新教材 新理念 新课堂

我们携手同行

学生

语文

老师

课堂

教学

名师

课文

创意

笑谈

执教

新教材 新理念 新课堂 共享语文新成果

美风景 美校园 美学子 尽展名师美教艺

——中原名师郑美玲、路桂荣名师工作室成员

第二期集中研修活动暨参加全国统编语文教材 名师示范课暨高层论坛

第一期

（2017年11月24日）

中原名师郑美玲、路桂荣工作室成员参加统编教材高层论坛

　　2017年11月24—26日，中原名师郑美玲、路桂荣工作室全体成员齐聚南京市第十七中学，参加“全国统编语文教材名师示范课暨专家高层论坛”。本次活动的主题是“新教材，新理念，新课堂”，旨在深入研究新教材的内容思想、快速掌握新教材的指引方向，准确把脉“统编语文教材”教学中遇到的现实问题，切实提高初中语文教师研读教材、处理教材、开发资源的水平和优化课堂教学的能力。来自全国各地的语文教育界的名师、专家以及慕名而来的各地语文教师齐聚论坛会场，真是群贤毕至，共生共长，共同为母语教学的发展贡献智慧。会场外面悬挂着一副对联“新教材，新理念，新课堂，共享语文新成果；美风景，美校园，美学子，尽展名师美教艺”，使得南京市第十七中学洋溢着热烈、浓郁的学术研究氛围。

11月24日上午8:00，在简短的开幕式后，就进入了名师示范课环节。今天共有四位名师授课，两位专家评课。

　江苏特级教师沈庆九执教《皇帝的新装》

第一位授课教师是江苏省特级教师沈庆九，沈老师授课题目是《皇帝的新装》，沈老师用两个话题引领学生由浅入深品读文章。任务一：说一说 这篇课文讲了一个怎样的故事。这个任务让学生明晰了复述故事与概括故事的区别，从而能够清晰地复述故事内容。任务二：评一评 根据你的阅读感受，对这个“骗”字做一个评价。这个任务让学生逐层深入理解了童话的主题。尤其是沈老师补充的“危害极大”一词，甚是发人深省。让读者拨开肤浅的迷雾，看清骗局的真相。这节语文课，授课教师充分尊重学生的阅读体验，让学生充分表达个人的认识见解，最后用“三心”作为结束语：永葆童心，不忘初心，拥有真心。

汝州市大峪一中的李丙乾老师说：沈老师用一节课展示了新课堂理念：如何做好师生互动；用一个童话故事总结出做人的道理：永葆童心、不忘初心、拥有真心。

汝州兰海燕老师说：沈老师《皇帝的新装》围绕这是一个______的骗局展开，关键词“骗局”。师生从“狡猾”“荒诞”“危害大”“发人深省”几个点共同研讨。希望孩子们“永葆童心”，成年人“不忘初心”“拥有真心”。本节课师生积极互动，课堂气氛极好！感叹教师引导之好，惊叹学生发言之妙。

　　江苏特级教师李旭东执教《天上的街市》

第二位授课教师是江苏省特级教师李旭东，李老师授课的题目是《天上的街市》，这是一节充满诗意和想象力的课堂。李老师通过发散思维，引发学生的联想和想象，又用关联的诗句加以描述，让课堂笼罩着浓浓的诗歌氛围。在学生回答之后，教师没有急于评价，而是因学生朝着纵深处体悟。信手拈来的诗词佳句，声情并茂的古文吟诵，让听课师生沉醉其中。

新乡七中的李振华老师说：李旭东老师整节课的设计紧紧扣住“创意”两个字。用一张图片导入联想到几个词是创意，由几个词联想到相关古诗是创意，每节诗中对关键词进行增删换改是创意，背景介绍在第一节后介绍是创意，人称变化的奥妙在第二三四小节呈现是创意，音乐的播放和不同形式的朗读相结合也是创意。李老师设计新巧，情感丰富饱满，我们观摩到的不仅是一节有创意的语文课，更是一种美的享受。

汝州大峪一中的李丙乾老师说：沈老师《皇帝的新装》围绕这是一个______的骗局展开，关键词“骗局”。师生从“狡猾”“荒诞”“危害大”“发人深省”几个点共同研讨。希望孩子们“永葆童心”，成年人“不忘初心”“拥有真心”。本节课师生积极互动，课堂气氛极好！感叹教师引导之好，惊叹学生发言之妙。

　南京市名师工作室主持人张一山点评

上午评课的是南京市名师工作室主持人张一山老师。张老师的点评犀利精准，直指核心问题。张老师指出语文课堂要有境界，诗歌教学要讲究读、吟、唱，要语文课堂不能再一遍遍没有感觉地教和读了。诗歌要创意诵读，创意诵读不仅动脑筋、动耳朵，还要有动作，新课堂要有综合性、实践性的语文活动。部编课文分三级：教读课文，自读课文，课外阅读。

