架代表着作文的中心思想和线索，具有贯穿整篇文章的能力。这一点在写作之初就应该考虑和准备好，只有清楚前提，写作时才能得心应手、行云流水，既不偏离题目又能完整表达自己的观点。高中语文写作已不只是词汇搭配，并不是词汇搭配越好作文就越出彩。因而高中写作要以思想为中心，以词汇语言为辅助，再搭配自己的写作风格，创作出属于自己的文章。文章框架要中心明确，不能东拼西凑，否则文章中心不明确，没有思想，是很难得高分的。

大通一中的代表发言老师说：李老师的这堂课也深深的触动了我的教学思路，选文和配乐相得益彰，既激发了学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，你点燃了学生的思维。李老师的这节课也启发我们在写作教学中，要引导学生去发现生活、认识生活、理解生活、思考生活，进而运用生活，做到生活与写作一体化。

来自六中刚刚入职不到三个月的老师也发表了自己的心得。她说，没听这三节课之前，感觉作文教学神秘莫测；而今天听了之后 ，茅塞顿开，感觉作文教学也是一门艺术。是艺术，就应该用审美的眼光欣赏。她也谈了一下自己在作文教学中的实际做法。她说，高中作文教学中，教学注重培养学生逻辑思维能力，以作文立意为切入口，确保学生立意时做到合乎题意，围绕立意中心进行论述，就可以让作文论据充分，观点鲜明，实现对作文质量的升华，从而逐步提高学生的作文写作能力。整篇作文合理的谋篇布局，则与学生的逻辑思维能力具有紧密的关系。学生以其良好的逻辑思维能力，在动手写作之前形成大概的布局，围绕中心论点展开论述，就可以使作文紧凑完整，从而为提高学生写作质量提供充分的保障。

主持人李玉花老师 ，也发表了自己的看法。她说，高一高二时，我们主要根据学生的生理、心理特点和作文教学的阶段性任务以及教材内容等要素，适时进行日常作文训练。打破为考试而写作的观念，引导学生把眼光投向丰富多彩的现实生活，让学生写熟悉的生活，说想说的话题；强化文体意识，要求写出规范入格的作文；训练学生思维，杜绝内容低幼化、思维浅显化；重内容、重情感，重表达，而轻形式；同时注意渗透高考作文的意识，如点题意识、规范意识、完篇意识等。高三阶段，集中进行高考作文复习，重点是在高一高二的入格作文的基础之上进行升格训练，同时适当传授写作的形式技法，但必须明确“形式为内容服务”的原则，绝不能机械模仿、盲目跟风。

大通三中的杨老师，首先谈论了农村高中生的作文现状。她说，农村中学的学生害怕作文。好不容易绞尽脑汁填满六百字时，给老师打下“平淡无趣”的评语倍受打击，百思不得其解，已经首尾呼应了，已经用上修辞了，也有细节描写、环境描写了，为什么还是不能高分，所谓的“趣”该如何“趣”，“新”又该怎样才算新？这是学生在面批时对我说的话，心里带着点怨与愤，更多的是不解，其实更代表着很多学生的心声。在农村中学生的作文中最致命的一个特点是语言苍白，表现力不强。建议这样的活动多开展一些，让重点高中的语文老师走到基层，给农村孩子出出招、谈谈心、绘绘路，也让他们触动心灵，写出真情实感的文章。

麻迎良主任用幽默智慧的语言，除表谢意之外，他认为：高中语文组这是第三次开展这样的大型教研活动（前两次都在大通三中），不仅使教师拥有更多的参与学习的机会，而且拥有了更多展示自我的平台，拥有了更多共享交流的空间。开展这种大规模的教研既改变了教师独学无友的状况，满足了教师交流研究的渴望，又达到了专业引领、同伴互助共同成长的目的。他说，这种教研能够更好地打破校际壁垒、打破学科壁垒，开放校园、开放课堂、开放研究，在相互学习交流中自加压力、自生动力，努力挖掘、发挥各自长处、辐射四周，从而达到强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好的目的。

会议最后，谢校总结说：举行这样的教学研讨会，其核心目的就是在这样一个迫切的教育背景下，为所有老师搭建一个引领、交流、欣赏、共鸣、互助、分享、展望的舞台，促进学校发展、教师幸福、学生成才的教育目标达成。

