校长的办学思想决定着学校的发展——绿色教育的美好追求

杏任~

教育

学校

校长

西五

发展

办学

绿色

小学

思想

规划

在南关区校长培训班上作报告

今天，坐在这里面对大家，内心有三种情感：第一，可以回顾自己工作的历程，以及对绿色教育执着追求的情怀；第二，特别珍惜与大家交流的机会，能把自己的梦想和幸福与大家分享；第三，非常感谢省教育学院干训部的领导对我的信任和培养。

　　“一个好校长就是一所好学校”，这是教育发展的必然规律。西五小学绿色教育的科学、和谐发展，也体现了教育的规律。这里既有思想的升华，又有大爱的情怀；既有历史的传承，又有创新的智慧和改革的行动。

苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是思想的领导，然后才是行动的领导。”西五小学绿色教育最大的成果，是改变了教师的思想，“绿色”贯穿了学校工作的全员、全部、全程，激发了所有人的生命力、积极性，形成了校园品质“向心、向上、向美”的教育文化，实现了“绿色是教育之魂”的最大化。今天，我讲五个主题：

主题之一：校长办学思想形成的基础

主题之二：绿色教育——西五小学办学理念的新坐

标

主题之三：创新发展，绿色教育形成和谐的育人体系

主题之四：踏歌而行，学校发展实现新跨越

主题之五：西五小学第二轮“绿色教育行动研究”规

划

主题之一：校长办学思想形成的基础

校长办学思想的形成基于三个方面：

一、源于对“教育”的理解和探究

1. 古往今来，很多中外教育家、思想家以自己的思想观念，阐述了对“教育”的认识——

孔子：教育之道，“止于至善”。

鲁迅：教育是要立人。儿童教育是理解、指导和解放。

陶行知：生活即教育。教育是培养有行为能力、思考能力和创造力的人。

蒙台梭利： 教育就是激活生命、充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

这些，都说明了教育对人具有培育思想、促进成长的作用。

2. 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、情感和想象方面的自由。”

这，又对现代教育提出了新的目标和要求。

3. 在社会飞速发展的今天，教育已经在原有的属性中具有了深刻的时代意义。教育不仅仅“是在一定社会背景下发生的、促使个体的社会化和社会个性化的实践活动”，还具有了更深远的社会功能：“影响文化发展”。

也就是说，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。绿色教育，就是在这时代与社会需要文化研究与更新的改革发展中应运而生的产物。

二、源于对“校长”的理解和探究

校长是思想引领者，是学校发展策划者，是教育教学指导者。

1. 有位专家给“校长”下了这样的定义： 校长是个领跑人——面向现代化、面向世界、面向未来，领着全校教职员工不停地奔跑，领着一茬又一茬孩子不停地奔跑。“领跑人”的办学理念在奔跑中反映，“领跑人”的心智情感在奔跑中展现，“领跑人”的人生价值在奔跑中实现。可见，校长作用之重要，作用之大。

2. “道”家老子在《道德经》第41章中曾说：“大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形”。

（1）大方无隅——宏大的形象往往看不出棱角 。这

是教育之“道”。

（2）大器晚成——宏大的人才或物器一般比较晚成 。

这是人才之“道”。

（3）大音希声——宏大的音律听上去往往声音稀薄 。

这是发展之“道”。

（4）大象无形——宏大的气势和景象似乎没有一定之

形 。这是校长之“道”。

这句话是说世界上最伟大、最恢宏、最崇高、最壮丽的气派和意境往往并不拘泥于一定的事物和格局，而是表现出气象万千的面貌和场景。这句话是老子对于“道”的理论概述，包含着对教育至高无上的诠释：教育之“道”意味着遵循教育规律，用现代教育理论指导教学、指导用人，培养具有聪明才智、高尚人格的人。

校长之“道”是厚德载物。因为校长看起来管理的是小事情，从这些小事中看不出大的道理和成就，也看不出厚德载物的力量和作用，但是校长却需要时时注意在工作实践中吞吐、吸纳外来经验，用榜样的力量来丰富和壮大自己，心存万物、兼容天下，看似无形，其实是泱泱大象。

3. 三个观点看校长与教育

（1）从辩证唯物主义观点看学校和校长， 再大的学校，校长也是小，因为世界太大了；再小的学校，校长也是大，因为校长太重要了。

（2）从社会发展需求方面看教育的发展和人才的培养，我们知道了育人非一日之功，人的成才也不是一时打造，“大器晚成”才是教育之道。

（3）从广大家长对优质教育的需求方面看校长的作用与教育的价值，我们深刻感受到校长思想的博大深远，影响着教师、学校、学生的发展，教育的价值体现在推动社会发展和为学生的美好未来奠基。

拿破仑曾说：“狮子带绵羊，绵羊变狮子； 绵羊带狮子，狮子变绵羊。”这句话足以说明领导的重要和团队价值的改变。

所以，我对校长有了这样的理解：校长应该赋予学校精神，影响师生行为，追求教育真理，提升育人品质。从某种意义上说，校长是教育理论的践行者，是现代教育的引航员；校长要能举起黄金团队旗帜，要能扬起万里远航的风帆。

一个好校长对学校、对社会最大的贡献，是有明确的办学思想。办学思想形成的过程，就是这个校长社会、教育、人生经验的总和。

4. 校长担当教育使命

（1）校长要影响学校，因为学校是教育的场所，教育是神圣而崇高的。

教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。校长应是学校教育的灵魂。

校长高尚的情操，丰厚的文化底蕴，执著的工作态度，娴熟的工作方法，以及校长对教师的宽容，与同事的合作等等，无不影响着学校。

（2）校长要把握学校，因为学校是航船，校长就是舵手。

校长每天都在处理事情，有小事，有大事。校长们视轻重缓急、视远近左右，都要把握度。什么时候扬，什么时候抑，都要审时度势；什么时候考虑公平，什么时候考虑效率，都要有法可依。

管理学上有个说法，叫“失重思维”。说地球上的植物生长条件，一般来说有阳光、雨露、空气。其实，前提是地球引力。因植物发芽生根，相反方向再出茎。失去地球引力，则植物不能生长，而为”失重”。它提醒我们校长们考虑问题，处理学校事情，首先要考虑大前提。大前提错了，事情的结果绝不会正确。

（3）校长要引领学校，因为学校发展要实现愿景。

校长要实施“三种激励”。信仰激励，让学校的教育思想，发展前景，成为大家共同的目标；事业激励，为教师设计发展生涯，为他们提供发展平台；物质激励，实行既要考虑“效率”，又要考虑“公平”的分配机制。

校长要实施愿景管理。学校愿景即学校办学目标、发展方向、学校文化、学校管理等，只有把愿景变成每个教职员工的愿望并共同为之努力，愿景才能实现。

台湾一所忠信高级工商学校，校长叫高震东。学校的特点是：学校没有工人、没有保卫、没有大师傅，一切必要工种都是由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见老师七米开外要敬礼。学生没有寒暑假作业，没有一个考不上大学的。他到中国一所最高学府讲演，第一句话就问：“同学们，你们说‘天下兴亡’下一句是什么？（台下声音:匹夫有责）——不，‘我的责任’。如果今年高考，每人都额外加10分，不等于没加分吗？‘天下兴亡，匹夫有责’等于大家无责。‘匹夫有责’要改成‘我的责任’” 。

高震东校长的话带给我的思考很多，如果人人都有“天下兴亡，我的责任”这个思想，我们的国家才有希望；如果我们的教师人人都有“学校兴亡，我的责任”这个思想，没有教不好的书，没有教育不好的孩子，那将人才遍地，成绩斐然。如果我们的校长人人都有“学校兴亡，我的责任”这个思想，我们的学校才有希望，我们的教育才有希望。他说：如果人人都主动负责，天下哪有不兴旺的国家，哪有不团结的团队？

在这所学校，如果教室脏了，校长问“怎么回事？”学生会这样说：“老师，对不起，这是我的责任。”马上主动清扫，没有人推卸责任，没有人报告说值日生不在。学校灯泡坏了，哪个学生看见了，从家里拿一个安上；窗户玻璃坏了，学生马上买一块换上……

这才是教育！这才是受教育者的素质！

自古以来，教育就是一项崇高的事业，因为它关系到一个国家、一个民族未来的命运。作为一个校长，一个老师，只有心中装着国家和民族的未来，才能深刻理解自己肩负的历史重任，明确自己的教育目标，做好自己的本职工作。

