<h1 style="text-align: center; "><b><font color="#167efb">培训课程表</font></b></h1> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#167efb">培训第一天 开班</font></b></h1> <h1> 2018—2022年度中学省级骨干资格培训于11月29日下午3点在海口金银龙酒店拉开序幕。首先举行的是开班仪式，接着由江苏省中学语文特级教师凌宗伟做《教师专业发展：传统与挑战》的报告。<br></h1><h1> 开班仪式由海南师范大学师训科长陈建主持，海南省教育厅称聪处长发言，陈处长向学员们提出三点希望：1.加强纪律性。2.增强学习的主动性，有主动意识，积极与专家交流。3.立足问题导向促进教学观念、行为的转变。海南师范大学继续教育学院符永雄院长要求学员能充分认识骨干培训意义，转变角色，遵守纪律，克服困难，注意安全。两位领导均预祝学员们学习进步，学有所成！<br> </h1> <h1> 随后，江苏省中学语文特级教师凌宗伟在做报告《教师专业发展：传统与挑战》。凌考师的讲座另辟蹊径，从传统与挑战切入，层层深剖，针砭时弊，列举典型案例，论述如何成长为一名优秀的教师。凌校长做报告很有“凌宗伟”风格，近两个小时的讲座，他始终站着，游走在每排学员中，和学员有目光和语言的交流。时而慷慨激昂，时而娓娓道来，时而幽默风趣，引得学员们注目聆听。</h1> <h1>凌老师带我们思考：向内发展与向外发展的不同。</h1> <h1>凌老师风趣幽默地讲述好课的特征。</h1> <h1><b><font color="#167efb">培训第二天 理论学习</font></b></h1> <h1>课题：生态文明建设与区域发展<br> 主讲：海南师范大学地理学院副教授 程叶青<br> 主要內容：<br> 1.什么是生态文明？<br> 2.为什么要推进生态文明建设？<br> 3.生态文明的具体内容。<br> 4.生态文明建设的实践。</h1> <h1><br> 程教授的讲座 让我更明确地了解生态文明的概念，更新生态文明建设的理念，理解了为什么要大力推进生态文明建设，同时也为我国生态环境深深的忧虑。突然感到一种责任，我们教师不仅只向内发展，还应向外发展。如果老师们都有生态文明建设理念与知识，有意识地渗透到学科教学中，代代传承，就是对生态文明建设的助力，教师不应局限于自己的一亩三分地，要有眼界与域界，助力美丽中国！</h1> <h1>课题：优秀教师专业发展—规律与途经<br> 主讲：海南师范大学继续教育学院副院长、教授 丘名实<br> 主要内容：<br> 一、教师专业发展的规律。<br> 1.教师专业发展轨迹与特征。<br> 2.教师专业发展与知识结构的层次和比率。<br> 3..教师专业的二次发展。<br> 二、教师专业发展的维度。<br> 三个维度：高度（目标），广度（学识），深度（思想）<br> 三、教师专业成长的途径。</h1> <h1> 如何实现二次发展？经验加反思等于成长。在明师德，定规划，亲学习，强技能，重研究中成长。努力成长为有“底气”“眼界”“根基”的老师。学会理性思考，能有哲学思考和辨证思考，在岗位上回归教学的本源，厘清教育教学的矛盾。树立以人为本，以学生的发展为本的理念，扎实落实学生个人发展、社会发展的必备知识的传授与关键能力的提升。 </h1> <h1><b><font color="#167efb">培训第三天 理论学习</font></b></h1> <h1>课题：教师如何进行课堂观察<br> 主讲：中国教师研修网培训总监 周卫<br> 主要內容：<br> 一、为什么要研究课堂观察技术。<br> 1.聚焦课堂教学<br> 2.教师学习特点<br> 3.亟需中介技术<br> 4.改进教研活动<br> 二、研究的视角——趋向“整合”与“平衡”。<br> 课堂观察的两大视角是：关注知识传授、关注学生发展。<br> 三、课堂教学观察诊断技术。<br> 1.定性观察与定量观察<br> 2.目的与背景<br> 3.教学任务认识水平分析<br> 4.学生参与度及成效分析<br> 5.执教者与观察者反思</h1> <h1> 课堂教学观察是优秀教师应学习和参与的研究活动。周教授的讲座高屋建瓴且系统地为我们讲授课堂观察的知识、理论和相关工具的使用。很多时候我们意识不到教学的问题，所谓当局者迷，所以我们的课堂需要被观察，我们观察他人的课堂，反思自己的课堂，也可以发现问题，问题是变革的动力，会催发我们的成长。