江苏特级教师侯红宝执教《狼子野心》

《狼子野心》教学设计

侯红宝

一、好文章要有好标点

1.文言文，没有标点。学生先加标点。课件提示句号、逗号、顿号的作用。特别提醒注意句号是一句话表达完以后用句号，完成的学生互相看一看。

2.学生读课文，读出标点。

3.老师找到这两处，觉得中间可以加顿号，你同意吗？

（1）惊起周视（惊起、顿视）

（2）再就枕将寐（再就枕、将寐）

老师总结：小标点也会有大作用；标点符合可以使文章表意更加有意味。

二、好文章要有好故事

这段文字字数虽少，却说了一个完整的故事，你能用自己的话复述这个故事吗？

故事中涉及到的人物有3个，分别是主人、二小狼、犬，请你模仿其中的一个人物，并从他们的角度复述故事。（课件上补充词语的解释，请学生把不懂的词语解释记下来。）

请你对同学对复述进行评价，评价要求：

1.有没有讲错的地方。

2.补充的内容是否符合文章情节的逻辑？

3.是否生动形象。

读文章需要加进我们的联想和想象，这样体验才会深刻，理解才会更透彻。课件补充可能用到的语文知识：关于故事的情节结构；从矛盾冲突的角度，一般可以分为开端、发展、高潮、结局，还可以再开端前有序幕，在结局后有尾声。

三、好文章更要写好人物

如何分析人物想象？情节、关键词语和表现方法。

课件补充可能用到的语文知识：悬念、铺垫、正面描写（语言、动作、神态、心理描写等）、侧面描写、衬托、对比等。

学生答案举例：1.啮其喉（阴险狠毒）；2.又如前（侧面写出狗队主人的忠心狼的野心、忘恩负义）。

四、好文章还要有好标题

这篇文章还缺个标题，请大家用四个字的成语的方式为文章拟个标题。

引狼入室、狼子野心、狼心狗肺、忘恩负义

为什么狼子野心作为标题好？狼子，狼崽子，很小的狼也有野心。

五、好文章也要有好的结尾

含有成语的故事结尾。议论表明文章的观点，点明中心，深化主题。仿照《狼》的结尾和《黔之驴》的结尾。可以用现代汉语，也可以模仿课文中的文言文写法，用一个成语为本文写一个含有寓意的结尾。

六、好文章要做到

1.标点符号要使用正确、准确，能为文章表达增光添彩。

2.情节要讲究完整，波澜起伏，扣人心弦。

3.人物形象要鲜明、突出。

4.标题要简洁、醒目。

5.卒章显志，结尾可以议论点睛。

　　江苏特级教师袁爱国执教《动物笑谈》

《动物笑谈》教学设计

袁爱国

一、自读课文如何读？

学生回答，并板书：1.根据提示来读。2.借助批注。3.先解决字音。4.自主地读。5.发现问题。

二、题目的意思？自己能提出什么问题？

哪些动物？哪些趣事？从哪些地方看出有趣？

三、学生紧扣文本谈对上述问题的感悟。

四、细读文本：笑谈观察者及旁观者

1.观察者可笑在哪里？

2.这位观察者真的可笑吗？你还读出了什么？

探索真理的严谨态度，大胆假设，细心求证；对小动物充满关爱之情，给它自由，在野生状态下研究动物行为学，不畏惧世俗嘲弄的目光，执着而坚定。

3.批判性阅读：研讨旁观者笑谈的表现。

小结：这本书的最大特色，不仅在它的“真”，它的“趣味”上，还在它的“透视力”。

五、拓展延伸

1.认识作者劳伦兹

2.《所罗门王的指环》

特级教师余志明点评

第一，袁校长执教的《动物笑谈》是自读课文的示范：精巧、智慧。整节课用三个问题贯穿：笑谈动物、笑谈人、作者的精神。课堂不应该是高铁，应该走羊肠小道，看到风景；应该像登山，要有教学内容的选择。这节课文本解读有深度，又深入浅出。作者对动物的欣赏，对其命运的关注，袁校长课前是花了大量的时间去阅读。

语文课堂，就应该像这样：大道至简，天然去雕饰。要处理好三个关系：1.教师与学生的关系，教师是组织者，不是放任自流。2.处理好教材与能力的关系。3.处理好自读课文愈教读课文的关系。用好自读课文。