三、源于对“发展”的理解和探究

　　学校离不开教师、学生、家长、社区，学校管理也离不开这四大群体。学校是一种特殊的社会组织，要保持强劲的发展势头，需要继承传统，但更重要的是在继承传统上不断创新。

校长不同于厂长、工长、行长，教师不同于工人、职员，因为教育的特殊性在于教育不能重来，不能回炉重塑，不能返工重组。站在这个角度，人类才视教育为神圣，才能把教育工作者视为人类灵魂的工程师。

教育家苏格拉底说：“真正的教育不是灌输而是点燃火焰。”教育就是要点燃学生追求真理的火焰，培养他们明辨是非的能力，激发他们的创新精神。从教育之重要，可见教师之重要和校长之重要。

校长的重要在于校长是学校的灵魂，校长的办学思想来自文化积淀和强烈的事业心、责任感。校长对学校的领导，从根本上说是教育思想的领导，学校发展首先取决于校长的教育思想。

在我校从一个校区到三个校区发展中，我感悟到：学校能否持续发展，很大程度上取决于校长是否有与时俱进的办学思想，这是办学的动力、导向和保障。

当今，校长自主办学观念愈加强烈，学校之间竞争也是异常激烈，学校形成自己的办学特色也显得尤为重要。因为，它对外是一面旗帜，对内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。因此，我担任校长以后思考的第一件事，就是如何树立正确的办学理念。

（一）怎样树立正确的办学思想？

我的体会是：一是要认真学习，学习党的教育方针，学习教育理论，学习全国各地、甚至国外的教育改革的经验和教训；二是要研究目前的教育实际，提出自己的观点和改革设想；三是要自觉参加教育改革的实践，不断更新自己的教育观念。

我给自己提出的要求是每年读几本教育专著，研究几个教育课题，写几篇教育改革论文。很多问题自己弄明白了，才能分清楚什么是正确的应该坚持，什么是错误的应该反对。

（二）创新行动研究，形成教育思想

校长办学思想的形成，不是一日之功，是校长探索教育实践、创新教育行动研究的社会产物，是校长践行教育发展与改革的必然结果，是校长专业发展、策略创新、文化引领、内涵提升等方面步入高层次的工作结晶。

第一阶段：1999—2001年，规划的主题为：坚持“三个面向”，办出学校特色。

此阶段，学校大的举措是提出“4691”工程，这是名师强校工程。“4691”工程即：三年培养4名思想素质高、业务能力强，有开拓精神的学校中层领导或后备干部，培养6名省、市、区骨干班主任，培养9名区级或区级以上优秀教师和学科带头人，培养1支科研型骨干教师队伍。

同时我们把这三年中的第一年定为起步年，第二年定为创新年，第三年定为成才年。经过三年的努力，我们实现了预计的目标，完成了规划的任务。

在实施第一个三年规划的过程中，学校由18个教学班发展到28个教学班。最大的收获是2001年3月，学校提出了“绿色教育”的办学理念。

第二阶段：2002——2004年，规划的主题为：与时俱进，把西五建设成新型现代化品牌学校。此阶段，提出了“名校战略”，要突出抓好：

一项工程：4691—111工程

三项建设：幼儿园建设、少年宫建设、对外开放项目

建设

两个突破：择校收入翻番、学校规模扩大

　　在实施第二个规划过程中，西五小学有四大收获：

• 接收了六马路小学，建立了西五小学实验幼儿园；

• 接收了西长春大街小学，建立了西五小学西长校区；

•与日本福岛山都第一小学建立了友好交流关系， 师生代表赴日考察，实现了中外教育文化友好交流；

•学校由28个教学班发展到46个教学班，择校收入 连续突破200万。

在第二个“三年规划”实施过程中，初步形成了绿色教育的文化体系。

第三阶段：2005——2007年，规划的主题为：实施绿色教育，创建优质教育品牌校。

此阶段，学校以全面培养有个性、能创造、会生活的新生代为己任，围绕一个中心（绿色教育），明确两个工作重点（深化课程改革、创造优质教育），实施两项工程（4691——111工程、1361工程），加强三项建设（班子建设、少年宫建设、对外开放建设），把西五小学建设成专家治校、名师执教的新型、现代化、生态式、具有国际交流能力的品牌学校。

在实施第三个规划过程中，我们接收了原41中学，建立了西五小学中学校区，而且深入发展了绿色教育，成功构建了“西五教育集团”品牌办学新格局。

第四阶段：2008——2010年，规划的主题为：与时俱进、开拓创新，实现学校又快又好发展。

学校以创新教育思想为中心，以构建和谐校园、全面提升学校的办学品质为奋斗目标，紧紧围绕“中心任务”和“重点工作”，把西五小学建成基础宽厚、内涵丰富、特色鲜明的品牌学校。

在这一阶段中，学校文化而理性地承办了“百年校庆”，总结了百年文化，设计了未来发展方向。

2010年1月，在教育均衡发展的浪潮中，四十一中学撤并。与此同时，学校再次站在改革发展的前沿，一跃成为区域内“西五大学区”龙头校，学校的办学内涵得到彰显，“西五名师工作站”“西五大学区名师工作室”相继成立。

第五阶段：2011——2013年，是国家“十二五”规划的起步年，是全面提高学校管理水平，凝练与展示学校文化特色、深化绿色教育品牌内涵、实现学校发展新突破的攻坚年。规划的主题是：抢抓发展先机，深化办学品质，实现西五教育发展新突破。

第五个“三年规划”，是我们在对前四个“三年规划”实施情况认真总结的基础上，从科学发展观的角度思考学校的发展和改革，在经验与理论、理想与现实的矛盾中，寻求改革与发展的新的生长点。

第五个“三年规划”，就要求我们要高起点、高站位、高标准来谋划学校“新三年”建设的发展蓝图，那就是统一思想，凝聚人心，形成加快发展、多元发展、科学发展的共识，力争开好局、起好步，努力创建人民满意的品牌学校。

在第五个三年规划实施过程中，学校由46个教学班发展到69个教学班，学校教育教学、课程改革、科研成果，实现了跨越式发展，绿色教育思想得到完善，并形成了科学的文化体系。全校学生上外教课，参加“外教团”活动享受免费待遇，全校教工团队凝聚力已经形成。

在此阶段，学校于2012年7月，成功地举办了“首届中国绿色教育论坛暨长春市西五小学绿色教育十周年总结大会”。会上成立了“中国绿色教育联盟”，学校被授予“中国绿色教育创始校”，校长被授予“中国绿色教育创始人”。

这次盛会，成功地将绿色教育推向全国。至此，绿色教育在西五小学发展的里程碑上又画上了一个惊叹号。2013年，“丁国君名校长工作室”正式启动。

第六阶段：2014——2016年，规划的主题为：团结奋进、拼搏创新，以百年文化的发展促进西五品牌建设的腾飞。我们深度总结了绿色教育十五年发展历程，理性设计了近三年的学校发展规划，并对学校未来五年的发展目标给予科学定位，对未来十年绿色教育的行动研究进行了深度思考，将“大力开发教育资源，让学生健康、快乐、阳光”作为新的立脚点，推动绿色教育向深度、理性、内涵方向发展。

这一阶段，西五小学信息化教育有了新的突破，学生个性化发展也有了新的提升，全校学生“网络学习空间”建设进入新常态，学校引领西五大学区走向现代化成为现实。

　　三年中，西五大学区开展了三次大型活动：

（1）从“云端”走来，再造教与学流程“网络学习空间人人通”启动仪式；

（2）长春市中小学信息技术应用展示活动暨南关区现场会；

（3）第十三届全国“6+1”小学教育改革发展联盟研讨会。

这些，都说明西五在跨越式发展的过程中，促进了区域教育均衡、优质发展。

这一阶段，我们深度挖掘了绿色教育的精神内核，全力构建“思想引领、文化润泽、环境孕育、课程发展、民主治校”的绿色教育育人体系，用国际视野和民族情怀不断丰富和拓展学校办学内涵，深入探索“集团一体化”办学模式，以卓越的教师队伍、高效的人文管理、独特的课程体系、和谐的育人环境，着力打造现代化的品牌名校。

在第六个“三年规划”中，学校课程改革全面铺开，课程特色化全面彰显，学生社团活动参与率超越100%。

总之，前六个“三年规划”发展了西五小学。我们将这六个阶段归总为：抓管理、抓改革、抓创新、抓突破、抓内涵、抓提升。

第七阶段：2017—2019年。走过了六个“三年规划”的发展历程，我们认真回顾过去的成绩与存在的问题，理性地提出了第七个“三年规划”，目标是落实“核心素养”，构建“互联网+绿色教育”的特色课程体系，建设一流、现代、适合未来发展的智慧校园。

