攀爬的故事 ——小班幼儿攀爬活动个案观察与分析

落.惜

梓桐

攀爬

横杆

孩子

观察

左脚

尝试

镜头

老师

幼儿

　　幼儿是活动的主体，我们应及时给予他们必要的适宜的支持，那什么时候才是及时的、必要的、适宜的支持呢？就需要我们静下心来，认真的观察幼儿，从他们的身心特点、兴趣需要、经验水平等方面进行解析，从而更好的走进幼儿、读懂幼儿、支持幼儿。

镜头一

观察时间：

2017年9月13日 上午10:00——10:15

观察地点和环境：

大型玩具钻爬筒观察对象：章梓桐（白色横条的男生）

观察者： 王老师

观察记录：

户外活动时，孩子们对大型玩具上长长的钻爬筒产生了兴趣，很多孩子都试着去攀爬。梓桐站在一旁看了5分钟左右，一步一步挪到进口处，爬上去很顺利，接着他一步一步半弯着腰向前行走，刚走了两步，将头转过去：“我想下去，我不要爬了。”可紧接在后面的几个孩子说：“你快走啊，快走啊，我们都不好走了。”梓桐只好继续向前，他两手分别抓住两侧的网绳，挪动一步，停下来往回看看，再挪，就这样走了四步，左脚一滑，人向前趴：“老师，救命啊，救命啊。”“来，不怕，握着我的手，老师在这里。”我把手从网洞里伸进去。就这样，他走一步，我扶一次，手不停地伸进伸出，直到来到出口。

镜头二

观察时间：

2017年10月9日 上午10:10——10:30

观察地点和环境：

大型玩具钻爬筒

观察对象：章梓桐（绿色长袖体恤的男生）

观察者： 王老师

观察记录：

户外活动时，我带孩子们来到六角亭附近，孩子们都在尝试从不同的角度攀爬亭子，梓桐一直围在亭子周围看着，嘴里不停地嘟嘟囔囔：“怎么上去呢？太危险了，会掉下去的。”在10:25分的时候，他开始尝试从北边的斜坡往上爬，嘴里说着：“不要挤，会摔倒的，有危险的。”

镜头三

观察时间：

2017年10月24日 上午10:20——10:38

观察地点和环境：

户外角色区的爬网处，孩子们自由活动，爬网西北侧1米处有一位老师。

观察对象：

章梓桐（绿色外套的男生）、张芷凝（红色外套的女生）

观察者： 王老师

　　你俩从南边的亭子里走到爬网处停下来，梓桐说：“我们爬吧。”“好。”说着芷凝就开始往上动作起来。“我不敢怎么办呢？”梓桐边说边侧脸用眼睛瞄着我。这时候的梓桐小脸红红的、眉毛上扬、不停地咬着嘴唇。“你可以试试呀，小手抓住绳子，一只脚踩住一个洞洞，慢慢往上。”我用语言指导着。“对对，就是这样。”一旁的芷凝边说边往上动作起来。梓桐也开始行动，他先两只手伸得直直抓住第八排的网绳，脚一点一点的向上挪动，到达爬网顶端时用了1：50秒。

　　“老师，我下不来”梓桐看着我喊道。

“你是想到这边来吗？”我示意着问，梓桐点点头。

“你可以一只脚抬高，手扶着中间的木头，先坐上去啊。”我继续用语言指导着。

梓桐右脚抬起，脚尖碰到中间的横档的边缘时，放下了，两手紧紧抓住横杆，站在爬网上，盯着我：“我上不去。”

“你试试”我把刚才的话又重复一遍同时用手比划着。

梓桐盯着我5秒，见我没有其他动作，看向其他爬网的孩子，就这样站立了2分钟左右，他又开始尝试，同样还是抬起右脚，当右小腿搁到横档上时，他伸出左手把右脚往上面再拨动了一点，然后坐上横档。

这时的芷凝也在尝试坐上去，她伸出右腿尝试跨越了五次终于成功。

骑在横挡上的梓桐笑着看其他小朋友上下、翻越，5分钟左右，他尝试将身体向右侧倾斜，屁股抬起仅一下下，就半趴下来，手臂有点抖动，脸色发白，嘴里喊着：“老师，我害怕，老师，快救我。”我赶紧上前，站到爬网上，半拥着他：“不怕，不怕，老师在呢，我会保护你。”一会儿，小家伙抬起头，坐直，“老师，我想下去，我不敢。”“我们再试试，好不好？抓紧这里，身体稍微抬起来，然后把左脚跨过来踩上洞洞，就可以了。老师就在这边保护你，加油！”我安慰并鼓励着。梓桐看看我，点点头，他试着站起来一点，左脚刚离开网洞又坐下：“老师，我怕。”我拍拍他：“你看好喽，我要爬网了。”说完，我开始示范，我放慢动作，一边往上爬一边讲述动作的要领和注意点，来到顶端时，我也学着梓桐的样子跨骑在上面与梓桐面对面，微笑着说：“梓桐、看好了，我要下来了。”我继续用示范爬下来的动作。

“看，我厉害吧，我胜利的爬下来了，棒不棒？”爬下网的我仰望着梓桐，希望得到他的赞许。“好厉害啊，老师，你真棒。”梓桐笑眯眯的表扬我。“你也试试好不好？好？”“好。”梓桐点点头。

