大二班建构游戏案例：铁路

暖冬

李阳

建构

积木

火车

孩子

毛宇轩

隧道

车厢

奚子昂

游戏

主题由来在前段时间，在前段时间，结合我们的主题活动，孩子们搭建过长城，桥梁，还有高架，他们对这类长长的建筑物产生了浓厚的兴趣，这天，他们又在商量着要搭建长长的火车和铁路了，于是就有了下面的这个案例。前期准备： 1、材料准备：积木若干。 2、经验准备：幼儿在叠高、围合、架空、创造性等方面均具备一定的经验，具有转向等建构技能。

游戏历程

“铁路”诞生了

建构前，以李阳为首的建构小分队聚在一起商量着建构主题。奚子昂说：“我们还是搭高架桥吧。”毛宇轩说：“已经搭了好几天了，搭火箭吧。”李阳说：“今天我们搭火车吧。”毛宇轩说：“火车要在铁路上开的，必须先搭铁路的。”奚子昂说：“还要搭一个隧道，火车钻山洞。”李阳说：“我们先一起搭铁轨。”一番讨论后，孩子们开始动手了。李阳负责拿四倍块积木，他要求邹佳尧拿基本块，李阳将四倍积木平行摆放当铁轨，然后把基本块当枕木横在铁轨中间，铁路的基本形状出来了，其他几个小朋友也按照李阳的方法将铁路延长。很快一条长长的铁路就呈现了，可是孩子们并不满足，他们还要让火车可以转弯，可是孩子们在这个转弯处被难住了，李阳先用三个大弯曲积木链接在一起，发现不行，又换成小的，摆来摆去还是觉得不行，毛宇轩发现李阳完成不了，也加入 了，可是他的摆放方法也是跟李阳一样，那个弯曲积木怎么摆都不能使另一头与轨道平行，看他们在这里耽搁了挺长时间，我决定介入了，提醒他们可以请基本块帮忙，我随手在手机上找了一张椭圆形跑道图片给他们看，随后我也加入了他们的行列，经过几番尝试，终于把难题攻下了。

观察与分析

孩子们的建构目标非常明确，能专注地游戏，并没有因为出现困难而放弃搭建。在铁轨转弯时，孩子们卡壳了，在他们的头脑里转弯处必须要用弯的积木，但是铁轨是两条平行线，有内外圈，内圈弧度要小，外圈弧度要大一点，这样才能完成铁路的转向。孩子们这方面的技能还有待提高。

同伴之间能友好合作，互相交流、沟通。在搭建前，虽然孩子们意见不一，但是最后还是很乐意地接受了李阳的建议，因为李阳是我们班建构区的领头羊，所以在建构方面小伙伴们还是很崇拜他的，所以也乐意听从他的指挥。

这就是孩子们搭建的铁路

　　铁路基本完成了，后续的铁路搭建由邹佳尧继续完成，李阳和毛宇轩负责搭火车，奚子昂负责搭隧道。火车车厢起初搭的是封闭的，我问毛宇轩和李阳：“你们这个火车是运东西的吗？”毛宇轩说：“不是啊，是坐人的啊。”我说：“那乘客在哪里呢？”毛宇轩掀开车顶上的积木指着里面说：“喏，这不是小人吗？”我一看里面竖了很多小圆柱，我又说“我坐火车最喜欢看车窗外，可以看到很多有趣或者好玩的东西，你们这个火车里面黑漆漆的，我可不喜欢坐。”毛宇轩一拍脑门说：“哎呀，我忘记窗户了。”转身就去玩具柜拿了几块小圆柱积木，间隔竖在车厢两边，然后再在上面盖上四倍单元积木，这样车窗就呈现了。

　　这时，我又发现李阳搭建的车厢跟毛宇轩的车厢是紧紧挨在一起的，我又问李阳：“火车的车厢是怎样连接在一起的呢？”李阳马上反应过来了，将他的车厢整体往前挪了挪，使两车厢之间有了一定的距离，然后他找来一块长条积木，连接在两车厢之间。

