<h3> 2017年11月30日，全体学员在三位班主任的带领下一起来到重庆渝中区人和街小学，观摩渝中区2017年小学语文青年教师阅读教学竞赛。</h3> <h3>第一节：一次成功的实验</h3><div> 课前交流：观看无声动画电影和有声电影。</div><div> 一、导课</div><div> 今天，我们一起来读一个故事。（齐读课题）读了这个课题，你想知道什么？（培养学生质疑能力）</div><div> 教师梳理问题：做什么？怎么做？成功原因？</div><div> 二、整体感知</div><div> （一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。</div><div> （二）认读生词“小铅锤、堵住、获得”</div><div> 1.小老师领读</div><div> 2.“小铅锤”</div><div> （1）猜一猜，锤为什么是金字旁？</div><div> （2）出示图片认识“小铅锤”。</div><div> （3）把这个词放进句子里读。强调句子中的多音字“系”。</div><div> 3.“获得”</div><div> （1）教师示范写词语。</div><div> （2）请学生写在作业纸上。</div><div> 三、抓重点段，学习课文</div><div> （一）学习第二三自然段。</div><div> 1.他们在做什么？</div><div> 2.教师梳理：小铅锤代表什么？瓶子代表什么？井口有什么特点？井里有人吗？科学家这样做是想让他们——井里逃生。</div><div> 3.分角色读。</div><div> （二）学习4-6自然段。</div><div> 1.自由读，他们是怎么出来的？</div><div> 2.在这个实验的过程中，这个小女孩和科学家是怎么做的，怎么说的？</div><div> （1）指名读</div><div> （2）怎样读好他们的对话呢？</div><div> 关注提示语，请学生圈画需要关注的词语（喊、低声）。指名读。</div><div> 关注标点符号。圈出需要关注的标点（感叹号、省略号）。指名读，齐读。</div><div> （3）师生配合读，你刚才的心情如何？（紧张，着急，害怕）你从哪里感受到危险了？读出教育家的着急。</div><div> （4）在这千钧一发的时刻，大教育家在大声喊，小女孩却小声说，你体会到什么？</div><div> （5）配乐读。总结：走进故事情境能帮助我们读好教育家和小女孩说的话。</div><div> （三）出示自学提示</div><div> 1.分小组学习</div><div> 2.分角色读，请生评价</div><div> 3.齐读</div><div> 4.小结：你们走进故事情境，读懂了教育家激动的心情。</div><div> 5.出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”</div><div> （1）讲解“不假思索”，强调“索”的写法。</div><div> （2）读出小女孩的语气。</div><div> 6.齐读整段话。</div><div> 四、小结</div><div> 关注提示语，借助标点符号，走进情境。</div> <h3>第二节：送元二使安西</h3><div> 一、导课</div><div> 指名读题目。读出停顿。</div><div> 读了诗题，你都知道了什么？</div><div> 借助注释理解“使”的意思。</div><div> 请生说诗题的意思。</div><div> 师借助图片，讲解诗题意思。</div><div> 二、初读古诗，正音</div><div> （一）自由读</div><div> （二）指名读</div><div> （三）师强调“舍”的读音。“朝雨”的读音。</div><div> （四）齐读古诗</div><div> 三、学习一二行诗</div><div> （一）指名读一二行诗，勾画景物。</div><div> （二）一个词就是一处景。“朝雨、轻尘、客舍、柳”。</div><div> （三）渭城朝雨浥轻尘</div><div> 1.猜猜这是一场什么雨？（蒙蒙细雨）联系上下文理解。 </div><div> 2.师讲解。联系上下文猜想。</div><div> 3.指名读</div><div> 4.师范读。</div><div> 5.师描摹画面，再读。</div><div> （四）客舍青青柳色新</div><div> 1.你的头脑中浮现了什么画面？</div><div> 2.抓住“新”。</div><div> （五）齐读两行诗</div><div> （六）蒙蒙细雨还湿润了什么？作者为什么单单抓住“客舍，柳”。</div><div> （七）小结：抓住景物，想象画面，领悟情感，读出韵味。</div><div> 四、学习后两行</div><div> 1.理解“古人”，他们可能会回忆过去，谈谈旅途，聊聊将来……让学生在一起交流。</div><div> 2.