为此，我们确立的三年规划的主题是：卓越引领，勇于创新，加快绿色教育3.0步伐，实现学校发展新跨越。

2017年，学校加大信息、科技投入，建设VR、创客活动基地，引入智慧校园教育平台，开展智慧课堂活动，成为中央电教馆“网络学习空间人人通”基地校，承担了教育部、中央电教馆“全国中小学校长国培班”的开放与展示活动，促进了学校智慧校园建设的稳步、快速、可持续。

（三）七个“三年规划”，引领了绿色教育的新发展。

（1）学校发展规划体现办学思想

在绿色教育思想的指导下，我们认真设计学校发展规划，学校的办学思想通过规划来体现。从1999年至今，学校实施了七个“三年规划”，学校在规划实施中发展、变化、壮大起来，校长的思想也在规划的发展中成熟起来。

（2）为什么这样规划学校的发展

因为，当前的教育给我们提出了新的要求，西五小学发展也进入了一个新的时期，既要面临着新的机遇与挑战，又要充满着新的希望与考验。

特别是经历了百年发展历程的西五小学，悠久的教育传统，厚重的文化内蕴，有着无限的发展潜能。

2002年—2007年五年间，由一个校区到四个校区，由18个教学班到64个教学班，由720名学生到2800多名学生的发展变化，就是最好的见证。

（3）迎难而上，将规划变成现实

在学校发展过程中，校长要勇敢地面对工作中的困难、压力，乐观面对挫折。

正如我在一次演讲中说道：也许在大家的面前我也笑容满面，但内心如山一样压力丝毫不减；也许我也和大家一起谈笑风生，但笑声的后面有别人无法体会的艰难和辛酸。为了学校的发展，为了事业的成功，我放弃了多少节假日休息，经历了多少次累倒后坚强的爬起；我从来不显赫自己，也从来不为自己争名利。有人问我：这许多年来你为何总是乐此不疲？今天，我用这首歌谣回答你，因为歌谣的含义让我难以忘记。

大海大海我问你，

你为什么这样蓝？

大海唱着告诉我，

我的怀里抱着天。

我在前面讲过，校长是学校发展的引领者、工作的决策者，教师发展的指导者。正因为这样，校长才有了新的“专业发展”：甘于吃苦，乐于奉献，孜孜以求，厚德载物。

在这里，我可以这样说，校长不经历困难无以进步，校长不经历挫折无以成长。困难，给予校长思想的智慧；挫折，给予校长前进的勇气。

我经历了西五小学发展历程中的四件大事。这四件事丰富了我的思想，提升了我的能力，同时也考验了我的意志和毅力。

第一件事：建设西五小学实验幼儿园；与日本签订交流协议，实现了对外交流国际化。

2002年1月，在南关区人大会上，我向人大常委会递交了“整合教育资源，发展壮大名优学校”的提案，受到人大常委会的关注和重视。当时区里已经把六马路小学校址卖出去了，价格谈妥了，只是没签合同，对方没交钱。人大常委会将我的提案转交给政府落实时，我的提案受到区政府和区教育局的重视，经过区领导研究，最后决定把六马路小学校给了我们西五小学。当时风言风语很多，说什么的都有。有人说我大脑有问题，尽想不切实际的事情。但是我知道，幼小衔接是最有发展前景的，优质教育也是家长渴望和幼儿需要。所以我亲自组织美术教师设计外墙图案，为了墙体画面真实，我们将图放大，完全按比例进行彩绘墙体。楼内设计也进行创新，一楼粉色，二楼兰色，三楼绿色，为了过渡自然，我们设计用楼梯粉兰绿彩条衔接，使三个楼层浑然一体。为了使工程有质量，我和后勤同志亲自监工，有时到深夜11点多钟。

2002年暑期，是全校教师奋斗奉献的假期。从设计楼体彩画，到绘画透视墙，从设计地面图案到楼里校园文化，从空空大楼到招收第一个孩子开始，从打扫卫生到布置周围环境，从招收幼师到招收食堂工人，从设计招生画册到上街发传单，很多老师被盛夏的烈日晒黑了，手磨破了，脚站肿了。一个半月以后，8月1日，是我们西五小学实验幼儿园在我们全校教师期盼中成立了。我记得有一天晚上，老师在发招生传单时，都发到我爱人手里。当时我家住在七马路，我爱人说：“我家有个大孩子在你们学校。”发传单的老师问是哪个班的学生啊？他说是老师。问是谁，他说，叫丁国君。老师们笑着对我述说这些。我们都觉得很开心。

10月12日幼儿园庆典这一天，天气特别奇特，至今我都记忆犹新。早晨天一直阴沉着，一直下着雨。没办法，我们只得买了一些雨伞准备给剪彩的领导使用。庆典时间定在9：58分。马上到这个时间了，我在大厅里把雨伞交给市教委朱再新主任时，他接过去，走到门口后又折回来，把雨伞递给我说：“雨停了！”当时大厅里一片欢呼，这时正好9：58分。

在我和领导、来宾往外走时，天突然间放晴了，太阳升起来了，彩虹也出来了，温暖的感觉洋溢在我们的脸上、身上和心里。当时我们的日本联谊校校长也亲自参加庆典，他说：“西五小学一定会有龙有凤，而且龙凤吉祥。”在这一天，另一个标志性成功就是与日本友好校签定了友好交流协议，使西五小学的对外开放开始步入了新的阶段，为校际间、师生间的友好交流，奠定了坚实的基础。

第二件事：教师观念的转变，使学校管理走向行为自觉。

　　有一次学校组织大扫除，擦玻璃。工作进行过程中，我接到信息，有一个班主任说，班级在四楼，她自己有恐高症，自己不敢擦也不敢组织学生擦。这种情况对我们来说，也是第一次碰到，第一次经历。我觉得奇怪，决定去看一看。我一进教室，这个班主任就走过来说原因，就解释过程，就强调结果，实在擦不了。我一直没吱声，一边听她说，一边往窗台方向走，我的大脑飞速旋转，我觉得今天走出这个教室前一定要有个结论：是态度问题，还是身体问题。就在转眼之间，我来了机智和灵感，她走到窗边，伸手将窗户打开，因为窗户是向里开的，我指着这扇窗户说“擦这扇向里开的窗户，你也恐高吗？”这位班主任说：这一扇可以擦。我严肃地说：“那你也没擦呀，你也没组织学生擦呀！你这就是态度问题，根本没想擦。”紧接着，我马上召开西长校区全体教师会议，在大会上对这种现象进行了严肃的批评并指出，建立在制度约束上的管理，才是真正意义上的和谐管理。会后这个老师找到我，说确实有恐高症，但是我说：“我承认，我也相信你，但是首先是你的思想产生了惧怕，连不恐高的地方你也觉得恐高了。”后来这位班主任跟别的老师说：你说，丁校长怎么反应那么快，一下打开了窗户。从那以后，这个老师在工作中自我约束，很快成为长春市语文名师，也成为“西五小学名师工作站”的一名成员。

第三件事：建设西长校区和学生迁移；一校三址，实现“西五教育集团”办学新格局。

2004年5月接收西长校区时，更多的人不理解我了。但是我清楚西五小学校舍现状，如果2004年不扩大规模，无法招生，就有七个班没地方上课。在学校是否继续发展方面，我也思考了很久，班子也研究了很久。可以说我很累，两个校区的管理是很大的工作量，甚至已经满负荷。但是在西五小学的发展上，我觉得不能停止，我应该有一种创新思想，让西五小学再显特色。于是，我亲自组织教师设计、策划，每个角儿，每块地儿都经过了我的思考。

别人把思考看成压力和负担，而我把思考看作是收获和锻炼。

暑期过后，正好市属某小学计划向南迁移，由于家长反对，没迁成。这件事给我带来了巨大的压力，无数个“怎么办”在大脑里闪现，一夜之间，嗓子肿了，嘴起泡了，急切想解决问题的心情真有点让人望眼欲穿。利用军事上有“四面埋伏”按兵不动，等待时机之计策，在家长工作方面我决定采取“四面出击”（抢占主动权，打主仗）：学校做班主任工作，班主任做学生工作，在做家长工作方面我们采取“四面出击”：①班主任，②学生，③校长，④社会关系，然后采取先斩后奏的方法。登校日前不通知，登校当日教师直接带过去，上午扫除之后，让学生通知家长3：00在西长校区开家长会。在家长会上让家长参观学校，给家长讲学校发展。但是第二天一早，家长们还是电闪雷鸣般地“造反”了，学校门前马路从东到西全是家长。学校计划用7台大客车分别将7个班的孩子送过去，但由于家长围攻堵截，客车无法前进一步。于是，班主任老师在车上做自己班学生工作，然后组织学生下车、站队，一个接一个地从家长们的缝隙中走出西五，走到西长校区。学生迁移了，家长愤怒了，老师被家长推了，门卫被家长打了，报社记者来了，面对这些，我们班子成员冷静对待，耐心解释。值得高兴的是不管家长在主校区怎么闹翻天，西长校区这边正式上课了。经过三天大战，第四天烟消云散了，只有一个家长耿耿于怀。有一次我在门口见到这个家长，我说：“消气了吧？”他说：“丁校长，你厉害，就我一个孩子，回来也没地方。”就这样，在同一个区域，在同一个夏天，在市属某学校迁移失败的第二天，西五小学成功地迁移了。

