点式教育和圈式教育在医学高等职业教育中的应用评价

落寒、、

　　从教已余半载，作为高校青年教师且兼职辅导员，我以自身经历浅谈一下我对点式教育和圈式教育的看法，若有不当之处，还望各位同事挚友予以斧正。

点式教育即为单一化的教育，仅着重于对学生自身专业素养的教育；圈式教育即整体化的教育，把教育的范围扩展到了学生的生理-心理-社会方面，不仅着重于对学生自身专业素养进行教育，更重要的是通过关注学生的生理、心理及社会需求促进学生综合素质的发展。

我很喜欢《急诊科医生》中的一个片段，何建一躺在手术床上，想感受患者躺在手术台上那种非常恐惧的感觉。他说作为医生，做了无数台的手术，从来没在手术台上躺过，刚躺在手术床上的时候，他也在发抖。当一个人把身体和生命交给一个陌生人的时候，内心是何等的恐惧。有人说，世界上最遥远的距离是病人躺在医生眼前，可医生只看到病，没有看到人。

我又在想，我们的医学高等职业教育中又何尝不是一样？我们作为教师的专业能力，业务素养和教学水平在不断地提高，每次都试着以最新的教学思维去教育学生，而教育的结果是以考试定学生的优劣成败。我们注重到课率，注重学生的理解能力，注重学生的知识储备水平，但是我们的课堂仍旧有学生该睡觉的睡觉，该玩手机的玩手机，该不来的依旧不来。作为专任教师，我们把原因归咎于学生的基础素质差、教学方法不得当、教学内容尚不能吸引学生兴趣。这是典型的点式教育，我们只注重了学生自身的学习素质水平，却忽略了学生本身所存在的其他问题。我们在教学过程中只关注到了学生的学，却从未提及学生的生。

当我们用戒尺无法鞭策学生前行的时候，为何不用一颗糖去走进他的心房呢？我在我所担任兼职辅导员的班级做了一项普查，52%曾有农村留守儿童背景，41%有外出打工经历，15%为单亲家庭或孤儿，而违纪和学习问题主要出自于这些学生当中。我们总认为上专科的学生不如上本科的学生学习能力强，顽劣难改，但扪心自问，又有多少人从他们的家庭背景着手去调查和帮助他们成长呢。我在与这些学生进行心理访谈中发现，他们的学习差，陋习多与父母对他们的关怀度成正相关。他们从小父母就外出打工，或者处于单亲家庭，他们得到的父母对其的约束和关怀是不足以满足其青春期人格发育需要的。我试着问一名留守学生的父亲，您平时爱孩子么？他的父亲回答我当然爱孩子了，在外辛苦这么长时间，不都为了孩子么？孩子缺钱的时候都给他打钱，钱全部都花到他的身上了。我又问这个孩子的父亲，您觉得您对孩子的关心比较多，还是给孩子打的钱比较多？这时这位父亲便沉默了。在这些留守学生的父母认知中，钱往往比关爱对孩子更重要。殊不知孩子的陋习和不学习往往是由于缺乏父母的约束和关爱造成的。我又做了一个实验，我去买了四袋周口大学生中流传很广的百香林西点，在学生上自习的时候分给了他们吃，这时候每个人所分到的甜点仅市值5角钱，但这时候学生却欣喜若狂，这一周之内我班的到课率从72%上升到了88%，我仅用了5角钱的甜点就换取了学生到课率的提升。因为学生在父母之处所缺失的一部分关心，我们作为教师用爱去弥补了，学生深知，爱对于他们有多么重要。

我们在对待学习困难的学生时，往往恨铁不成钢，但又诸多无奈。一下子就想把一部分不学习的学生变成学霸，我觉得作为一名青年高校教师，凭我的经验和能力很不现实。不想学习这是长期以往积成的顽疾，成为一种慢性病，治疗这种慢性病，在我的临床实践中还没有相关好的特效药。那么何不对症治疗呢？我用半个月的时间又对一部分学习困难的学生做了一份普查。普查报告显示原因最多的就是长期在外打工不接触书本产生了厌学情绪；其次就是基础学习能力差，听不懂索性不学；再者就是家庭问题。好的，刚才第三个原因家庭问题我们通过心理访谈了解并对症下药，对学生多些关怀。第二个原因在我班采用晚自习学霸授课制轻松解决。所有上课讲的内容，班里的优势学生会自发在晚自习期间为全班学生重新讲解，并养成了良好的习惯，此制度一直实行至今。那么就剩下第一个原因了，我决定采用QCC（品管圈）的模式去改善此类学生的厌学情绪，我在班级中采用我当辅导员，班长任圈长，有厌学情绪的6名学生任组员的方法，组建了QCC小组，并经头脑风暴、小组决议命名涅槃组。目前已实施一周，效果有所改善，实验继续实行当中。在QCC实验过程中，作为辅导员，目的不仅是为了改善学生的厌学情绪，更重要的我想从中培养学生的科研兴趣，并使其参与到整个科研过程当中。科研不是只有教师、研究生、本科生才可以做的，专科生同样可以去做，甚至可以做的更好。

这就是圈式教育，作为青年高等职业院校的教师着眼的并不能只是学生的学习素质水平，而是根据学生的社会-心理-生活状况提升学生的综合素质水平。圈式教育的中心一定是学生的整体，而不是单纯的学生的学。

我们作为医学专业的高校教师，都能铭记特鲁多的墓志铭：有时去治愈，常常去安慰，总是去帮助。教育问题学生的过程，就如同医生的诊断过程一样。我们作为教师常常会想，具有这种教育问题的常见诱导因素有哪些？有什么重要的不能被忽略的诱导因素么？有什么容易被遗漏的教育问题么？学生是否会有潜在的常被掩盖的问题诱因？正常情况下，我们教育的过程解决了以上几个问题就是perfect，但是我觉得更应该注重易被我们忽视的一点，学生是不是还有什么话还没有说？在教育的过程中，我认为我们应该做的更多的是对学生的倾听，我乐于去倾听学生对我说他们的近况，我执教的班级，我加了很多学生的qq或微信，我喜欢在我闲暇之时去回答他们所有的问题，倾听他们背后的故事，这样才能对这些学生有着更多的了解与支持。有时候可能我并不能帮到他们些什么，但是我可以安慰他们，我可以通过心理访谈听他们倾诉并给予他们支持和鼓励，我认为不管是作为一名医务工作者还是作为一名医学高等职业院校的教师，我都做到了不忘初心，方得始终。

最后，我也希望圈式教育可以得到普及和发展，我也是圈式教育一名忠实的追随者。作为一名年轻的高校教师，我的教学经验相对不足，思想上不够成熟，也希望看过文章的各位同仁能多给予指导和帮助，谢谢！