第二，侯红宝老师执教的《狼子野心》是文言文阅读课，是非常精致的浅文深教的示范课，加标点的过程就是对语言理解的过程。文言文教学要做到言文并重，怎样落实？复述故事就是加深对言文并重，没有写的阅读都是浅阅读。分析人物形象建立在字词句的理解上，从关键的词语来理解。给文章拟标题，给文章写结尾，都是不露痕迹的读写结合的典范。

【学习心得】

第一天的研修活动结束后，两个名师工作室的成员都有很多感慨和收获，纷纷发表个人的想法。

贾改勤（汝州市大峪一中）：沈庆九老师的课看似简单的两个环节却包含了太多的内容，化繁为简，我认为体现了大道至简的真理！李旭东老师的《天上的街市》开篇就运用联想把人引入诗情画意之中，奠定了语文课堂的基调。然后引入多组资料，增大了课堂容量，拓宽了学生的知识面，对学生文学素养的培养如春夜细雨无声地润入学生心田，同时通过多种形式的朗读和不同的教学手段让人沉浸在享受之中。特别是李老师对学生的评价既不浮夸失真，也对学生有激励作用，同时也很好的引入了下一个环节的教学。李老师的课可谓是一场沐浴感官的温暖体验！是一顿声色味俱全的视听盛宴！

董金刚（濮阳市第三中学）：“最让我感动的是上课教师与点评专家对语文、对语文人的那份真诚。张一山老师毫无隐讳自己对《皇帝的新装》中提问用语的意见，直言对《天上的街市》‘创意诵读’的否定，坦率直陈的背后，不仅是性格，不仅是学识，更是对自己所教学、所研究的学科的真爱。是的，这是属于真正的语文人的盛会。”

杜换平（洛阳）：沈老师的课深入浅出。浅在长篇短教，一节课、两个任务，目标集中，重点突出；深在就“这是一个怎样的骗局”，引导学生认识人性的弱点，赏析内容的荒诞，分析写作的手法，感悟童话的主旨。沈老师的课关注学情。他依据学生回答，适时补充“概述”与“复述”的相关知识，解学生之所惑，补学生之所需。沈老师的课润物无声。他将思想、情感、价值观教育渗透到文本解析中。学生在交流中不知不觉被荡涤心灵，可谓是水到渠成，妙不可言。

李静（周口商水县希望初级中学）：沈老师讲的《皇帝的新装》，让同学们说这是一场什么什么的骗局。引导学生说出发人深省这个词，很自然地引申到对童话主旨的把握上。徐老师执教的《天上的街市》，另辟蹊径，从人称变化的角度深入理解诗歌的内容。由作者对光明的向往拓展到读者对光明的向往，很是巧妙。最喜欢侯老师执教的《狼子野心》，从加标点符号、复述故事情节、分析人物形象、拟写标题，补写结尾五个方面进行学习。改变了以前我们讲授文言文的套路，调动了学生的积极性，收到了很好的教学效果。袁校长给我们做了自读课教学的一个范例，他通过和同学们一起自学《动物笑谈》这篇文章，推荐了一本科普经典，还深刻地了解了一位科学家。

姚彩梅（郑州二中）：今天的论坛也真是百家争鸣啊，张一山老师说诗歌教学要讲究读、吟、唱，要创意诵读，不能把文章读得没感觉了。张老师的评课大胆犀利，直接否定了肖培东老师的“浅浅地教语文”，直言“语文就要深深地教”。个人认为肖培东老师的浅浅教语文是一种文学情怀，张一山老师的深深教语文是一种社会责任，向文本更深处漫溯。如读出闰土的妻子、杨二嫂的丈夫、“我”为什么没有父亲……我也是惊呆了，从来没想到这篇文章可以解读得这么深！ 余志明老师在点评中反对语文以外的教学，反对配乐读。赞成他说的“语文教学不应该是高铁，直达目的；应该走羊肠小道，发现风景”。

吴老师有些话似乎偏颇，如“教材变了，我们的观念不应该变”，如果观念不变，教材变又有何用了？我想他的意思应该是坚守语文课堂的特色不变，不能把语文上成其他课。语言表意不准确。 这是一场非常有看头的“高峰论坛”。

　　李爱红（汝州三中）：语文犹如童话，运用想象、幻想、夸张第手法，带领作者、读者、教师、学生，通过文本，展开想象的翅膀，在自由的天空里尽情的遨游，以此来感受语言文字的精彩魅力，感知故事情节的曲折起伏，了解人物的内心世界，感悟其中蕴含的思想意义。沈老师所做的《皇帝的新装》，抓住“骗”这个把手，精心设计教学过程，教学环节丝丝入扣，营造的课堂氛围温馨融洽，注重拓展发散学生的思维，训练学生表达表述的技巧，使语文课堂呈现出活灵活现的精妙状态。

