<h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">11月30日活动(上午活动)</b></h1><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><h1 style="text-align: center;"><b>科学领域集体教学活动展示</b></h1></span></h1> <h3 style="text-align: center; "><span style="color: rgb(237, 35, 8);">活动一：中班数学"调皮的三角形"</span></h3><h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">活动目标</span></h3><h3> 1.学习三角形的属性特征，知道三角形是有三个角三条边的封闭的平面图形。</h3><h3> 2.积极参与活动，学习运用比较等方法辨析三角形，能用语言和动作表达自己的理解。</h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">活动环节</span></h3> <h3>🔖游戏"碰一碰"，感受三角形边角等特征</h3> <h3>🔖游戏"找一找"，运用比较等方法辨析，进一步感受三角形的属性特征</h3> <h3>🔖游戏"摆一摆"，感受三角形多样性，巩固三角形的属性特征</h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">核心经验:对于图形属性的认知相对之前有哪些变化与提升</span></h3> <h3 style="text-align: center; "><span style="color: rgb(237, 35, 8);">活动二：中班数学"寻找梯形弟弟"</span></h3><h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">活动目标</span></h3><h3> 1.在游戏情境中，通过找一找比一比玩一玩，感知梯形的特征。</h3><h3> 2.尝试运用语言较清晰地描述自己感知到的关于梯形的经验。</h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">活动环节</span></h3> <h3>🔖"找一找"，梯形在哪里</h3> <h3>🔖"比一比"，与长方形有什么不同</h3> <h3>🔖"玩一玩"，梯形弟弟藏在哪里</h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">核心经验:预见幼儿可能的发展水平扩展以及建构幼儿获取图形典型特征</span></h3> <h3 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">活动三：大班数学"好玩的正方体"</span></h3><h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">活动目标</span></h3><h3> 1.在操作与游戏中感知理解正方体的特征。</h3><h3> 2.寻找生活中的正方体，进一步了解正方体的图形特征。</h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">活动环节</span></h3> <h3>🔖感知认识正方体的特征 - 知道正方体有六个面，知道相对的上下前后左右都有相同的正方形</h3> <h3>🔖第一次游戏，搭建游戏尝试拼搭正方体 - 合作用正方体积木搭建一个更大的正方体</h3> <h3>🔖第二次游戏，尝试拼搭新的正方体 - 合作用正方体积木搭建一个跟刚才不同的正方体</h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">核心经验:图形形与体之间的转换</span></h3> <h3 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">活动四：中班数学"小火车"</span></h3><h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">活动目标</span></h3><h3> 1.感知正方形 - 三角形 - 长方形之间的区别与联系。</h3><h3> 2.能够从拼搭游戏中发现部分与整体的关系，体验数学的数形结合和等价变换思想。</h3><h3> 3.对拼搭活动感兴趣。</h3> <h3><font color="#b04fbb">活动环节</font></h3> <h3>🔖试试装什么(正方形车厢可以用2个一样大的三角形或2个一样大的长方形装满)</h3> <h3>🔖一起装图形(正方形车厢可以用4个一样大的三角形或4个一样大的长方形或4个一样大的正方形装满)</h3> <h3>🔖接受新挑战(正方形车厢还可以用很多不同大小的图形来装，你会怎么装？)</h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">核心经验:图形的分解与组合</span></h3><h1><h1 style="text-align: center;"><b><span style="color: rgb(22, 126, 251);">11月30日活动(下午</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">活动)</span></b></h1><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><h1 style="text-align: center;"><b>系列微报告及观点报告</b></h1></span></h1> <h3><b style="color: rgb(57, 181, 74);">🎦微报告一 "以生活为线，串图形之美-核心经验引领下的生活中的图形 "(宁波市江北区甬港幼儿园 何妨)</b></h3> <h3>观察:直观式的发现一从立体到平面</h3> <h3>思考:探究式的实验一从平面到立体</h3> <h3>建构:实践性的操作一立体与平面</h3> <h3> 故事中孩子们不断寻找着生活中的形和体，惊喜地发现着立体图形与平面图形的秘密，在发展问题&探究缘起&建构经验的过程中，尝试用自己的方式解决着实践中的数学问题，体验着图形探究带来的快乐体验！</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);"><b>🎦微报告二 "基于核心经验的幼儿园数学区角游戏设计 - 以 ̀图形的分解组合为例 ́ "(台州市椒江区教育教学发展中心 王琳玲)</b></span></h3> <h3>厘清核心经验及其发展路径</h3><h3><br /></h3> <h3>关注经验本身的梯度设计</h3> <h3>注重数学区游戏的适宜性</h3> <h3>增强数学区游戏的趣味性</h3> <h3> 我们要以核心经验为指引，观察游戏中儿童参与的兴趣以及呈现的水平和层次，判断游戏的受欢迎程度和适宜度。要在观察基础上对游戏进行调整或再设计。要鼓励儿童选择那些有挑战性的游戏，适时指导并推进儿童在游戏中的学习和发展。</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);"><b>🎦微报告三 "聚焦核心经验，玩转图形游戏"(长兴县机关幼儿园 胡丰亚)</b></span></h3> <h3>游戏"你说我做"</h3> <h3>游戏"花样拼图游戏"</h3> <h3>游戏"看谁赢得多"</h3> <h3>游戏"地雷战"</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);"><b>🎦观点报告一 "图形学习的核心经验与学习路径"(嘉兴教育学院 彭小元)</b></span></h3> <h3>图形学习的心理发展顺序</h3> <h3>学习路径的组织原则</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);"><b>🎦观点报告二 "核心经验下的幼儿园数学教育"(浙江师范大学杭州幼儿师范学院 赵一仑)</b></span></h3> <h3> 数学教学要注重幼儿的深度学习，通过三维目标体现数学素养，包括数学情感，数学知识，数学意识，数学思想，数学方法的培养。</h3> <h3> 幼儿的数学学习实际上是一种逻辑知识的获得，其概念从萌芽到初步形成，是一个漫长的过程。开始于动作，内化需借助于表象的作用，理解也要建立在多样化的体验和经验上，需要符号和语言的帮助，依赖于练习和应用活动。</h3> <h3> 新的知识是建立在已有知识之上的。数学教育中的教师要了解幼儿数学学习中常见的误区，观察他们的数学认知能力，根据幼儿水平确定学习内容和目标，注重在生活情境中促进其数学认知水平的发展。</h3> <h3><font color="#b04fbb"> 我们幼儿教师，只有对幼儿正在学什么，学得怎么样，还可以学什么等有着更加专业的明确的认识。才有可能真正读懂孩子，为孩子提供适宜的支持，才能更好地帮助孩子建构经验！</font></h3><h3><font color="#b04fbb"> 2017.11.30 (*杭州*)</font></h3>