<h3>浙江师范大学杭州幼儿师范学院—王春燕</h3> <h3>世界十大学校</h3><h3>一百种语言</h3><h3>个性化的关注</h3><h3><br /></h3> <h3>课程指向儿童的发展</h3><h3>幼儿园的文化往哪个方向走</h3><h3>文化分为：</h3><h3>课程文化是学校文化的核心</h3><h3>环境文化是幼儿园文化的载体</h3><h3>教师文化：构建幼儿园学校文化，教师是主体</h3><h3>制度文化</h3><h3>所有的文化，指向原点、起点就是儿童</h3><h3>品牌文化的构建</h3> <h3>宁波北仑中心幼儿园</h3><h3>品牌文化：阅之旅</h3><h3>阅 课程</h3><h3>经历，体验</h3> <h3>本真儿童</h3><h3>"田园课程"</h3><h3>要与整个幼儿园的文化匹配</h3> <h3>升级幼儿园的课程</h3><h3>注重幼儿所具有的基础"本"、背景、实际、条件、特色等因素。</h3><h3>园本课程是指在幼儿园现实的根基上生长起来的</h3> <h3>上海芷江中路幼儿园：儿童一百种语言的表征</h3><h3><br /></h3> <h3>最难构建的：整体课程（方方面面都是要考虑的）</h3><h3><br /></h3> <h3>如果眼睛能够越过围墙</h3><h3>围墙代表的是传统教育</h3> <h3>教育价值的取向</h3><h3>西方的教育目标，与东方不同。</h3> <h3>强健的体格，坚强的性格，健全的人格</h3><h3>三格发展</h3><h3>身动、心动、情动</h3><h3>"快乐动动动"</h3><h3>"球"乐无穷、"绳"彩飞扬、"车"轮滚滚</h3> <h3>有地域文化在的"小钟娃"社会体验课程</h3> <h3>领域课程？小课程？</h3> <h3>领域加强课程居多</h3><h3>整体课程要有一个强大的教师团队，与特级教师园长</h3> <h3>园本课程需要关注的点</h3><h3>一、一个幼儿园园本课程的缘起（开发的背景）</h3><h3>二、园本课程的理论基础与基本理念（幼儿园相对缺少的）</h3><h3>三、园本课程框架（重点）</h3><h3>1.要有目标（孩子个性化的状态）</h3><h3>2.课程内容与组织</h3><h3>3.课程的实施</h3><h3>4.课程的评价</h3><h3>四、园本课程实施的保障</h3><h3><br /></h3> <h3>园本课程开发的背景"彰显本色，凸显联系"</h3><h3>需要积累原先幼儿园的状态</h3> <h3>框架过大</h3> <h3>背景清晰，很到位</h3> <h3>园本课程的名称</h3><h3>内涵清晰</h3><h3>明确表述</h3> <h3>核心团队架构</h3><h3>链接理论，为你所用</h3><h3>课程理论不在多，而在精。</h3><h3>是否连链你的课程理念</h3> <h3>矛盾的文学作品，对于幼儿而言，太难了。</h3><h3>一个孩子品德的发展，最多的是靠模仿，榜样。</h3><h3>需要有关怀的品性意识</h3><h3>理论与理念相连接，不能脱节</h3> <h3>不是原则，是路径（更接地气）</h3><h3>可以有哪些理性的思考：</h3><h3>可以先对幼儿园的园本课程做一个战略分析</h3><h3>1.面对孩子，家长，可以进行一个分析</h3><h3>2.竞争者：每一所幼儿园的，姐妹幼儿园的分析</h3><h3>3.自身分析：有没有独特之处</h3> <h3>幼儿园国际部：</h3><h3>不再是单一的中国文化，而是混龄班，整天混龄。</h3><h3>指向孩子社会性发展，把过去的积累</h3><h3>多元文化背景下的混龄活动课程</h3><h3>指向：尊重、关爱、合作、坚持、责任。</h3><h3>———社会发展的课程</h3><h3>孩子的自我中心很严重</h3> <h3>外来务工人员的孩子，难以融入杭州本地孩子</h3><h3>对杭州的认知很少，行为习惯相对较弱。</h3><h3>———暖巢共融课程</h3><h3><br /></h3> <h3>阳光、自信、明理的课程</h3><h3>城市认知、行为养成、爱心接力</h3> <h3>生态式五指活动课程———上虞鹤琴幼儿园</h3> <h3>百花园，百草园，</h3> <h3>生态视角下的"五指活动"课程</h3><h3>活教育的目的论</h3><h3>活教育的课程论</h3><h3>活教育的方法论：做中学、做中教</h3> <h3>美好的幼儿园——上虞鹤琴幼儿园</h3><h3>让人羡慕不已</h3> <h3>幸福的孩子们</h3> <h3>散落在盘子里的珠子</h3><h3>需要一条线穿起来</h3><h3>高品质，高质量的生活——快乐生活</h3><h3>幼儿园的生活：</h3><h3>1.顺应孩子的天性，舒展天性。</h3><h3>2.要有发展，有挑战的生活。</h3><h3>3.应该是惬意的</h3><h3>4.师幼的关系，充满爱的。</h3><h3><br /></h3> <h3>可以去看看这本书</h3> <h3>书画课程</h3><h3>做课程需要有三五年的实践过程</h3> <h3>视觉识别物，和课程相联系</h3> <h3>log和课程相连接</h3> <h3>多元文化整合课程</h3><h3>背后的文化在</h3> <h3>课程构成的四个要素：</h3><h3>课程目标</h3><h3>课程内容和组织</h3><h3>课程实施</h3><h3>课程评价</h3> <h3>明确定位，凸显个性，反映不同园本课程的不同指向。</h3><h3>目标的定位，不能太空洞。</h3><h3>而是希望需要培养出什么样的孩子。</h3><h3>理念不等于目标</h3> <h3>幼儿层面</h3><h3>教师层面</h3><h3>幼儿园层面</h3><h3><br /></h3> <h3>举例目标的关键词</h3> <h3>三维</h3><h3>认知、情感、技能</h3><h3><br /></h3> <h3>1.首先对课程的内容的划分维度，只能从一个维度划分，在一个维度下穷尽。</h3><h3>2.要考虑内容的目标实现。</h3> <h3>吃的，做的，孩子喜欢的</h3> <h3>这块是老师、园长比较擅长。（略）</h3> <h3>相对这块较难</h3><h3><br /></h3>