语文犹如诗歌，节奏分明，韵律和谐，用整齐的诗行传达心声，用含蓄隽永的内容表述情感。李老师所执教的《天上的街市》，亲切随和，老师始终面带微笑，引导学生运用多元化的朗读方法，有感情的朗读诗歌，通过改写、适当穿插资料、背景音乐、了解牛郎织女的爱情故事，来理解作者的情感，感受作者对黑暗社会现实的不满和对光明未来的热切盼望。

语文犹如陈酿，凝聚着精华，沉淀着灵魂，越品越有韵味。侯老师所执教的《狼子野心》，线索明晰，过程流畅，师生如朋友般亲切互动。老师的话语如路标，为学生指明了学习的方向；老师的话语如春风，催开了语文课堂的满园花开。加标点符号、感知文章内容、理清故事情节、了解人物形象、理解文章标题、续写文章结尾，这一系列的环节，层层递进，深入浅出，浅文深教，为我们今后教学文言文提供了很好的范例。

语文犹如乐园，妙趣横生，趣味无穷。在它的天地里，人有一颗赤诚纯洁的心灵，即使遇到艰难坎坷，也不忘初心，砥砺前行；动物有了灵性，聪明可爱、调皮有趣，和主人其乐融融。袁校长用他的自读课《动物笑谈》为我们做了很好的诠释。袁校长用“爱生、共生、智慧”的先进理念，引导学生通过层层设疑、解读、铺陈，进行自主学习。袁校长用自己独特的方法，点燃着学生潜藏的智慧，唤醒着学生潜在的灵性，使学生学得舒心，学得开心。

脚踏金陵大地，感受厚重的历史文化；头顶江宁天空，顿觉视野的开阔辽远；走进南京第十七中学，领略名家的教学智慧。此次南京之行，将永远珍藏在记忆的深处。

孙丽楠（汝州实验小学）：沈庆九老师执教的《皇帝的新装》通过“说一说、评一评”两个任务化繁为简的分析了课文。

“说一说”这个环节既让学生了解了课文内容，又让学生明白了“复述”与“概括”的区别。“评一评”紧紧围绕“这是一个……的骗局”这句话谈感受，慢慢的引导着孩子们明晰了课文内容，明确了课文体裁及特点，了解了写作背景，解读了文章内涵。由浅入深，环环相扣，水到渠成！

特别是最后情感态度价值观目标的体现让人耳目一新:希望孩子们永葆童心，希望大人们不忘初心，希望所有人拥有真心！

李旭东老师的《天上的街市》体现了“品读结合”的教学理念。整堂课紧扣“吟诵”二字，由“联想吟诵”到“探究吟诵”再到“欣赏吟诵”到最后的“创意吟诵”，联系紧密，一气呵成。

在读的过程中既有个别学生朗读，也有大家的齐读；既有课内读，又有课外读；知识面宽，课堂容量大，文学素养的培养在不知不觉中完成！

课堂的形式更是丰富多彩。由多种形式的读到音乐改编的欣赏，到后来的配音范读，再到最后学生的配音齐读，一步步的把课堂推向了高潮。让人在享受中得到了知识，在美感中体会文学！

　　蔡欣欣（许昌实验中学）：今天上午第二节课是李旭东老师的《天上的街市》，听后印象深刻，令人叹服！ 首先正如张一山老师评课时说：《天上的街市》有四个境界。第一个境界是美丽的街市，第二个境界是美丽的爱情，第三个境界是美丽的生活，第四个境界是美丽的想象。作者凭借美丽的想象再造了牛郎织女的爱情故事。可以说是再造时空，再造人物，再造主题，这是一种创新，这是一种创意，读《天上的街市》读什么呢？读美丽的街市，读美丽的爱情，读美丽的生活，读作者美丽的想象。李旭东老师的课做到了这一点。他尝试多元的活动样态，激发学生大声诵读，主动展示学习兴趣有效突出教学重点，提升学生的诗词欣赏能力和语文思辨能力。 第二是创意性的语文阅读。张一山老师评课时说道：吟是针对古诗文阅读的。吟诵时要摇头晃脑，《从百草园到三味书屋》像寿镜吾老先生读书那样叫吟。张一山老师给大家现场吟诵并唱诵，《长干行》等古诗文让我们耳目一新。老师浑厚的嗓音，投入洒脱的表演，给我们留下很深的印象。语文课堂教学应该教出来意思，创意朗读一边朗读一边把意思表演出来。语文课堂是不是老师的独角戏，学生活动的积极不积极，这是最主要的。动脑筋动耳朵，还要动手，如《天上的街市》中“我想他们此刻定然在天街闲游，不信你看那颗流星，是他们提着灯笼在走。”学生们读的时候可以让学生表演提着灯笼表演的动作。朗读、音乐、动作，让语文课堂变成了一种综合性、实践性的语文活动，从而实现语文综合素养的提升。