迁移的当天，我站在西长校区的操场上，可以说压力伴着痛苦，快乐和着眼泪，那种复杂交错的心情，使我几度后悔，酸甜苦辣让我瞬间尝个剔透。

特别是西长建设和迁移的过程正是学校出车祸不久，医院里家长闹事，学校里迁移的学生家长造反，可以说内外交困，让我疲惫不堪。但值得自豪的是全校教师自觉地分流行动，有的到医院护理、有的随律师与家长谈话、有的帮助学校组织迁移……这段时间，成为我生命记忆中的不可磨灭的痕迹，使我生成了很多思想，最大的财富就是在艰难困苦中，打造出一支具有很强凝聚力的优秀团队。

2004年9月，在学校“庆祝教师节”大会上，我亲自向全校教师读《致全校教师的慰问信》，同时也向全区中小学、教育局、进修学校发出了感谢信，感谢他们在西五小学艰难困苦中给予的关怀、支持、鼓励。

　　致危难之际风雨同舟，患难与共的西五小学全体教职员工的

感 谢 信

尊敬的××老师：

秋风送爽，秋花怒放。在这喜望收获的日子里，我们迎来了第二十八个教师节。在这盛大的节日里，我代表西五小学向您致以崇高的敬意和诚挚的祝福，祝您教师节快乐！

回顾西五小学的发展历程，学校的每一步发展都饱含着您的心血，每一点变化都浸透着您的汗水。多少次大型活动中，您勇挑重担；多少次岗位竞赛中，您率先垂范；多少次迎检工作中，您甘愿奉献……您真诚的付出，换来了学校对您的信赖。

特别是在西五小学危难之际，您用实际行动谱写了一首爱生、爱校的光辉篇章。最难忘的是，困苦中我们互相鼓励，磨难中我们互相安慰。从您闪闪的泪光中，我感受到一股强大的力量；从您默默无语的行动中，我看到了一种永恒的支持。这，就是我们心系“西五”的最好见证。

由于我们风雨同舟、患难与共，使学校度过了难关。至今我的眼前还闪现着您在孩子病床前忙碌的身影，我的耳边还回响着您在医院里慰藉家长的话语……您的爱心与行动给学校工作带来了转机，使学校逐渐走出困境。为此，感激之情无以言表。

“水千条，山万座，我们曾走过，每一次相逢和笑脸都彼此铭刻”，我们共同的经历和真挚的情感汇成了理想的歌，愿快乐与幸福伴您时时刻刻！ 此致

祝您节日快乐、万事如意、事业有成！

西五小学校长 丁国君

2004年9月8日

我刚读完，全校教师给我热烈而持久的掌声。这种感受，只有共同经历的人才能够理解和体会。

　　由于压力过度，由于劳累过度，那年冬天我突然受伤，右脚多处骨折，但我坚持在家里指挥工作，并安排学校的教工大会。当我拄着双拐出现在教工大会的那一瞬间，会场爆发出热烈的掌声。

在处理这场意外交通事故过程中，我承受了很多的压力，也承受了很多痛苦的煎熬。但是为了事业，我无怨无悔。我总是这样安慰自己：失去的就让它失去吧，错过阳光，以后还有月亮；错过月亮，以后还有星星；倘若全都错过了，我还有一个充满希望的明天早晨。这段经历是我一生中最难忘的。

在近两年的时间里，西五小学几乎被剥夺了所有评优资格，但是我们没有抱怨，仍然持之以恒地做那些觉得应该做的事情，而且以更加平稳的心态带领全体教师研究、探索绿色教育，总结出绿色教育的理念和内涵，并形成了绿色教育文化体系。两年过去了，当人们重新关注西五小学时，我和我的学校已经站在了新的起点。

这些，已经过去。每当我想起来，总是有一种极苦极苦的滋味涌上心间。我经历了别的校长所没经历的事情，我获得了别的校长所没获得的经验和教训。我总觉得有一首歌是唱给我听的，歌中有这样一句话：“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望……”

第四件事：接收41中学，实现中小幼一体化的西五教育集团新模式。

2007年7月，教育局党委又任命我为四十一中学校长，进行名校、名校长带薄弱校的资源整合。在资源整合的过程中，我大胆创新，努力改变四十一中的外在形象和四十一中人的精神面貌。记得在与41中学交接工作时，西五小学班子其他成员正在上海参加培训、考察活动，他们听到这个消息后马上打电话要立刻回来，但是我想到班子成员学习机会难得，学习也是一项重要的工作，改革创新需要学习。于是我极力地劝阻他们，并让他们放心地学习。我和波书记带领着2名中层主任对学校重新设计，并将四十一中教学楼和西长校区教学楼进行统一规划，在颜色上形成“姊妹楼”，铺设了象征桥梁通道的彩条操场，重新布置了以“地球、中国、吉林、学校”这一“我爱我家”为主题的系列校园文化。

就在41中建设的过程中，由于劳累过度，我的腰病复发了，白天疼得直不起腰，晚上疼得夜不能寐。但是由于暑假时间短，为了在开学时能将学校新面貌出现在师生眼前，我一直咬牙坚持。后来发展到几乎不能长时间站立行走，我就躺在小面包车里研究设计方案，指导工程进展。终于有一天早晨，我怎么也站不起来了，家人立即将我送进了医院，大夫看了我的病情后说：“还有这样的人，真是铁打的”。我在医院里整整躺了三十天。这三十天，我仍然心系学校，靠电话遥控指挥。

经风雨见彩虹。名校带薄弱校，促进了教育均衡发展，这是西五小学发展史上的又一次质的跨跃，一次受到世人关注的腾飞。至此，西五小学从一个班子、三个校区、“三位一体”的教育模式，形成了一个校长、两套班子、四个校区、中小幼一体化的“西五教育集团”办学新格局。虽然几年后，这种办学格局又发生了变化，但我可以自豪地说：我经历过了，我骄傲，我自豪！

主题之二：绿色教育——西五小学办学理念的新坐标

绿色教育，不是对“教育”二字简单附加和修饰，是我们对素质教育的深入理解和执着践行。

绿色教育既意味着对生命的敬畏和关爱，又意味着教育必须观照学生的终生发展，同时还意味着教育者必须具有高尚的人格和无私的情怀。

德国哲学家雅斯贝尔斯认为“教育是人的灵魂教育，而非理智知识的堆积。”如果教育不能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处变革，就很难称其为真正的教育。有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：真、善、美、公正、自由、希望和爱，以及建立彼此有关的信仰。

这样的教育必然成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，使教育者成为有灵魂有信仰的人。绿色教育基于这样的思想应运而生。

一、绿色教育的产生

（一）“减负”催生绿色教育思想

很多基础教育实践者都有这样的体会：十年前，新课程时代还没到来，刚刚初显成效的素质教育确实给课堂带来了新的变化，带来了教师教育观念的转变。但是，在热热闹闹的教学改革背后，在学生五花八门的活动背后，学生到底有多少收获、多少发展？我们的教育价值何在？这些，都曾经引起我们的思考。教育需要改革，现代教育呼唤“绿色”，学生的成长需要“阳光”，学生需要新教师、新学校。

素质教育的要求是减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康、积极向上、快乐成长。九十年代后期，有很长一段时间，很多人认为“过重的课业负担是内容太多，知识量太大”。事实上，这些都不是“过重负担”的要害所在，真正的“负担”在于四十分钟的课堂教学没有质量，学生失去了“品味学习快乐”的机会，教师在课堂上扼制学生思维的“动态性”，极大地压抑了学生的思考、鉴赏和创造，导致学生厌学、厌师、厌校，师生不和谐，课堂不和谐，这是最大的负担。

课堂教学需要新理念，学校德育需要新理念，学校管理需要新理念。在这一系列对教育“新理念”的追寻中，我们逐渐发现了教育的“绿色内涵”。

（二）思想积淀萌发绿色教育思想

1982年，我毕业于长春师范学校，至今整整35年。在35年的教育生涯中，我经历了从教师到校长的角色变化，走过了从抓好一个班级到带好一所学校的不同历程。

八十年代，我担任学校语文教师兼班主任。那时，我就主张用“短时、高效”的方法让孩子爱学、乐学，使学生学得轻松，玩得痛快。现在想来，在我的心灵深处，那时候就埋下了绿色教育的种子。

