<h3>培训进入第五天，最后一节课是海南师范大学继续教育学院副院长丘名实教授给我们谈《骨干教师的专业发展》。</h3> <h3>教师专业发展的轨迹与特征，从根本上说，回答的是“你是谁？从哪里来？到哪里去？”这样的问题。</h3><h3>我自认合格了😛</h3> 不同阶段教师的不同特征。<div>（1）标志：重视规范；重视积累；重视个性；重视品牌；重视教育</div><div>（2）行为特征：学会协作；学会分享；学会反思；学会研究；学会创新</div><div>（3）主要关注：教材、模仿；学生、效率；教学、风格；学科、研究；教育、思想</div> <h3>随着教师的专业发展，条件性知识所占的比率会越来越低，其他知识比率越来越高，特别是教师的实践性知识。</h3><div>初职教师、经验教师、专家教师对比</div><div>原理知识有增长但是不多，案例知识、策略知识、通识知识增张较多。</div> <h3>一个优秀教师的专业成长一般需要经历两次成长。第一次成长相对第二次，毕竟容易，经历第一次成长过程，90%教师都能成为合格教师，有经验教师。要想不断走向成功，成为优秀教师，仅有第一次成长是不够的，起决定作用的是第二次成长，高原期之后，第二次发展20%。<br></h3><div>教师的第二次成长的方式和途径，与第一次相比有很大的不同</div> <h3>态度体现了人的不同价值追求。在追求卓越过程中，教师的职业态度尤为关键！<br></h3><div>1、从业：追求功利价值</div><div>2、敬业：追求社会价值</div><div>3、乐业：追求人生的价值</div><div>启示：目标的差异导致了成长的差异；职业的态度决定了成长的高度</div> <h3>名师的产生是追求卓越的结果。高山仰止，不能至，然心向往之</h3> 追求的是深入浅出，不要给学生太大的作业负担。 <h3>无用之用，是为大用。我们要当一名有眼界的老师。</h3> <h3>教育哲学：为何教？为谁教？教什么？怎么教？怎么评？</h3> 尊重教育：尊重规律，尊重学生，尊重自己！ <h3>尊重学生作为独立的个体，遵循学生发展规律</h3> <h3>如何评是指挥棒，教学跟着指挥棒走。但学生个体是有差异的，很难有个统一的评价标准。</h3> <h3>教学本身就是一对矛盾，如何辩证的看待教学中的矛盾，更好的处理教学中的矛盾，这是很重要的。</h3> 接受学习和探究学习是两种极端的学习方式，要在二者间找到平衡。 <h3>教学主张可以看出一个老师的教学风格及其理论支撑，很能评估一个老师的教学水平。</h3> <h3>教师专业发展的途径：明师德，定规划，亲学习，强技能，勤反思，重研究。</h3> 人人皆为师，处处皆学问。 <h3>每个学生都是一粒种子，教师要用爱滋养种子的发芽！</h3>