李旭东老师把握诗歌的教学重点，思路清晰、有条不紊。从联想吟诵，探究吟诵，欣赏吟诵到创意吟诵，引入多组织材料，激发学生阅读兴趣，理解诗歌情感。李旭东老师深厚的文本解读能力，强大的课堂掌控能力和浑厚如同播音员的嗓音，始终萦绕在课堂之中，把这节课上的既扎实有充满诗意，真是令人折服，不愧是名家！

徐庆波（开封杞县）：沈庆九老师执教《皇帝的新装》一课，设置了“说一说”和“评一评”两个教学环节 ，着眼于学生语文核心素养培养。尤其是“评一评”的环节，师生互动充分，以学生的评价促进学生思维的发展，以学生的评价带动学生的阅读，语文教学化繁为简，化长为短，依需而读。教师启，学生发。语文课堂真正是师生共生共建的课堂。对文章主旨的总结为“三心”，即童心、真心、爱心，更是深刻、深入，令人深省。侯红宝路上执教《狼子野心》一文，更是妙不可言。侯老师从填加标点、设置情节、刻画人物、拟写标题和写好结尾入手，教给学生方法，培养学生语文能力，使学生的思维能力得到发展和提升。教学环节的推进如行云流水，自然流畅，滴水不漏，严谨有序。袁老师执教自读课《动物笑谈》，师问生答生板书，学生能解决的问题，教师不再讲解，不再板书。教师导学，学生探究。问题驱动，以问促学。真正体现了自读课的特点和学生自主学习地位。总之，几位老师的授课，让我感受到在新教材，新理念下，新课堂带给语文教师的崭新的授课启示。

李新颜（平顶山42中）：任何一种新颖，有创意的课堂设计背后，都是老师对文本深入的研读！《天上的街市》一首小诗，老师用不同层级的朗读指导贯穿课堂，并链接多组材料，将诗歌读深，读厚，读透，最终“依情而读”读出情感，读出创意！个人略感遗憾的是本课的朗读形式太过单一，从头到尾的齐读不太适合诗歌的朗读，也不能充分展示出学生的特点，削减了课堂的生成的可能！

顾宇燕（郑州市第四十四中学）： 《天上的街市》是郭沫若先生的一首现代诗，诗歌教学一般需要完成的任务有两个：一是诗的诵读，二是对诗的理解。这首诗主要运用了联想和想象的手法，我认为设置相关联想与想像的练习有助于培养学生的想象力和创新能力。多媒体的情境设置为这堂课增色不少，可惜作者没有把握好尺度，音乐的设置有些喧宾夺主，令人不得不质疑得了热闹，失了语文的味道。

删繁就简三秋树，立意标新二月花。今天的几堂好课都秉承了紧返朴归真的语文语言之美内涵的体悟，根据教材选择最合适的材料，最合理的形式，设计教学程序，以达到最优化的效果。

吕巧莲（汝州陵头）：李旭东老师的文言文«狼子野心»让同学们从标点符号的使用要正确准确;故事情节的发展要完整，波澜起伏，扣人心弦;人物形象要鲜明突出;标题要简洁醒目，结尾要议论等几方面掌握好文章要的几个体现。本节课非常朴实，无花哨之处，满堂课就是点拨启发学生，让学生处于读书，思考，归纳，然后发表自己的见解。我觉得一节语文课就是要学生在读中思考，读中质疑，读中理解。

张朝奎（郑州市26中）：变化的世界，唯一不变的就是变化；而能够把握变化的不二法门便是学习！学习，带来启发，带来成长——《皇帝的新装》的简洁明晰，《天上的街市》的吟诵提升，《狼子野心》的巧妙读写，《动物笑谈》的方法指引！回归文本，回归“语文”，有争鸣，有碰撞，更有思考！研讨正在真实发生！

孙颖超（许昌禹州实验学校）：南京市十七中袁爱国校长执教《动物笑谈》，这堂语文课从“笑谈动物”、“笑谈作者”、“笑谈动物之爱”的角度逐层深入，不仅让学生感到有趣，而且让学生从内心深处对语文产生新的认识，让学生的思维不断地提升。课堂气氛活跃，学生敢说，敢问，敢辩，激活了他们创新的意识。这堂课体现了“深深地教语文”的特色。

