<h3>在课例研究引领下迈着坚实的步伐，我们再次进入研究的课堂，为进一步探索诵读在文言文教学中的引领作用，以课堂为依托实现素养提升，为课堂高效作引领，我们课例研究团队坚信有研讨就有改进，有氛围就有提高，有思想就有方向，有行动就有收获再次启航。</h3> <h3>课例研究小组老师正在集体备课，针对上一节的问题找对策。</h3> <h3>张丽敏老师和张艳芳老师正在对着课件，进一步研究课的设计。</h3> <h3>教学设计图片和课件图片</h3> <h3>精彩课堂看一看，一起走进桃花源。</h3> <h3>任务驱动，内心主动。</h3> <h3>拍一张作者简介或作品背景介绍图片。作者、背景了解清，理解作品有保证。</h3> <h3>换一张疏通文意的图片。文言文里说诵读，疏通文意是基础。</h3> <h3>拍一张指导诵读图片。节奏语气分高低，轻重缓急表文意。</h3> <h3>教师点拔话不多，重难疑点全捕捉。</h3> <h3>美文精妙靠读品，读到深处情自真。</h3><h3><br></h3> <h3>诵读，让文言文教学如此美妙</h3> <h3>圈圈点点，心有所感。批批注注，知识留住。</h3> <h3>观课教师深入学生中，了解学情，为研究获取第一手资料</h3> <h3>“核心素养”指引我们的教育能够返璞归真，在研究的路上需要探索的还很多，只要我们用心做，定会有所获</h3>