创设真实情境，师生对话。</div><div> （1）中秋佳节，赏月</div><div> （2）放飞孔明灯</div><div> 3.齐读诗句。</div><div> 4.师配乐讲解旅途漫漫、艰辛。</div><div> 你会对元二说什么？</div><div> 5.师饱含深情地讲解，将学生带到古诗所表达的情感中。</div><div> 6.这酒喝下的是依依惜别之情。</div><div> 五、师诵读古诗</div><div> 六、出示一组送别诗。</div> <h3>第三节：搭石</h3><div> 课前交流：教师如何消除紧张。</div><div> 一、导课</div><div> 二、理解“搭石”</div><div> 自由地读课文第一自然段，用方框标注一些和搭石相关的四字词。</div><div> （一）指名交流</div><div> （二）出示四字词：</div><div> 在哪儿：无名小溪</div><div> 怎么来的：山洪暴发 溪水猛涨 来来去去 脱鞋挽裤</div><div> 什么样的：平整方正 二尺左右 摆成一排</div><div> （三）借助这些四字词，说说什么是搭石。</div><div> 三、学习2-4自然段</div><div>出示：这些无名无姓的家乡人都有谁？构成了怎样的风景？默读课文的2-4自然段，用“——”勾出相关的句子。</div><div> （一）指名交流</div><div> （二）师整理。</div><div> （三）出示句子“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”</div><div> 1.书写稳、衡。</div><div> 2.哪里是风景？</div><div> 3.教师引读：无论刮风下雨……</div><div> 4.联系生活情境。体会“一定”。当“无论”和“一定”同时出现时，作者要强调的是一定后面的内容。</div><div> （四）随着这些关键词，继续寻找风景。</div><div> 1.师通过讲解，引出“风俗”。</div><div> 2.标出关联词。</div><div> 四、学习最后一段</div><div> 出示学习任务：默读屏幕上的句子，抓住一组特别的词，去发现搭石上的风景，用“..”标注出来。同桌可以一起讨论。</div><div> （一）重叠词。踏踏 漾漾 绰绰</div><div> （二）协调有序。书写“序”。</div><div> （三）踏，联系古诗“忽闻岸上踏歌声”，体会人物的心情。</div><div> （四）小结：风情</div><div> （五）体会画面。</div><div> （六）齐读</div><div>五、总结</div><div> 一组四字词构成了风景，一组关联词构成了风俗，一组叠词构成了最美的风情。</div> <h3>第四节：那片绿绿的爬山虎</h3><div> 一、导课，板书作者</div><div> 二、学习课文，整体告知</div><div> （一）自由读课文</div><div> （二）出示词语：推荐 删掉 黄昏 燥热 融洽 曲线 余晖 模模糊糊</div><div> 1.你要提醒大家读准哪个词。</div><div> 2.注意读准删掉、燥热、曲线、模模糊糊。</div><div> 3.强调“洽”的写法。与“恰”区分。</div><div> 4.指导书写“删”。</div><div> （三）出示一组写叶老先生的词。</div><div> （四）默读，思考：课文写了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？每一件事让肖复兴对叶老先生有什么感受？</div><div> 1.指名回答</div><div> 2.师总结：批改作文；请“我”做客。</div><div> 3.小结第二个问题：认真 平和 温暖；人品作品楷模。</div><div> 4.借助板书，左边是事件，右边是感受。</div><div> 5.借助提示总结</div><div> 三、细读课文，体会情感</div><div> （一）出示学习要求：自读课文3-5自然段，边读边思考：拿到叶老批改的文，“我”看到了什么？感受到了什么？</div><div> （二）出示“翻看我的那篇作文……”</div><div> 1.抓住“密密麻麻”体会。借助图片体会。</div><div> 2.齐读</div><div> （三）出示修改的题目和句子。</div><div> “张”和“幅”。</div><div> 这一改一删，你体会到了什么？</div><div> （四）出示“我虽然未见叶老先生的面……”</div><div> 指名读</div><div> 你的作文被老师批改成这样，你会怎么想？</div><div> （五）通过叶老的评语感受都作者的鼓励。</div><div> （六）借助提示写一写：当我看到那密密麻麻的修改符号时，“我”（ ），当看到文中那一删一改后，“我”（ ），当我看完叶老简短的评语后，“我”（ ）。</div>