四位名师对教材深刻的理解及新颖独特、别具一格的教学过程，让与会者大开眼界大呼：“原来语文课可以这么上！”随后，特级教师张一山、余志明老师对四位老师的课进行了精彩地点评，认为名师的课打破了原有的条条框框，丰富了原有内容的内涵，再创了人物、空间、故事，授课艺术炉火纯青，让语文课成为一种享受！接下来的两天时间，期待更多的名师登台亮相，带来语文课堂教学与研究的新风景、新理念。

魏华（濮阳华龙三中）：四位老师精彩的讲课和两位专家独特的点评，给我的语文课堂教学指明了方向，我深刻反思自己的教学存在诸多不足，语文课堂贵在实在，不要在乎形式，受上课四十分钟时间的限制，课堂应是师生互动和谐的课堂，师生真正走进课文，入境入情，产生共鸣，方能实效，有效，高校，期待明天的课堂。

李书平（安阳龙安区善应一中）：“授之以鱼，不如授之以渔。”这是侯红宝老师和袁爱国校长的作课带给我的顿悟与深思。

侯红宝老师执教的文言文《狼子野心》，精心设计诸多教学环节，而每个环节设计的问题都有相应的答题方法、技巧的提示。学生不仅根据提示解决了本课中的问题，而且掌握了解决此类问题的决窍。

袁爱国校长执教的自读课文《动物笑谈》更是妙不可言。他先让学生踊跃说出学习自读课文的方法，然后让学生按照这些方法去发现问题、解决问题，最后让学生总结这节语文课和自己老师上语文课的不同之处，学生不假思索说出这节课是先教方法再学习。

反思我们平时的教学，不禁汗颜。从现在开始，为让学生拥有更多的“鱼”，领略到无限的风光，一定要授之以“渔”了！

徐琳（郑州外国语中学）：名师执教，名家争鸣。以“新”会友，因“新”结缘，求“新”创课。用文本中的语句拓展课堂的宽度；用联想的诗词增加课堂的厚度；在一读二品中明白好文章的创作；在三问三答里理解自读课的读法。读有花样，诵有技巧，吟有创意。语文课的世界从来没有最好最美，只有更精更妙。携一腔热血，集大家智慧，在语文教学的道路上，阔步前行！

何晓霞（漯河市召陵区实验中学）： 语文深教，教出新意2017年11月24号，我在江苏省南京市第十七中学参加了“全国中学统编语文教材名师示范课暨专家高层论坛”。沈庆九老师讲授的《皇帝的新装》，另辟蹊径，让学生充分从文中挖掘，从阅读感受说出自己对文章的评价、对人物的评价、对内容的评价、对写作意义的理解和认识；并引导学生深挖这种骗局的危害，更深切的理解文章的主旨，引领学生去探究事实真相，探究故事对现实社会的影响，从而加深学生对社会生活的认知、对现实社会中各色人等的认知，形成自己的人生观、价值观。

文学来源于生活，而有影响映射生活，能很好的利用这样的文学作品对学生进行思想教育，提升思维能力，也是这节课的亮点。沈老师最后的“永葆童心，不忘初心，拥有真心”的概述精当的点明了学习这篇文章的目的和意义。

优秀的教师往往能借助优秀的作品让自己的课堂锦上添花。诗歌新教，教出创意李东旭老师讲的是郭沫若的《天上的街市》。他从吟哦讽诵、体验朗读的角度，深入地剖析了诗人当时的心境、思想和感受，让学生通过对比不同的词，如“无数”“点点”“我想”“定然”“好像”等在诗句中的表意的不同，在比较朗读中真切的体会诗人当时的处境和感受，使原本含蓄不易觉察的复杂的情感真切的展示出来，直入学生心田。这样的重点字词比较朗读非常直观，能清晰有效地突出教学重点。

灵活的加入相关诗文，拓展很多阅读素材。通过老师的辅助讲解，对文本的学习，对作者引用牛郎织女的故事深入理解，对理解作者向往美好生活的情感更全面；同时对学生诗词欣赏能力和语文思辨能力的培养起到了很好的推动作用。

大胆突破，创意朗读，再造美好境界是这节课最大的亮点。诗歌要新教，就要这样教出创意。

谷苏乡（新乡22中）：有幸在古都南京参加了全国中学“统编语文教材”名师示范课暨专家高层论坛大会，聆听了全国名师的精彩授课，他们诠释了新教材、新理念、新课堂；同时看到了全国著名中学语文研究专家的精彩点评。这是思维的碰撞，大家秉承着相同的信念，对语文教学执着地追求，求真、求新。四节课各有特色，无论是对教材的挖掘，对学生的引领，对课程的设计，都让人受益。回归文本，回归课堂，回归学生，让学生在思维上有所提升。