1982——2000这18年间，从当教师时的教学改革，到走上副校长、校长岗位的教育创新，从一个学科的单一研究到多个学科领域的探索，我实实在在地走过了从“关注学生”到“以生为本”的思想提升和实践探索的过程。这一切，成为提出“绿色教育”的一个重要前提和坚实基础。

（三） “绿色食品”引发绿色教育讨论

2000年11月的一天，我偶然间看到《长春日报》上有关“绿色食品”的广告，说皓月牛肉经过排酸后，可以去除其有毒的物质，而且味道更加可口、营养更加丰富。这则广告引发了我对教育的深入思考：我们的教育是不是也需要排污，让孩子们接受阳光、健康、生态的教育呢？正是这个不经意的念头，引发了我们对绿色教育的理论研究与实践探索。

为了让广大教师认同，我亲自组织教师开展关于“绿色教育”的合作论坛。大家翻遍了报纸和教育刊物，走遍了长春市内各大书店，查遍了互联网，都没有查到关于绿色教育的内容。于是，我们在字典里查“绿”，理解“绿色”，结合教育的特性，揣摩“绿色教育”。

经过几番合作论坛，大家逐渐形成了共识：绿色教育是生活教育，是生态教育，是生命本体得到影响和发展的教育。

（四）教师的“园丁”工作和学生的“幼苗”色彩， 贴近“绿色耕耘”

绿色代表着生机与活力，萌发着希望与神奇。学生就像绿色禾苗，他们的成长需要无污染的土壤环境，需要健康的营养内容，更需要高品位的园丁充满生机色彩的耕耘过程。“绿色耕耘”，就是要使我们的教育，拥有真正的生机与活力，就是让学生真正享受素质教育的快乐。2001年1月，在现代教育发展的思考中，在“绿色食品”的影响与启发下，我们正式提出了“绿色教育”办学理念，至今整整十六年。

二、绿色教育理念，在时代的发展中得到验证

从素质教育的提出到现在，教育在面临着诸多实际问题和客观现状的同时，艰难地发展着，中小学生也在承载着太多的期望和压力中成长着。素质教育作为一种教育理想，虽然还未取得突破性进展，但是素质教育的思想还是牢牢地根植于我们头脑和意识之中，我们每个教育工作者都在为素质教育这一理想努力探索着、执着追求着。

1. 柳斌——改造我们的教育

2010年8月，原国家教委副主任、中国教育学会顾问柳斌同志在“全国中小学校长论坛”上指出，“改造我们的教育”，把学生彻底的解放出来，选取“适合学生的教育”，因材施教，循循善诱，把学生的个性差异作为丰富而重要的教育资源进行精心的研究和深入的解放。

从柳斌的讲话中，我们体会到教育需要培养个性化人才，需要发展，需要和谐。这种和谐与发展就是我们绿色教育的基本底色。

2. 李希贵——改造我们的学校

2010年12月，《中小学整体改革简报》刊登了北京市十一中学校长李希贵的文章《改造我们的学校》，提出建设新学校的行动研究，从开发校本课程去改造，从搭建自主选择、自主发展、创造自由呼吸的教育去改造，从把学校办成学生幸福的乐园去改造，从管理的本质是寻求合作去改造，从而实现优质学校向理想学校迈进。这个理想的学校，充分体现了行动、分享、成长，这种思维方式与行动研究都彰显着绿色教育的思想。

3. 徐启建——办一所“我们”的学校

2011年4月，人民教育家研究院院长徐启建发表文章《办一所“我们”的学校》，提出校长要追寻和坚持自己的道路，让学校中的每一部分人都能将自己的主动性、创新性最大限度的发挥，让学校教育呈现出千姿百态的创新景象。这种“千姿百态的创新景象”,就是绿色教育的核心目标。

4. 赵准胜——绿色是教育之魂

2012年3月，吉林省教育学院农村教育研究所所长、中国教育报驻吉林记者站副站长赵准胜在“绿色教育理论研究与实践探索”的座谈会上发表自己的观点：“绿色是教育之魂“。他说：“绿色教育办学理念是教育探索的结晶，其中蕴含着对素质教育的提炼和升华、对童年生态危机的观照、对功利性教育的诘问……”这段话充分彰显了绿色教育的价值取向。

可见，教育不仅步入了绿色时代，而且正向着绿色深度发展。今天，我们站在大教育观的角度，审视绿色教育，绿色教育应该是自然、平和的教育，应该是至真、至善、至美的教育，应该是具有人性光辉的教育，应该是每个教育工作者在教育的历程中超越自我、感动自我的教育。

三、如何理解绿色教育

　　绿色是生命的标志，是和谐的标志。我校实施的绿色教育的核心是关爱生命质量，关爱人的全面发展。所以绿色教育是生命的教育，是以人为本、健康、可持续发展的教育，是为学生一生奠基的教育，是爱的教育。

具体体现在以下四个方面：

1. 绿色教育是一种“全新”的教育。

它体现了由知识本位向“以人为本”转变，由重知识传授向重学生成长转变。它要求我们用现代科学方式培养新型人才。

2. 绿色教育是一种“全鲜”的教育。

它充分体现了“为学生而设计教学”的理念，体现了由重信息单项交流向多项交流转变，由评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变，由重课程管理过于集中向增强课程对学生的适应性转变。它要求我们的教育符合时代要求，体现时代精神，人与时代相融合。

3. 绿色教育是一种“多元”的教育。

它重在创设激励学生学习的良好氛围，塑造促进学生发展的教师形象，建立促进学生发展的多元化评价体系，赏识学生的个性，以更宽阔的视野看待每一个学生，以各种方式促进儿童的全面发展，实现思维的多边互动。

它要求我们的教育必须寓教于乐、寓教于生活、寓教于科学、寓教于未来的发展，培养适应社会发展的人。

（4）绿色教育是现代教育中的“高层次”的教育。

它重在建立和谐、平等、民主的师生关系，构建培养学生创新精神和实践能力的教学方式和学习方式，赋予课堂文化新的意蕴：在一种文化的分享和创造中愉快、从容地到达共同向往的目的地。它要求我们的教育必须建立在尊重人的基础上，培养人的阳光心理，促进人的和谐发展，使人的思想具有积极性、正能量和创造力。

四、绿色教育的本质特征

1. 绿色教育具有“阳光” 特质

绿色教育是爱的教育。我校的绿色教育以培养学生高尚品德为目的，注重培植心灵深处的情感：关爱、包容、善待，文明、忠诚、奉献……着眼于人的生命性、发展性，让每个孩子都成为校园最健康、最阳光、最快乐的人。

2. 绿色教育追求“可持续发展 ”

绿色教育为学生一生奠基，其价值取向就是追求人的全面发展。对于学生的教育与发展，不仅仅是要求知识的积累、观念的更新，更要求人的综合素养的提高。

可持续发展是绿色教育的核心，其人文价值重在强调与终身教育相结合，强调在不同阶段关注发展个人的意识、能力、态度与价值观，强调学会生存、学会生活和学会发展，强调人与自然、社会相和谐。

3. 绿色教育贯彻“以人为本”的思想

绿色教育的核心思想是以人为本，关注学生的个体差异，关注学生的全面发展，注重教育过程的民主与尊重、生态与和谐、健康与可持续。

4. 绿色教育倡导“共存共生” 的理念

绿色教育是生命的教育，是人文素养与自然、科学相融合的教育。它重在让学生感悟生命的价值，培养学生敬畏生命、热爱生命的情感；重在让学生树立绿色环保思想，学会与周围世界包括环境、动物、植物和谐相处、共存共生。

五、绿色教育的理念与内涵

在此基础上，我们总结出：

绿色教育的理念：关爱生命•注重发展•彰显内涵

绿色教育的内涵：以生命孵化生命•以品行影响品行•以

博爱成就未来

绿色教育的文化体系：绿色德育、绿色课堂、绿色文

化、绿色管理

绿色教育的育人模式：关爱生命质量与成长价值，以

爱育爱

绿色教育的关键：突出时代性、发展性、可持续性

绿色教育的重点：根植梦想、培育心灵、执着践行

绿色教育的目标：教育内容丰富、生命价值高尚、未

来人生美丽

主题之三：创新发展，绿色教育形成和谐的育人体系

一、绿色德育——给予学生生命拔节的力量

我们探索的绿色德育，不是简单意义上的生态环境教育，而是在德育中融入了“关爱生命·注重发展·彰显内涵”的绿色教育理念，体现的是对生命本体的原生态关爱和对高尚道德行为的积极唤醒，一种以人为本、以爱育爱的教育。绿色德育重在培养学生爱国主义、集体主义、社会主义情感。