最后，主持人李玉花老师总结说：教学观摩首先是一种研讨活动，是教师进行教学经验、教学技巧、教学理念等交流的有效方式，同时，也是一种优秀课展示活动。所以说，今天参与展示的三位老师都在充分展示着在课堂教学研究与实践中取得的成果，对于所有观摩的教师而言都起着示范和引领作用。此次教研观摩活动把重心放在作文教学上，是为了有效总结我县新课程实施以来高中语文作文课堂教学中的得与失，规范作文课堂教学，深入探讨有效的作文课堂教学策略，以此活动来抛砖引玉地带动大通县高中语文作文教学。下面是我对高中语文作文教学的一点浅见，与在座各位同仁交流。

当前高中作文存在几大问题。第一，新版高中语文课程标准与以往的大纲最大的不同在于，明确提出要通过高中语文教学“培养学生的创造力”，“要鼓励学生写想象中的事物，激励他们展开想象，发挥自己的创造性”。然而，在应试教育的长期影响下，高中作文教学中的许多做法使作文教学失去了培养学生创造力的应有意义。

第二，学生角度而言，目前大多数学生对作文缺乏兴趣，感情淡漠，甚至害怕作文。另外，作文中常假话、空话、套话连篇，缺乏真情实感，童真童趣。作文中模式化、套路化现象严重，抄袭现象屡禁不止。写出的作文即使出自不同之手，读起来也千篇一律，如出一辙。

因此，如何在高中作文教学中提高学生表达能力和创造性思维能力，成为我们的重要课题。

作文历来被称之为语文试卷的“半壁江山”，这绝非夸张。无论从分值，还是学生需要投入的时间、精力上看，都是不容小觑的。

我认为，激发学生的作文动机尤为重要。让学生在观察生活、认识生活、积累材料的过程中，愿意自觉地对一些现象或问题进行独立思考，形成自己的基本见解；在构思行文的过程中，愿意积极主动地思考，能够选用适当、合理的布局，准确、流畅的语言表达自己的所见所闻、所感所想，这些都不不开教学过程中对学生积极性和主动性的充分调动与发挥。

其次，注重知识积累。所谓巧妇难为无米之炊，没有深厚的积淀就很难写出好文章，而阅读正是写作的基础。写作业是阅读的延伸，二者紧密结合。阅读的内容和范围越来越广，写作的基本能力也会潜移默化地提高。同时，注重培养学生自主练笔的习惯。高中学生尤其是高三学生课业负担重，加强仿写训练是个较好的选择，能够让学生逐渐把学到的表现形式、手法不自觉地运用到自己的作文当中。

如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能给学生更大的选择自由和写作空间。这种突破限制的自由实际上给了教师和考生更大的挑战。从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。所以又回归到我们教学观摩研讨会的主题，积极实现观摩课常态化，听课老师认真捕捉执教者的教学理念和思想，做到“备、观、说、议、改”五个环节，上课的教师和听课教师之间做到有效地沟通和交流，呈现和传递相互间的教学理念，并加以学习和借鉴。因此，本次教学观摩研讨有很重要的实际意义。不同的年级，不同的层次，却都体现紧扣高考的重点，对于二中的老师也是很有启发意义的，注重实效，多元并举，重中之重在于加强课例探讨，教学研究，细化考试。同时，不得不提及教研室马理英老师的作文教学探讨模式和她的小课题作文素材积累，已经是我们小课题推广的成功范本和研讨范围，大家一直在借鉴和学习。

观摩课，只有当被广泛借鉴和推广，实现观摩课常态化之时，教学观摩活动才发挥了其应有的引领和导向作用。教研没有过去式，也没有将来时，一直是进行时，而我们，永远在路上！

　　如果说，教研之路是一条奔腾的河，我们就是那劈波斩浪的船帆；如果说，教研之路是一片浩瀚无垠的海，我们就是那“手把红旗旗不湿”的弄潮儿；如果说，教研之路是一座高耸入云不见路径的山，我们就是那矢志不渝勇往直前的掘山人；如果说，教研之路是一片辽阔蔚蓝的天，我们就是那永远展翅翱翔的雄鹰......

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们还在路上。在教研这条路上，我们能在奋斗中体验，在体验中成长，在成长中历练，在历练中成功！相信我们在作文教学这条路上“乘风破浪济沧海，鹏举长天揽明月”，会有更多的壮举！