【学术争鸣】

骗局不能“精妙”吗

■ 平顶山市教科所 张磊

今天上午沈庆九老师为我们上了一节精彩的《皇帝的新装》，赢得了听课教师的阵阵掌声。沈老师安排两大环节贯穿全文。一、说一说，这篇课文讲了一个怎样的故事？沈老师点评，梳理学生的回答，让学生明确概括和复述的不同。同时也让学生明白了文章的主要内容。二、评一评，根据你的阅读感受，用一个词对这个骗局做个评价：这是一个……的骗局。问题二是本课的主问题。通过这个问题的挖掘，引领学生理解文本。最后沈老师告诉大家，要永葆童心，不忘初心，拥有真心。一个环环相扣，层层深入的理想课堂，让我受益匪浅。

同时，我又有个小小的疑问。在环节二，老师提问，这是一个……的骗局时。第一个学生回答，这是一个精妙的骗局，当时，沈老师并不是特别认同，并且请别的同学评价，有同学说，精妙是褒义词，不能用在骗子身上。我想，骗局不能“精妙”吗？如果骗局不精妙，怎么去骗人。看看文本内容就知道，这个骗局是多么的“精妙”。两个骗子利用皇帝喜欢新衣服的特点主动要求给皇帝做新衣服。真是上有所好，下必投焉。这是精妙的第一步。这个骗局精妙的还在后头。这个衣服还有个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。多么“精妙”的骗局呀。充分利用了人性的弱点，连王国的第一人皇帝，连最喜爱新衣服的皇帝，当想看新衣服时，也不敢贸然去看，觉得极不自然。正直的老大臣也害怕别人说自己不称职，也不敢揭穿骗局。更何况一般大臣。好“精妙”的骗局呀。至于人口最多数的老百姓。更是抱着看看哪个邻人笨、傻的态度看别人笑话。更不会承认自己看不到。这真是一个利用人性弱点的“精妙”骗局。

此时老师可以由学生回答的“精妙”入手，引导学生深入理解课文内容，明确骗局精妙在何处。这么精妙的骗局被揭穿了吗？骗局毕竟是骗局，再“精妙”的骗局也是会被揭穿的。他是如何被揭穿呢。因为有个永葆童心的小孩儿。我想，这样老师可以引领着学生，在学生的基础上去理解课文内容，而不是把学生往自己预设的答案是引。因为，课堂是学生的。

奇文共欣赏，疑义相与析

——就《动物笑谈》的解读与袁爱国校长商榷

■ 许昌市东城区实验学校 何金锋

我自己解读过《动物笑谈》，做的一个微课。手头没有找到多少资料，自己喜欢这一篇，就想做点解读，从题目入手，运用关键词解读法，对笑进行了解读和梳理，读出了笑的几层含义。跟袁老师的上法不同，我进行关键词的解读由浅入深，由表及里，通过四个步骤保证解读的有效进行。第一步搜集与摘录，先搜集摘录出四个事件。第二步梳理与绘图，将看与被看着，以及表现出的不同心理进行了绘制。第三步分析与发现，经过分析，发现“我”的反应与他人有异，场面尴尬，“我”表现出的却多半是理解，甚至有赞许，是以“笑”面对的。综合来看，笑谈分两个方面。一方面，显然是笑谈自己，正如文章开头所说，逗笑的主角是观察者自己。但在笑谈自己中，却透露出难能可贵的相知。第四部归纳与总结。首先，要找准关键词，由表及里，深入挖掘。其次，读出文字背后的意蕴与情感。最后，理解笑谈，是调侃中寄寓相知与包容。一二步是浅层梳理，三四步走向纵深。之所以这样设计，是因为单元任务要求完成的是“学会理清思路，提炼主旨”。今天看袁校长讲课，一些解读方面的认识不谋而合，心有戚戚焉。但方法却令我惊呆了，问题全由学生之口说出。用余志明老师的话说，精准的预设使教者提出的问题与学生的想法不谋而合，我的设计是我基于文本的理解让学生听的，还未想过上出来会怎么样。自读课本来也是我们疑惑的地方之一，我是试着用前几课学的方法做的，但袁校长没有这样做。他的自读课上法很特别，照他自己的总结，自读是自己学习的过程，当然要学会发问，于是他最后梳理出了三个发问的方法：从标题；抓开头第一句话（关键句），抓住疑难处提问。他教出了自读课普遍该用的方法，让人眼前一亮，等于把扶学生走路的拐杖去了之后，让学生心中有支撑，有方法。这样学生就有了依托，学生解决了普遍的问题，可以有更多更好的尝试。但在我看来，本单元所给的支持也是路径，又为何不用呢？梳理的方法，提炼的方式不也是拐杖吗？

