<h1>苏轼的月亮🌙一组诗词、一个意象、一个专题。庄岩老师的选题很大胆，突破举一反三的训练定势，更重举三反一的底蕴积淀。</h1> <h1>备课组活动，庄老师在谈自己的教学方案和不同的两个班课堂生成的预想。</h1> <h1><font color="#010101">月是生命的时间飞逝，是悲欢离合的演绎，是情爱的寄托，是美的飘渺烟波。东坡一生痴情写月，以月托意，以月怀人；有旷达，有静穆，有孤独，有悲观。精选的阅读作品体现了苏轼不同时期的心绪情感。</font></h1> <h1>走进苏轼，知人论世。给苏轼设计一个名片，这项有创意的任务不光吸引了同学积极参与，更激发了学生主动了解苏轼的兴趣。</h1> <h1>选择不同时期的3首作品进行研读。构建小组文本研读模式，注重文本研读过程体验，培养质疑探究的学习理念。</h1> <h1>就连听课老师都被问题吸引，三人小组热烈讨论。</h1> <h1>听课老师在思考</h1> <h1>板书展示研讨结果，坚持采用自助互助式。</h1> <h1>问月，思月，归月。融情于景，照见东坡的坚守，孤寂与高傲。学生于是明白，东坡是在以知识分子特有的叛逆与恶劣的社会环境斗争着，在煎熬中度过了人生的最后岁月。苏轼其实是一个孩子，那份纯洁那份童心怎能抵挡住凶恶的政治风暴！唏嘘叹惋的同时，学生更深深钦佩于东坡的旷达！</h1> <h1>认真倾听学生点评</h1> <h1>及时捕捉学生们碰撞出的思想火花</h1> <h1>这些天以来，庄岩大量阅读了名家论苏轼的作品，在知网上查阅了有关苏轼作品的大量资料。我想，学生的高度源于教师的深度，教师有境界，有思想，会影响学生有眼界，有思考。在深化教学研究之路上，庄岩老师一直砥砺前行！</h1>