　　奚子昂在火车头前方搭建隧道，刚开始隧道的高度只是一个圆柱体的高度，在车厢没窗户之前是可以通过的，但是现在因为有了窗户，车厢高度也随之提高了，但隧道高度没有改变，我对奚子昂说：“火车马上要进山洞啦，可以了吗？”奚子昂看了下火车，再看看隧道，说：“隧道太矮了，要撞车了。”说罢又去找来八块半单元积木积木，将隧道架高。隧道完工奚子昂又看了下火车，发现火车车厢高度又调整了，于是他只能再次调整隧道高度，他找来八个圆柱体积木，把刚才的半单元积木替换掉，这样隧道又在刚才的基础的抬高了。奚子昂长吁了一口气：“这下好了吧！” 谁知抬头一看，毛宇轩的车厢又变高了，“咦？火车怎么又变高啦，隧道又不够高了。”毛宇轩指着车厢顶上的四倍单元积木说：“这个是防水的。”奚子昂只能再次将隧道抬高，他再次将半单元积木架在圆柱积木上，现在隧道的高度达到了两个圆柱体加一块竖放的半单元积木，火车完全可以通过了。

观察与分析

在搭建的过程中，孩子们主动分工，通过对自己的作品进行检视，发现问题，能及时解决，凸显了幼儿解决问题的能力在逐渐增强。 同时，在建构过程中表现出了很强的坚持性，每一次新问题的出现，都成为他们继续探究、建构的动力所在。奚子昂负责的隧道一而再再而三地根据车厢的高度在调整，但他并没有感到厌烦无趣，邹佳尧小朋友以往可以说是各个区域乱窜的，但是今天他自始至终一直在参与建构铁路，颇有成就感。

这时，我发现火车尾部又多了一样东西，我走过去，好奇地问道“这个是什么啊？”，毛宇轩说：“这是火车的加速器啊。”李阳走过来，拿起奶粉桶往旁边一扔，说：“火车不需要加速器。”

观察与分析

在整个游戏过程中，李阳除了建构车厢外，他还充当了总工程师的角色，他会时不时地看看其他地方，看到不满意的地方他会去修改或调整，像那个加速器，在他的记忆中火车尾部是没有这样一个东西的，所以他会毫不犹豫地去掉。

　　到这里，孩子们的建构作品差不多完工了，孩子们对自己的作品也很满意，正好这时张园长进到班级里察看孩子们的游戏情况，看到孩子们的作品给予了肯定，孩子们这下子更开心了，他们一边欣赏着自己自己的建构作品，一边在讨论着。

毛宇轩：火车上还要有信号灯的。

李阳：对了，还要搭一个火车站的。

对于火车站孩子们都是认同的，但对于信号灯，孩子们有了分歧，有的说在火车头顶上，有的说是在铁道口，有个小朋友走过来求助老师：“老师，火车的信号灯到底是在哪里的啊？”我反问孩子们：“你们觉得应该在哪呢？”孩子们又出现了不一致的声音，“好，那今天你们回去问问爸爸妈妈，看看火车信号灯到底在哪里。”

当其他孩子还在争论信号灯位置，李阳已经将火车站搭好了，他用三块四倍单元积木和两块基本块组合成椅子状，代表火车站。

作品完成了，孩子们特别开心，摆起造型拍照合影。

孩子们为了庆祝工程竣工，孩子们还举行了小小的庆功会。

观察与分析

孩子们不再是单一的建构某一作品，随着游戏的进行，他们能联想到相关东西，让作品更丰满，更完善。他们印象中的火车站就是用来候车的，候车室里有许多椅子，所以他们搭建了椅子作为火车站。

在第二天的建构游戏中，孩子们仍旧是建构铁路和火车，这次的火车站由第一天的一个变成了双向的两个，由第一天的简单的一张椅子变成了有屋顶的房子，因为火车站不仅有候车室，还有很多商铺，整个火车站就是一座大型建筑，所以孩子们建构了两座房子作为火车站。信号灯也有出现在了作品中。

游戏反思

本次游戏主题源于幼儿的经验，幼儿在建构活动中十分乐意去观察、讨论，全身心投入其中。可以看出，只有幼儿对游戏感兴趣，他们的积极性和主动性才能被调动起来、才能推动游戏的进程。

教师在游戏中摆脱了以往指导者的身份，通过观察幼儿的行为、倾听他们的对话，了解幼儿游戏进度和困难所在，并给予他们充分的思考时间，耐心等待幼儿经过多次的失误，最终取得成功。

对于孩子们的作品给予肯定，孩子们参与的积极性才会更高，因为第一天建构的小朋友受到了园长的表扬，大一班的孩子们也前来参观作品，这些对于孩子们来说可以算是至高无上的了，他们很享受这一刻，所以在第二天的建构中有新的小朋友加入了其中。

游戏中存在的不足：

1、受场地限制，孩子们的作品不能保存，非常遗憾。

2、孩子们在有弧度的转向这方面技能欠缺。

3、材料单一，因为没有提供其他辅助材料，所以孩子们只能利用单元积木，包括火车上的乘客。