绿色德育“1361——我爱我家”工程在实施过程中，经历了4个轮回、24个提升阶段。从起始运行到现在，我们喜见全校师生从精神面貌到个人素养、文明意识的大幅度提升和转变。学校环境卫生达到常态化，早晨和晚上一样，周一和周末一样，平时和双休日一样。爱的教育提升了全体师生的主人翁责任意识，班主任科学规范管理，学生文明自律行为自觉。

目前，学校成为东北师大和省教育学院国培班“影子校长”培训基地，每年接待十几次全国各地校长学习、参观、培训，每年学校还多次接待国家、省、市、区各级各类检查、督导、参观，承办现场会几十场次。学校环境卫生整洁优美，学生文明礼仪规范有序，师生精神风貌昂扬向上。这些，都得到了上级领导和同行的高度赞誉。

2008年5月，汶川地震发生后，学校开展了“抗震救灾、有你有我”爱心捐款活动，全校师生共计捐款28万余元，充分体现了西五人大爱无疆的高尚情怀。

（二）阳光道德银行，突出“绿”

“阳光道德银行”是我校在“1361——我爱我家”工程基础之上创新开展的德育评价活动。它是仿照银行的形式，以学生的“文明行为和道德善举”为主要存储内容，以“银行储蓄”为手段，以“榜样教育”为途径，以“激励提高”为目的的一种教育载体。阳光道德银行积累的是道德资产，存入与支出的也都是道德分值。

“阳光道德银行”活动在我校运行至今，受到了全校师生和广大家长的热烈欢迎，同学们的文明素养和道德行为都在悄然发生着变化。

（三）创新活动载体，突出“美”

为了落实常规教育活动，切实提高绿色德育的针对性、实效性，我们通过推行“四全”，即全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人，落实“五爱”，即爱运动——健体、爱劳动——健心、爱创造——健智、爱助人——健德、爱实践——健能，让学生在学校创设的以人为本、彰显生命活力的德育活动中健康成长。

为了让孩子学会负责，学校教育学生从自我做起、从爱护校园环境做起，班班养花，班班养鸟、班班养鱼，将敬畏生命、热爱生命的教育体现在学习生活的每一天。各中队“绿色环保小分队”“保洁小队”“护绿小队”“护鸟小队”“爱鱼小队”等多个特色小队，每天课间、放学活跃在各自的公共区，为校园的美丽积极地劳作。

为了引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，我校先后组织《我在国旗下讲话》读书活动、《我与古诗牵手》古诗词诵读活动，先后开展“我长大了”“我在绿色教育中成长”等主题鲜明的班队会，通过大队部发出的“绿色倡议”，全校学生做出“绿色承诺”，学校还召开了“我快乐、我进步、我成长”大型表彰会。通过丰富多彩的活动，使学生文明守纪变成自觉行为。同时学校还设立了“校长信箱”“校长公开电话”“贫困学生基金会”等等，让每个孩子都感受到绿色的关怀。

为了丰富学生的课余生活，学校开展了“走出课堂·放飞希望”等生活实践与社会考察活动，让学生们乐在其中。布贴画、纽扣花、大风筝、小火箭、水果拼盘、十字绣……一个个精美的艺术品，一个个富有生活情趣的小制作，让人美不胜收。学校定期组织学生去博物馆、图书馆、科技馆、艺术馆等文化场所，让学生感受历史的博大精深和社会发展时代的脉搏。

为了让每个孩子都有一个美好的梦想，学校在2016年5月举行了“红领巾飘起来——首届文化艺术节”活动。在艺术节开幕式上，以班级为主的歌舞书画，以各学年为主的乐器演奏等等都充分展示了学生的特长生活和个性发展；学校还请西五小学优秀毕业生孙岩回母校进行励志报告，让美好的中国梦从自己的小梦想起步。同时，孙岩为回报母校，投资500万，建立“西五小学人才基金库”，用于帮助有困难的孩子从小学到大学完成学业，乃至就业。

（四）家校互通，突出“合”

绿色德育并不是封闭的、内隐的，而是谋求学校、家庭、社会和谐共振、互助共生的教育形式而开展的实践活动，是一个真正意义上育人的系统工程。

我们始终坚持“家校联动，提升学生生命质量，促进学生健康快乐成长”的办学思路，积极推进家长学校建设。从1988年起，我校就成立了家长学校，将家庭教育和学校教育相融合，以家长学校为主阵地，构建学校教育人、家庭影响人、社会成就人的绿色教育立体的教育网络。

每学期，学校都通过《以爱育爱——家校互通册》《家长简报》《家长周刊》，以及“家校帮”等信息平台，及时向家长汇报学校全方位工作情况，并为广大家长提供最前沿的家教信息和最新的学校教育教学工作动态。学校还建立了同步配套的激励表彰机制，评选“标兵家长”“优秀家长”，让好家长成为其他家长的榜样，起到“以一带群”的示范作用。

我们还以“家长学校”为依托，实现家校共建。学校的每一次大型活动，每次教学开放日，全体家长都随班参与，亲身感悟学校绿色教育的发展。每年冬季大雪过后，各班家长志愿者主动到校清雪，他们自发组织，自主管理，每当学生踏进校门时，操场已现出了翠绿的草坪，他们用行动彰显绿色教育理念下的家长魅力。

2017年，学校以“我戴红领巾进校园”为主题，创新了家长开放日的形式，让家长戴红领巾进校园，回归童年。2-5年级，是学生给家长佩戴红领巾；1年级是家长作为老队员给自己的孩子佩戴红领巾。家长和孩子们一起升旗、唱国歌、参加学校阳光体育大课间活动，戴着红领巾坐在教室里听课等等，我看到许多家长的眼里含着激动的泪花。

在绿色德育“1361工程”实施过程中，孩子们受到了教育：爱同学、爱老师、爱父母就是爱人民，爱家庭、爱班级、爱学校就是爱祖国，从小爱小家，长大爱大家。家长也受到了教育，认识到家庭教育的重要性，家长不应该成为教育旁观者，而是应该成为孩子成长的引路人。教师们也受到了教育，认识到教师不仅是教书，重要的是不能忽略孩子品德修养的形成，应该创新教育方式，让孩子们积极乐观、奋发向上，远离危害，杜绝恶习。这才是我们绿色教育的实质，这才是教书育人的真谛。

二、绿色课堂——给予学生放飞希望的梦想

绿色代表健康，象征生命，孕育希望。如果把学生比作绿色禾苗，绿色课堂就应该是适合禾苗健康成长的肥沃土壤，就是要给学生提供身心愉悦的教育环境和具有生活化、生成性的教学内容，为学生们搭建主动学习、大胆参与、积极合作的舞台，让学习成为学生的一种享受、一种愉快的体验。正如泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

（一）抓培训、抓名师、抓骨干

我校从1999年开始实施的“4691”工程，是教师培养工程；从2002年开始实施的“4691——111”工程，是学校发展工程。从“4691”到“4691——111”，我们首先明确三个“目标定位”：一是加大中层干部的培养，使其成为学校发展的中坚力量；二是加大班主任培训力度，提高队伍的整体素质；三是加强骨干教师队伍建设，努力培养区级以上学科带头人。其次落实“三级管理”：一是常规管理，重在创新教学方式；二是活动管理，重在培养名师风范；三是特色管理，重在构建课程模式。通过目标管理实现了“三个突出”：一是突出一个核心——抓师德、树师表；二是突出一个关键——抓培训、促成才；三是突出一个重点——抓科研、创品牌。

（二）阳光道德银行，突出“绿”

　　“阳光道德银行”是我校在“1361——我爱我家”工程基础之上创新开展的德育评价活动。它是仿照银行的形式，以学生的“文明行为和道德善举”为主要存储内容，以“银行储蓄”为手段，以“榜样教育”为途径，以“激励提高”为目的的一种教育载体。阳光道德银行积累的是道德资产，存入与支出的也都是道德分值。

“阳光道德银行”活动在我校运行至今，受到了全校师生和广大家长的热烈欢迎，同学们的文明素养和道德行为都在悄然发生着变化。

（三）创新活动载体，突出“美”

为了落实常规教育活动，切实提高绿色德育的针对性、实效性，我们通过推行“四全”，即全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人，落实“五爱”，即爱运动——健体、爱劳动——健心、爱创造——健智、爱助人——健德、爱实践——健能，让学生在学校创设的以人为本、彰显生命活力的德育活动中健康成长。