　　只见他将身体向右下侧倾斜，右脚从原先的网洞向下移了一个，两手从竖握横杆变成横握，大半个臀部从横杆上滑下，左脚想跨过时不知被什么好像绊了一下，梓桐整个身子都趴在爬网上，一动不动5秒左右后开始又一次尝试，从这会儿到到地面的过程差不多用了2:20秒。

一到地面，小家伙就跳跃起来：“我成功了，我成功了。”他的嘴角上扬，连眉毛都在笑：“老师，我还想再来一次。”梓桐看着我笑眯眯的说。“好啊！加油！”

　　这一回，梓桐从西侧开始行动，芷凝依旧跨骑在爬网上，“你可以像梓桐一样，试试”我说。

芷凝看看，不动，嘴巴抿得紧紧的。

而梓桐跨骑上后，他尝试用右脚从身体前段绕过，仅一下，又回到原点，还是采用第一次使用的方法，从身体后方下网，这一次上下网的过程用时一分钟。

“再来试一下。”你边笑着对我说边动作起来。爬到一大半时，你对芷凝说：“你快点下去吧。”

“我不敢。”芷凝东张西望着说。

“她害怕”，跨骑到横杆上的你一手撑在横杆上一手指着芷凝对我说。

“你可以教她吗？”我问。

你没有回答我，你快速的从横杆上下来，到达一半时，你又快速向上爬，再次跨骑到横杆上，你对芷凝说：“一个脚下去，一个脚下去。”芷凝显得有些无措，手在横杆上左摆右摆，不时咬着嘴唇。于是你用手指指芷凝的左脚：“你左脚下去”，同时自己开始下去的动作，当你来到爬网的中间部位时，你停了下来：“左脚下去，快，左脚下去。”，接着又网上爬了一格，“左脚下去”，同时抬起左腿。

听了梓桐的话，芷凝的右手向横杆的前方伸了伸，抓住网绳，臀部抬动了一下，又坐下来了。她向自己的左下方看了看，又看看右边。左手向前伸出抓住网绳，右脚向身体后方跨越，她选择了从原先上来的位置翻越。

此时的梓桐又开始了攀爬，当他到达顶端时，翻回自己同侧的芷凝再次跨骑上横杆。梓桐快速的从自己左侧下网，边向下边和芷凝说着什么，而芷凝也小心的左脚跨下横杆，从相反的方向一步一步走下爬网。

　　接下来的时间，梓桐就一直在不停翻越爬网，直到游戏的哨声响起，也不愿离去。

分析评价

　　这三个镜头，描绘了一个孩子在不同的攀爬工具的攀爬过程中害怕——尝试——害怕——自我指导、自我安慰——失败到成功并帮助同伴成功的尝试过程。

1.对攀爬类玩具好奇、好探索、愿意挑战。

梓桐对具有一定挑战性的、攀爬类的玩具兴趣比较浓厚。每一次户外活动，他都会选择攀爬类的活动。虽然他一开始总会表现出的是害怕，但会被吸引、会去观察，然后开始尝试挑战。这是值得肯定的，因为他挑战了超越他这个年龄段应该达到的水平（能在斜坡、荡桥和一定间隔的物体上平稳地走；手脚并用的方式安全的攀爬登架、网等。）

2.遇到困难，能在成人的帮助下尝试解决。

要“征服”，不是一件容易的事，镜头一的挑战，可以看出孩子内心是拒绝的，他在前行了几步后就开始后悔，萌生了退意，可是，尾随其后的同伴“阻挡”了退路，只能前行，他用“挪”、“停留张望”来表现他的拒绝与内心的逃避，恰巧的“一滑”让他内心的害怕一下子流露，“救命”一词，可见他的心理承受的压力。镜头二，梓桐用了长达15分钟的时间进行观察、自我疏导，才开始活动。镜头三可以看出孩子是渴望成功的、在得到帮助后，他恢复了信心，再次激起“征服”的力量，果不其然，当他通过自己的努力终于获得成功时，快乐溢于言表，并且越战越勇，并通过自己的力量帮助同伴克服困难、解决了难题。

3.有较强的空间感知能力，能清楚的表述自己想说的事。

在帮助芷凝时，梓桐清楚的边讲述边示范，他能分清楚“左”、“右”，并清楚讲述下爬网的步骤，语言、思路清晰明了。

4.在运动中经验得到积累，能力的得到发展。

从时间的发展和孩子多次攀爬的过程，可以看出随着动作的不断重复，幼儿的小肌肉群得到了发展，控制能力也得到了相应的提高，梓桐的运动经验在尝试体验中获得积累，他对攀爬越来越得心应手了。

支持策略

　　1.从这三个镜头，可以看出教师对幼儿及时的支持是多么重要，我们要善于全面细微的观察，从表情、语言、动作、态度等，读懂他们的需求，采取适宜的方式，比如镜头三中当语言指导不再适用时，教师及时采取“以身示范”的方法，取得了孩子的认同，从而帮助孩子获取成功。

2.在镜头三活动结束的当天下午放学时，我就跟孩子的爸爸做了交流，告诉他孩子的新突破，虽然不能一下子将家长心中存在的“我的孩子天生就胆小，一点都不像个男孩子”想法磨灭，但至少这是一个好的开头，希望家长平时带孩子出去玩时也要多采取适时鼓励、帮助和推进的方法来帮助孩子。

3.将拍摄的视频在全班孩子分享，请梓桐讲述示范下爬网的安全办法，进一步促进自信，保持参与攀爬活动的热情