行千里跟岗学习 得真知笃行实践——北京市石景山区教育系统第十六期校长资格班上海跟岗学习纪实

北京市高井中学

　 2017年12月4日到6日，北京市石景山区教育系统第十六期校长任职资格班赴上海沪江跟岗学习。

中学组来到了上海市教育学会宝山实验学校，组长王国强，组员有雷锋利、张东山、梁燕、周春红、李秀玲。当我们六位学员踏入宝山实验学校的时候，受到学生发展中心顾峻崎主任热情的接待，让我们倍感亲切。

　　走进校园，映入眼帘的是优美的校园环境、育人理念。楼外墙上“问知楼、问学楼、问经楼”瞬间引发了我们思考！

　　教室文化一角，都体现着培养学生良好行为习惯做法，并落在实处。

　　上海市教育学会宝山实验学校是九年一贯制学校，小学五年，初中四年。

问题化学习，就是通过系列的问题来推动持续性学习行为的活动，它要求以学习者的问题发现与提出为开端，学习通常以一个具有内在联系的问题系统而展开，通过有层次、可扩展、图式化、可迁移的问题系统贯穿并优化学习过程，最终实现知识的整体建构与学习的有效迁移。

二年级语文课《微波炉》

　　一堂实实在在的课，才能真正潜移默化地向学生传授知识和提升学生学习能力，学生也同时愉悦开心地收获了知识。

一年级的综合课程《探寻楼道的秘密》

　　学生带着问题从教室有目的、有任务的走到楼道，亲身探寻楼道的秘密！本节课可以看出老师在背后准备的充分，将所以问题进行了预设，提炼出与本课联系最紧密的问题。老师在课上不断引导一年级学生学会提出问问题，不断激发学生思考，使得学生对学习快乐而有情趣，并且记忆深刻。

　　中午，开展了课后交流活动，听取了毛诗媛老师本节课的设计，大家也都谈了各自的看法与收获！

　　下午13:00，学生发展中心顾峻崎主任既谦虚又热情的介绍了学校的德育活动课程，并以两次社会实践活动为例阐述了所有活动皆问题，所有活动皆课程的德育课程理念。

　　该校的陈海英老师说：问题的发生和解决，以“学生问题为起点”，即所有教学活动的跟进与演绎，都以学生学习中产生的真实问题与学生真实的学习需求为前提。由此，“学材”作为“以学生问题为起点”实施“精准”教学就显得尤为关键，没有“学材”，问题化学习课堂也就成了“无源之水，无本之木。

　　2017年12月5日上午，上海市教育学会宝山实验学校徐谊校长做了精彩的报告，报告的主题是《让孩子问出未来》。

　　徐校长主要讲了问题化学习是宝山区问题化学习研究团队坚持十多年之久的一项教育改革行动。它继承陶行知先生“相学相师、民主平等”以及“教学做合一”等的教育思想，以现代教育教学理论为基础，以转变学生学习方式为出发点，致力于促进学生深度学习，发展学生高阶思维和提高学生综合素养。通过长期的研究与实践，在课程开发与教学设计，课程实施与课堂教学，课程评价与教学评估，包括基础教育科学研究的课题管理与成果孵化，区域学科人才培养与队伍建设，单一学科改革与整体学校改进等方面，形成了具有宝山本土教育文化特质、新时代教育特征以及国际视野的理论体系与实践内容。问题化学习也在上海乃至全国范围的教育教学改革行动中，产生了相当的影响力，正发挥着积极的辐射引领作用。

　　中午先听了一节一年级的综合课程，这节课的主题是《我和水的故事》。教师引导学生提问由浅入深，层层递进，直到引出环保问题和要节约用水！学生学习兴趣真是极好的！

　　我们听课也是极其认真的，非常专注，将关键问题一一记录下来，等课后进行研讨！紧接着又听了一节初中语文课，课题是《孙权劝学》，老师讲的激情澎湃，引导学生对“劝”展开问题学习，效果良好！

　　听课后，我们回到会议室与徐谊校长进行研讨，将心中的各种疑问逐个提了出来，徐校长特别认真的做出解答，不知不觉中，我们就研讨了近两个小时，这一天的跟岗学习虽然很辛苦，但是，收获很大，希望明天继续加油，收获更多。

2017年12月6日，在武凤鸣副院长和刘志杰老师的陪同下，我们走进宝山实验学校的外教英语课堂。这位年轻美丽的外教老师来自英格兰，她的课堂轻松愉快，英语的词汇量很大，学生们在老师的引领下不断的听和说，从本节课来看，如果长期坚持的话，在这样的语言环境下不断练习和培养，学生们的英语听说能力可以得到有效提升。也会增强学生们对英语的学习兴趣，因为，每节课都是一个生活中的主题，围绕主题内容融入大量的词汇和语句。

学生和老师英语对话交谈！

　　梁燕校长在与孩子亲切的交流，并看看孩子们用的是哪本教材。

紧接着又听了一堂一年级的语文课，课题是《青蛙写诗》，老师语言很有感染力，引导学生不断提出各种相关问题，引发学生们深刻思考。并且随时都在规范学生们的良好学习习惯和行为习惯，采取了很多既有趣又很有效的管理方法，在学生们问与答、问中学、问时思、问和练的教学过程中，让我们感受到老师课前准备非常充分，上课也是以百倍精神。当然，老师为了上好每一节课真的上很辛苦！但是每个孩子都有更多收获。

　　宝山实验学校副校长张嬿给我们进一步介绍了问题化学习！

关于学生学习研究：

1. 学生提问与解决问题的基本过程

2. 学生提问与解决问题的分阶段实践

3. 问题系统的建构与学习路径发现

4. 问题化学习与高阶思维培养

5. 追问的学习策略与指导

6. 学生问题化学习评价研究：

学习兴趣与动机；提问质量、核心问题的判断、自主建构问题系统、问题解决路径、学习的成果；独立思考、批判性思维、解决新问题的适应性能力等……

　　通过这些天的培训学习，让我学习到了很多东西。如：讲课的老师从“问题化学习”理论的深度与实践相结合，从“问题化学习”系统的学校管理、立德树人、行为习惯、课堂教学，校本教研，综合课程、主题活动等方面，使我们收获很大，千言万语汇成一句话‘’这次上海学习确实是不虚此行”！我们会将所学与自己的工作相结合，不断提升自己的工作能力，为教育事业取得更多成绩而不懈奋斗！

中学组：武凤鸣 张东山 雷锋利 王国强

梁燕 周春红 李秀玲

组长：王国强