为了让孩子学会负责，学校教育学生从自我做起、从爱护校园环境做起，班班养花，班班养鸟、班班养鱼，将敬畏生命、热爱生命的教育体现在学习生活的每一天。各中队“绿色环保小分队”“保洁小队”“护绿小队”“护鸟小队”“爱鱼小队”等多个特色小队，每天课间、放学活跃在各自的公共区，为校园的美丽积极地劳作。

为了引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，我校先后组织《我在国旗下讲话》读书活动、《我与古诗牵手》古诗词诵读活动，先后开展“我长大了”“我在绿色教育中成长”等主题鲜明的班队会，通过大队部发出的“绿色倡议”，全校学生做出“绿色承诺”，学校还召开了“我快乐、我进步、我成长”大型表彰会。通过丰富多彩的活动，使学生文明守纪变成自觉行为。同时学校还设立了“校长信箱”“校长公开电话”“贫困学生基金会”等等，让每个孩子都感受到绿色的关怀。

为了丰富学生的课余生活，学校开展了“走出课堂·放飞希望”等生活实践与社会考察活动，让学生们乐在其中。布贴画、纽扣花、大风筝、小火箭、水果拼盘、十字绣……一个个精美的艺术品，一个个富有生活情趣的小制作，让人美不胜收。学校定期组织学生去博物馆、图书馆、科技馆、艺术馆等文化场所，让学生感受历史的博大精深和社会发展时代的脉搏。

为了让每个孩子都有一个美好的梦想，学校在2016年5月举行了“红领巾飘起来——首届文化艺术节”活动。在艺术节开幕式上，以班级为主的歌舞书画，以各学年为主的乐器演奏等等都充分展示了学生的特长生活和个性发展；学校还请西五小学优秀毕业生孙岩回母校进行励志报告，让美好的中国梦从自己的小梦想起步。同时，孙岩为回报母校，投资500万，建立“西五小学人才基金库”，用于帮助有困难的孩子从小学到大学完成学业，乃至就业。

（四）家校互通，突出“合”

绿色德育并不是封闭的、内隐的，而是谋求学校、家庭、社会和谐共振、互助共生的教育形式而开展的实践活动，是一个真正意义上育人的系统工程。

我们始终坚持“家校联动，提升学生生命质量，促进学生健康快乐成长”的办学思路，积极推进家长学校建设。从1988年起，我校就成立了家长学校，将家庭教育和学校教育相融合，以家长学校为主阵地，构建学校教育人、家庭影响人、社会成就人的绿色教育立体的教育网络。

每学期，学校都通过《以爱育爱——家校互通册》《家长简报》《家长周刊》，以及“家校帮”等信息平台，及时向家长汇报学校全方位工作情况，并为广大家长提供最前沿的家教信息和最新的学校教育教学工作动态。学校还建立了同步配套的激励表彰机制，评选“标兵家长”“优秀家长”，让好家长成为其他家长的榜样，起到“以一带群”的示范作用。

我们还以“家长学校”为依托，实现家校共建。学校的每一次大型活动，每次教学开放日，全体家长都随班参与，亲身感悟学校绿色教育的发展。每年冬季大雪过后，各班家长志愿者主动到校清雪，他们自发组织，自主管理，每当学生踏进校门时，操场已现出了翠绿的草坪，他们用行动彰显绿色教育理念下的家长魅力。

2017年，学校以“我戴红领巾进校园”为主题，创新了家长开放日的形式，让家长戴红领巾进校园，回归童年。2-5年级，是学生给家长佩戴红领巾；1年级是家长作为老队员给自己的孩子佩戴红领巾。家长和孩子们一起升旗、唱国歌、参加学校阳光体育大课间活动，戴着红领巾坐在教室里听课等等，我看到许多家长的眼里含着激动的泪花。

在绿色德育“1361工程”实施过程中，孩子们受到了教育：爱同学、爱老师、爱父母就是爱人民，爱家庭、爱班级、爱学校就是爱祖国，从小爱小家，长大爱大家。家长也受到了教育，认识到家庭教育的重要性，家长不应该成为教育旁观者，而是应该成为孩子成长的引路人。教师们也受到了教育，认识到教师不仅是教书，重要的是不能忽略孩子品德修养的形成，应该创新教育方式，让孩子们积极乐观、奋发向上，远离危害，杜绝恶习。这才是我们绿色教育的实质，这才是教书育人的真谛。

二、绿色课堂——给予学生放飞希望的梦想

绿色代表健康，象征生命，孕育希望。如果把学生比作绿色禾苗，绿色课堂就应该是适合禾苗健康成长的肥沃土壤，就是要给学生提供身心愉悦的教育环境和具有生活化、生成性的教学内容，为学生们搭建主动学习、大胆参与、积极合作的舞台，让学习成为学生的一种享受、一种愉快的体验。正如泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

（一）抓培训、抓名师、抓骨干

我校从1999年开始实施的“4691”工程，是教师培养工程；从2002年开始实施的“4691——111”工程，是学校发展工程。从“4691”到“4691——111”，我们首先明确三个“目标定位”：一是加大中层干部的培养，使其成为学校发展的中坚力量；二是加大班主任培训力度，提高队伍的整体素质；三是加强骨干教师队伍建设，努力培养区级以上学科带头人。其次落实“三级管理”：一是常规管理，重在创新教学方式；二是活动管理，重在培养名师风范；三是特色管理，重在构建课程模式。通过目标管理实现了“三个突出”：一是突出一个核心——抓师德、树师表；二是突出一个关键——抓培训、促成才；三是突出一个重点——抓科研、创品牌。

（四）家校互通，突出“合”

绿色德育并不是封闭的、内隐的，而是谋求学校、家庭、社会和谐共振、互助共生的教育形式而开展的实践活动，是一个真正意义上育人的系统工程。

我们始终坚持“家校联动，提升学生生命质量，促进学生健康快乐成长”的办学思路，积极推进家长学校建设。从1988年起，我校就成立了家长学校，将家庭教育和学校教育相融合，以家长学校为主阵地，构建学校教育人、家庭影响人、社会成就人的绿色教育立体的教育网络。

每学期，学校都通过《以爱育爱——家校互通册》《家长简报》《家长周刊》，以及“家校帮”等信息平台，及时向家长汇报学校全方位工作情况，并为广大家长提供最前沿的家教信息和最新的学校教育教学工作动态。学校还建立了同步配套的激励表彰机制，评选“标兵家长”“优秀家长”，让好家长成为其他家长的榜样，起到“以一带群”的示范作用。

我们还以“家长学校”为依托，实现家校共建。学校的每一次大型活动，每次教学开放日，全体家长都随班参与，亲身感悟学校绿色教育的发展。每年冬季大雪过后，各班家长志愿者主动到校清雪，他们自发组织，自主管理，每当学生踏进校门时，操场已现出了翠绿的草坪，他们用行动彰显绿色教育理念下的家长魅力。

2017年，学校以“我戴红领巾进校园”为主题，创新了家长开放日的形式，让家长戴红领巾进校园，回归童年。2-5年级，是学生给家长佩戴红领巾；1年级是家长作为老队员给自己的孩子佩戴红领巾。家长和孩子们一起升旗、唱国歌、参加学校阳光体育大课间活动，戴着红领巾坐在教室里听课等等，我看到许多家长的眼里含着激动的泪花。

在绿色德育“1361工程”实施过程中，孩子们受到了教育：爱同学、爱老师、爱父母就是爱人民，爱家庭、爱班级、爱学校就是爱祖国，从小爱小家，长大爱大家。家长也受到了教育，认识到家庭教育的重要性，家长不应该成为教育旁观者，而是应该成为孩子成长的引路人。教师们也受到了教育，认识到教师不仅是教书，重要的是不能忽略孩子品德修养的形成，应该创新教育方式，让孩子们积极乐观、奋发向上，远离危害，杜绝恶习。这才是我们绿色教育的实质，这才是教书育人的真谛。

二、绿色课堂——给予学生放飞希望的梦想

绿色代表健康，象征生命，孕育希望。如果把学生比作绿色禾苗，绿色课堂就应该是适合禾苗健康成长的肥沃土壤，就是要给学生提供身心愉悦的教育环境和具有生活化、生成性的教学内容，为学生们搭建主动学习、大胆参与、积极合作的舞台，让学习成为学生的一种享受、一种愉快的体验。正如泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

