沪上花开 香飘静安

塞外月光

2017年11月20日至26日我单位22位伙伴走进上海市静安区教育学院跟岗研修,向教育发达地区教研前辈和同行们学习,收获颇丰。

诸建敏老师

倪雅萍老师

李伟忠老师

　　本次研修结识了三位令我崇敬的人品、专业俱佳的静安区小语教研员诸老师、倪老师、李老师，感受到教研员的角色需要更多的人格魅力，为人的亲切随和、热情体贴，专业上的高度， 研究中的严谨，交流时的真诚以及积极向上的正能量，因为教研员的角色没有权力命令谁，而每个人的自我成长和超越，均是自我内在心意和力量使然。教研员更多的是一种感召，让老师们感受到学科的魅力，教学的乐趣，自身的潜力，让老师们觉着我们说的对，我们的方法有效，他们就会心动、行动。

一年级统编新教材赛课暨教师培训活动

市级教研成果展示暨校庆活动

落实“上海语文学科教学基本要求”课题活动

深入学校教学视导的反馈环节

校级语文学科组活动

　　这次跟岗研修的安排我们特别满意，虽然行程满满，步履匆匆，但我们参与了各种层次、各种形式的活动。有市级统编新教材赛课培训活动，市级教研成果展示暨校庆活动，区级“落实教学基本要求”课题研究活动，区级深入学校的教学常规视导，校级学科组活动以及校级教研组活动，每一项活动均以课例为基础，研究的出发点和落脚点是教学的主阵地——课堂，扎实研究课堂中的教与学。这几日我一共听了14节课，包括中低年级课11节，高年级课3节。通过这几日的活动，我感受到了上海风格：细腻、细致、到位，不仅体现在上海人待人接物上，还体现在课堂教学、教学研究和教学管理上，我们看到教研部门，教学引领者提出的教学要求、教学主张，能落实到普遍的课堂上，因此我们听的课整体质量很高，包括教师独立备的课，教龄以月计的新教师的课，以及教龄20年左右，易于职业倦怠只凭经验教学，排斥新理念新方法的中年老师的课。

　　此次听了大量低年级语文课，教学扎实、有效、灵动，学生培养训练很突出。低年级语文课以阅读为主线,将汉语拼音、识字、学词、写字环节整合伴随课文的阅读理解，特别是识字教学讲究“合理分布、分步落实、针对特点、各有侧重、学法多样、科学记忆”，注重培养学生“听、说、读、写、思、问”的习惯和能力，多种方式的习惯培养小策略和激励性评价贯穿始终，并且明确“好在哪里、棒在哪里”评价很有针对性。低年级语文教学符合语文的和学生年龄的特点，极有情趣，学生学得兴味盎然。

　　这次跟岗研修还有一个重大的收获就是我们获得了《上海市小学语文学科教学基本要求》 这本书，非常宝贵的资料。我认为这就是上海日常语文课堂教学有效的秘密武器。一直以来，我们的语文学科同数学学科不同（教什么、练什么、考什么是一致的）普遍存在着教学目标、内容不清晰，教学要求不明确的问题，感觉模模糊糊一大片，同样的一课，A老师和B老师的教学点可能完全不同，而C教研员出的考试题目则又另有一套。《上海市小学语文学科教学基本要求》则非常明晰，归类列出学习任务，每一项学习任务则又细致到“内容要点”“方法指引”“举例阐释”（考试、练习题目形式）。如“现代文阅读”第二章“读懂文章内容”第一节“理解词句意思和作用”中关于“理解句子的意思”，内容要点“理解句子是理解课文的基础。阅读时，正确理解比较复杂的含义深刻的句子，有助于读懂课文的内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作目的。” 方法指引具体介绍了“1、提取主干部分，把握句子的主要意思；2、推敲修饰限制的词语，理解作者的表达意图；3、联系上下文，理解含义深刻的句子。”“理解含义深刻的句子”是教学的薄弱点，也是考试中学生的失分较多的点。基本方法是“先理解句中关键词，看看这些词在文中具体指什么；再联系上下文进行由此及彼、由浅入深的思考。有的还可以从句中看似矛盾的词语入手，从作者运用的修辞手法入手理解句子。关键是需要结合具体的语言环境分析理解。”点拨的非常到位。我想接下来自己好好研读这本书，对今后的教材培训和听评课都会大有帮助。

一周的跟岗研修结束了，沪上花开，香飘静安，我们也采撷智慧的花种带回家乡，芬芳我们的课堂。