袁校长问真正可笑的人是谁？学生自然而然答道是旁观者。在我看来，这并不是作者的意图，作者并未在字里行间流露出批判旁观者的意思。旁观者看到了自己不理解的现象，陷于吃惊不解困惑，也很正常，不能人人都达到他那样的高度，作者并不强求，如果说他们是真正可笑的，我倒觉得是苛求了。作者伟大的地方在于，他不仅对小凫和可可它们尊重，平等以待，而且对身边的人也宽容。我认为，这种包容的心态，感染了周围的人，形成了一个场效应。动物恶作剧惹人愤怒，却无人驱赶，被众人包容下来。研究者的怪诞让人惊呆，却无害而不被送往疯人院，也被包容下来。众人的不理解也止于吃惊的表情，而无嘲笑的语言，暗含一份包容。包容使得文章的语言温和，轻松，克制，幽默。在这个场里，人与人、人与动物的关系融洽，感动深深，温暖满满。如果没有环境的允许，如果只有他遗世独立、孤高自许，这样的事业恐怕也坚持不了太久。

有时候在想，教师在文本解读上究竟扮演了什么角色，在解读上究竟达到什么样的程度才算完成，这可能是无止境的。要掌握几种实用的解读方法倒是关键，不人云亦云也须坚持，可能会有一些想法出来。今天试着提出了一些。

不超越，也很美

——评沈庆九老师《皇帝的新装》教学

█ 三门峡市二中 宋静

提到《皇帝的新装》，有两篇经典课例已经竖立在那里做标杆了：语文大师宁鸿斌老师和语文名师王君老师的课例。所以当看到江苏省特级教师沈庆九老师讲《皇帝的新装》时，我不禁捏了一把汗：他要有怎样的设计才能超越那两位名家呢？但沈老师用他的课告诉了我一个道理：不超越，也很美。

课文读完后的第一个环节是“说一说”，请同学们用简洁的语言说一说这篇课文讲了一个怎样的故事。这个环节属于整体感知，我们平时上课经常用，算不得稀奇，但当听了同学们的发言后，沈老师补充了“复述”与“概括”的区别这个知识点。听到这里我反思平时的教学中遇到这种问题时，总是给学生讲六要素的串联，并没有注意到“复述”要求交待清楚起因、经过、和结果，十分完整；而概括要求交代“谁做了什么事，结果怎样”。相比之下，后者更为简炼，并且在概括事件时要注意“以谁的口吻来叙述”。如本文就可以皇帝或骗子的口吻来概括。接下来最精炼的概括出现了：本文讲述了一个骗局。虽然与宁鸿斌老师的“骗”出现的时机不同、问题不同，但此设计依然立足课堂、关注学生、训练扎实、紧扣考试形式与方法指导，收到良好效果。

第二个环节是“评一评”，根据你的阅读感受用一个词对这个骗局做个评价，并用课文内容说明理由。学生分别用“精妙、执迷不悟、装模作样”等词语来概括，这些都不是沈老师的预设，但他与学生进行一轮轮艰难的对话，让学生在讨论和思辨中了解“精妙”是一个褒义词，用来形容骗局不合适；“执迷不悟与装模作样”的主体是人不是骗局，可以改为“有关执迷不悟者和装模作样者”的骗局。这一环节体现了语文核心素养中的“思维的发展与提升”。之后沈老师引导学生讲出了“狡猾”一词，并用课文内容说明理由：任何愚蠢的或不称职的人都看不到这件衣服。这个骗局的狡猾在于直指人性的弱点，所以也可以用“荒诞、滑稽、可笑”等词语来形容这一骗局。

第三个环节，“想一想”。沈老师提出了“生活中会不会有这样的事？”“这个故事发展下去会怎样？”“是新装的特质还是皇帝的权势让大家不敢说真话？”“这篇童话给我们怎样的启示？”等问题，从而层层剥笋让学生理解了童话的特质：基于现实的夸张和想象，让学生认识到了说谎的危害性极大：全城的人都在谈论并想看看别人是多么傻。“皇帝的裸奔”会让国家崩溃、社会风气败坏；是皇帝的权势让大人们的势利之心蒙蔽了双眼。而小孩子的真话，让所有人都感悟到了文章的主旨：永葆童心、不忘初心、拥有真心。

整个设计没有“一石激起千层浪”的震撼，也没有看似热闹的表演，更没有标新立异的超越，有的只是层次清晰的学习步骤、艰难的思维提升和逐步漫溯在文本深处的能力。从学生多元的回答和学习效果来看，他们从这堂课中学习到了很多。所以平时接地气的紧扣文本学习也很好，不超越，也很美。

（编辑：姚彩梅 董金刚 蔡欣欣 ）