乡宁县新课程改革课堂教学技能展示暨研讨交流会议（小学语文组）在东街小学隆重召开

袁灵娥

　　为了及时总结展示课改成果，整体提高教师课堂教学操作能力和水平，打造高效课堂和精品课堂，全面提升教育教学质量，县教育科技局召开新课程改革课堂教学技能展示暨研讨交流会议。这次会议时间，小学12月4日至6日，中学12月6日至8日。会议内容有观摩骨干教师示范课、课例研讨交流、评课议课、参会教师说课等。展示的学科：中小学语文、数学、英语。其中小学语文学科的课堂教学技能展示暨研讨交流在乡宁县东街小学举行。

　　郭琴老师在执教六年级第七单元导读课

　　李文芳老师做六年级精读引领课《老人与海鸥》

　　陈芳玲老师的六年级组文联读课《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》

　　苏吉玲老师的五年级第七单元导读课

　　张红艳老师的五年级精读引领课《圆明园的毁灭》

　　王县萍老师的四年级精读引领课《为中华之崛起而读书》

　　韩晓燕老师的四年级精读引领课《为了中华之崛起而读书》

　　文亚玲老师的五年级组文联读课《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》

　　孩子们在认真的听课！

　　县教育科技局领导赵卫胜主任和老师们一起听课

　　12月6日，骨干教师示范课结束后，县教研室副主任袁灵娥组织大家进行评课议课、课例研讨。

　　参会教师进行分组说课

　　为做课教师颁发证书

　　交流会上，县教研室副主任袁灵娥从取得的成效和存在的问题两个方面对我县小学语文单元主题阅读教学进行了总结。取得的成效：1.教师会教了：教师围绕单元主题，以提高学生的语文素养为目标，充分整合可以利用的教学资源，灵活运用多种教学方法和策略引导学生学习。2.学生会学了：学生学习情绪高涨，充分运用自主、合作、探究的学习方式，进行多篇文章的学习。3.课堂活跃了：学生乐于思考、质疑、释疑、展示、分享，个个生龙活虎，个性张扬，课堂充满灵性。4.效率提高了：教师优化了教学过程，目标简明，内容简约，环节简化，实现了言意兼得，提升了学生语文素养。存在的问题：1."以文带文"带不进去。2.精读引领切入点难以找准。3."单篇教学"超越不了。4.《导学案》人手一册实现不了。

　　她和参会教师一起学习了单元主题阅读教学基本课型的操作模式：1. 课内课外，自主预习（单元导读课）：整体感知—了解内容—明确主题—引导质疑—落实字词(导趣、发现)；2.主题探究，品析写法（精读引领课）：重点研读—体会情感—领悟表达—习得方法—学习内化（导读、悟法）；3.组文联读，内化写法：自主阅读—比较异同—内化写法—学法迁移（导学、总结）；4.泛读拓展，丰富积累：海量阅读—比较异同—思考发现—总结规律—积累提高（导思、验证）；5.主题表达，习作迁移：创设情境—角色体验—倾吐表达—多元反馈—评价激励（导行、发展）。

　　她还对教师们今后的教学工作提出了建议和希望。她建议教师们在今后的教学工作中，围绕"一个目标"，把握"三大教学内容"，按照"五个板块"，解决"五大关键问题"，遵循"五个原则"，做到"五导""五还给"，切实实施好单元主题阅读教学。

一个目标：致力于培养学生的语言文字运用能力，全面提高学生的语文素养为核心目标。

三大教学内容："教科书内容"，"拓展阅读内容"，"语文实践活动内容"。

五个板块：1.课内课外，自主预习（单元导读）；2.主题探究，品析写法（精读引领）；3.组文联读，内化写法；4.泛读拓展，丰富积累；5.主题表达，习作迁移。

五大关键问题：1.整合教学内容；2.优化学习过程；3.注重语言积累。4.强化言语实践；5.立足长远发展。

"五个原则"：1.用教材教；2.先学后教；3.不学不教；4.以学定教；5.顺学而教。

"五导"：1导趣；2.导读；3.导学；4.导疑；5.导行。

"五还给"：1.将第一阅读的时间还给学生；2.将第一思考的时间还给学生；3.将第一表达的时间还给学生；4.将第一感悟的过程还给学生；5.将课堂主阵地还给学生。

她希望老师们带着这次研讨交流会议的成果和启示，在今后的教学中继续探寻单元主题阅读教学有效途径和策略，让单元主题阅读教学在我们乡宁教育这块沃土上健康成长！