</h1> <h1> 今天轮到我们第九组主持下午的培训，这是我在开课前介绍专家。</h1> <h1> 我在总结今天下午的学习。<br> 每一种经历都是一种成长！感谢项目组给我这个机会！</h1> <h1>课题：教育改革与生涯教育<br> 主讲：周丽虹教授<br> 主要內容：<br> 一、中高考改革与“选科走班”<br> 二、教师角色转型<br> 三、 第二批高考改革地区的生涯创新<br> 四、各种生涯模式<br> 五、生涯教学方法创新<br> 六、三位一体的生涯教育<br> 七、学科认知的关键概念</h1> <h1> 周教授的讲座是一场及时雨。当前我们正面临中高考改革，高中还面临“选科走班”制，我们亟需生涯教育知识与专家的引领。周教授的讲座从高考改革“选科走班”的实质谈起，以上海、浙江教学实践中存在的问题来阐述生涯规划的意义。详细介绍了学业规划的特点，之后，她详细介绍了三位一体的生涯规划教育，包括自我认知、学业规划和职业认知。同时，告诉我们，教师要注重构建学科之间的逻辑，要明确基础学科与职业之间的关系以及学科认知的关键概念，还详细阐述了学科专业发展路径，指导教师们对学生进行生涯教育。</h1> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#167efb">培训第四天 理论学习</font></b></h1> <h1>课题：基于核心素养的课堂重构<br> 主讲：原天津中学校长、特级教师 国赫孚<br>主要內容：<br> 一、什么是课堂重构<br> 重构课堂模式<br> 重构课堂教学內容<br> 重构师生关系<br> 重构课教学价值观<br> 重构教研机制<br> 二、核心素养<br> 1什么是.核心素养<br> 2.培养核心素养的条件<br> 三、六环节课堂教学模式框架<br> 1.引入环节——学习前的教师指导<br> 2.自学环节——培养自学能力<br> 3.交流环节——思想碰撞，互帮互学<br> 4.展示环节——学生思维路经的精彩呈现<br> 5.练习环节</h1><h1> 6.总结环节——构建认知结构</h1> <h1> 国校长以课堂实录例举了普遍存在的教师把控课堂的现象，提倡把课堂主体还给学生，课堂核心素养重构模式就是为了搭建学生主动探究交往合作的平台，促进学生形成健康的人格。每个学生都进入了独立思考状态，学生积极地把自己的见解与大家分享；听了别人的发言，通过大脑思考后动笔修改了自己的答案，学生与学生间发生了教育。</h1> <h1>课题：成人之学：中国传统教育探析<br> 主讲：刘湘平 海南师范大学研究生处 教授<br> 主要內容：<br> 一、什么是立德树人<br> 二、修养德性<br> 1.“不惑”的三个条件：掌握常识，成为专家，获得智慧。<br> 2.“不忧”的客观路径：通过“心与物一”破除得失成败的困忧。<br> 3.“不惧”的基本条件：正大光明，秉守信念，无欲则刚。<br> 三、锤炼德行</h1> <h1> 仰慕中国传统文化，特别立德成圣，成人达己方面。刘教授从梁启超谈起，引经据典，从孔子、孟子、荀子、程颐谈到冯友兰、邱少云，由《论语》《荀子》《道德经》等经典古籍谈到当今的核心素养，剖析中国传统教育理念立德树人与核心素养的契合。</h1> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#167efb">培训第五天 理论学习+考试</font></b></h1> <h1>课题：《海南省中小学教师违犯职业道德行为处理实验细则》解读<br>主讲：陈振华<br>主要內容：<br>一、《实施细则》出台背景<br>1.抓好教师职业道德建设具有重要意义。<br>2.近年来师德建设出现新情况，新挑战。<br>3.近年来中央更加强重视师德工作。<br>二、《实施细则》的制定原则<br>三、《实施细则》的主要內容<br>四、贯彻落实《实施细则》</h1> <h1> 教师承担着立徳树人的神圣使命。学为人师，行为 。学为人师，行为世范。 教师既是学问之师，又是品行之师；不仅要以学术造诣开启学生 的智慧之门，更要以人格魅力引导学生心灵。教师要 力引导学生心灵。教师要承担起立德 树人的使命。</h1> <h1 style="text-align: center; "><font color="#167efb">培训第六天 考试</font></h1> <h1> 考试不能带手机，所以无相片可以分享。但，安静的考场，奋笔疾书的考生，高速运转的思维，都永远刻在心里！考后彼此的安慰与祝福都见证了美丽的同学情！愿我们都有够多的云彩，来构成绚丽的职场人生！</h1>