（一）抓培训、抓名师、抓骨干

我校从1999年开始实施的“4691”工程，是教师培养工程；从2002年开始实施的“4691——111”工程，是学校发展工程。从“4691”到“4691——111”，我们首先明确三个“目标定位”：一是加大中层干部的培养，使其成为学校发展的中坚力量；二是加大班主任培训力度，提高队伍的整体素质；三是加强骨干教师队伍建设，努力培养区级以上学科带头人。其次落实“三级管理”：一是常规管理，重在创新教学方式；二是活动管理，重在培养名师风范；三是特色管理，重在构建课程模式。通过目标管理实现了“三个突出”：一是突出一个核心——抓师德、树师表；二是突出一个关键——抓培训、促成才；三是突出一个重点——抓科研、创品牌。

　　2009年3月，学校成立了“西五小学名师工作站” 在培养“名师”上，我们从“三个关注”入手：

（1） 关注“名师”团队成长，让培养过程“短时、快速”；

（2） 关注“名师”个体发展，突破自身超越的“瓶颈”；

（3） 关注个体与团队共存共生的关系，创建“内涵式”发展模式。

每学期，学校为名师下发科研经费，带领名师到书城购买教育教学书籍，派名师到全国各地参加竞赛、学习，为名师提供了可持续发展的外部环境。仅2011—2016六年时间，学校分期分批选派名师到全国各地参加学习与培训及参赛等活动，累计达358人次，培训经费达135万元。

“名师工作站”为名师的成长搭建了舞台，使名师成为学校科研教改的领头雁，成为教师团队的一张亮丽的名片，学校也形成了“点、线、面”协调并进的教师专业发展新格局。

为了更好地体现绿色课堂的本质，即阳光、温暖、健康，学校组织教师开展了“为学生而设计教学”“多元智能情境教学”“经历·反思·成长”等教学研讨及合作论坛，开展了以绿色教育为主题的“课堂教学日日开放”活动，让教师感受到绿色课堂是一种境界，是一种文化，是师生心灵对话的舞台，是体验创造奇迹的天地。

（二）抓课堂、抓课程、抓课改

绿色课堂的生命活力来自课程，学校本着“一切为了每一位学生的发展”这一思想，开展了多学科、多形式、多类别的校本课程研究，不断丰富绿色课堂的内涵，让每个生命的个体得以点化、润泽、延展。构建了全新的绿色课堂文化，使学生在学习中感受到求知的愉悦、创造的欣喜，让教学过程成为师生共享的幸福旅程。

校本课程之一：体音美分层教学

新课程改革提出了“以学生的发展为本”的课程理念，就是让我们的课程适合每一个学生的发展。体音美三个学科是特别强调学生的先天素质和兴趣爱好的，重视学生的差异性。为了充分发现和挖掘学生的潜能，培养学习兴趣，创造条件让学生的多元智能得到充分的释放和发展，1999年开始，我校在3—6年级进行了体、音、美分层次教学的尝试。

分层教学是一种思想，而不仅是一种模式，不能简单地认为分层教学就是分班、分类教学。我们进行的分层教学是根据学生兴趣、爱好将学生各分为A、B、C三组，上课时打破班级的界限，以学年为单位，以同一类型组为集体，实行全方位分层教学，达到因材施教，使每个学生在各自原有素质的基础上得到充分、自由、和谐地发展。具体经历了六个阶段的探索和实践。

（1）广泛调研：教师座谈会，学生问卷调查，学生自由申报，听取家长意见。

（2）课程内容：音乐：电子琴、声乐、其他乐器；

美术：泥塑、手工、儿童画；

体育：篮球、足球、武术操。

（3）层次标准： A层：课程+创作；

B层：课程+拓展；

C层：课程本身。

为了使教材内容贴近学生的生活实际，学校组织体音美教师自编校本教材。例如：美术学科教师自编《巧手设计绿色奥运》系列教材，让学生用自己的巧手设计、绘画、雕塑申奥的吉祥物、旗帜、设施等；同时，美术学科探索出“三人互动式”的教学模式。体育学科教师编辑了《足球、篮球、健美操课例集》；音乐学科教师根据外选曲目，编写了《课外伴奏集》。

（4）模式探究：音乐：创设情境/创作旋律；

体育：课程目标/课堂游戏；

美术：主题研修/主旨探究。

（5）评价体系：内容：知识，技能，创想，讲评；

形式：校评，师评，生评，家评；

结果：●体音美课程作为重要课题

●体音美成绩作为评优重要依

据

●出版的体音美校本教材《求

索》成为新课程的重要成果。

（6）课程拓展：体育 软式棒垒球，抖空竹……

音乐 竹笛，陶笛，竖笛，葫芦

丝……

美术 国画，电子设计，沙画

等……

校本课程之二：微机辅助教学

时代在快速发展，科技在突飞猛进，西五小学在电化教育、信息化教育等教育科技手段的革新中，从来都是先人一步。八九十年代，学校陆续引进了幻灯机、投影仪等电教设备，开展课堂教学改革，成为吉林省首批电化教育示范校，获得了省市各级教育技术奖项；九十年代，学校加大电化教育的投资和技术应用，做到了班班有电视；进入2000年以后，学校又陆续达到班班有电脑，全方位实现了微机辅助教学。“微机辅助教学”这一教学手段的运用，彻底打破了一根粉笔、一块黑板的教学状况，使学校教育走上生动、有趣、丰富的课改之路。

校本课程之三：信息技术“四种新模式课”

在我校，信息教育不再只是孤立地讲授计算机知识技能，而与语文、英语、数学、艺术、生活、体音美等众多学科相融合，形成独具特色的主题信息课。

主题信息课为学生在开放的网络环境下进行探究式学习，提供了广阔的空间。主题信息课分为必修课程和选修课程。在必修课程中，设置了必授必修、选授必修两种形式；在选修课程中，设置了选授选修和选授特修两种形式。

必授必修：是必教必学课程，重在完成信息教材所要求的目标，教师随班上课，体现对学生基础能力的培养。

选授必修：是选教必学课程，重在学科知识与信息整合，教师自主选课，体现了学生兴趣、爱好的培养。

选授选修：是选教选学课程，重在主题式、个性化的拓展，教师选题讲授，学生跨班上课，体现了因学选材、因材施教。

选授特修：是质疑解惑的研发课程，重在解决疑难问题和现象，专业教师上课，学生跨学年、跨班级、跨学科上课，体现了对学生个性特长和探究能力的培养。

例如，我校“选授选修”课特别受学生欢迎，学校每周、每个年级都要开设一次。这种形式有点双向选择的味道，教师挂牌上课，学生自由选择。教师们纷纷设计了“诱人”的题目来吸引学生：“你好！世界杯！”、“今天我当家”、“广而告之”、“明星档案”、“心与心的沟通”、“我的学校”、“由标志想到的”等课题，都得到了学生的喜欢。

再如，我校的 “选授选修”课中的“信语课”，集中体现了信息技术与学科整合。

我校的班主任老师都是语文老师，“信语课”由班主任老师上课，在课程设置上为一周一节。分为三步进行：（1）集体备课，确定教学内容、教学形式；（2）课上指导学生利用信息技术整理搜集到的信息，围绕主题进行信息编辑和发布等； （3）课后填写学习报告单，明确学习任务，总结学习收获，从而突出了绿色教育的价值取向，提升信息技术能力和语文学科素养。

省电教馆的专家说：“这在我省还是首例。这不仅有利于教师水平的整体提高，而且还创造了信息技术与各学科之间的天然联系，是一种高水平的整合。”

在我市举行的国际信息教育研讨会上，华南师范大学教授李克东听了我校主题信息教育的“选修选授”课说：“这在全国开了先河。这种主题信息教育模式的改革，是信息技术与课堂整合的进一步深入，体现了开放性、实践性、灵活性、趣味性。 ”

校本课程之四：“3A+1”特色教学

西五的特色教育之所以备受关注，是因为其教育的终极目的是为孩子的未来发展奠基。学校秉承着“关爱生命·注重发展·彰显内涵”的绿色教育理念，推出了 “3A+1”特色教学。

“3A”特色是指将语文、数学、英语三个主要学科的课堂打造成精品的A级课堂。“+1”是在3A特色的基础上，让每个学生课内选修自己喜爱的一门艺术课程，以此来满足学生的兴趣需要和个性发展。“3A+1”课程，就是让学生在学校里既能学到知识，又能掌握一种特长；既得到了潜能的开发，又得到了个人素质的全面发展。

“3A+1”重在落实四个“最”

（1）师资最优质：学校为 “3A+1”重点班级和重点年级配备最优秀的省、市、区骨干教师任教。

（2）设施最先进：加大全校性的投入力度，如液晶电视、实物展台、电子书库，建立“英特尔”互联网并实现三网合一。

（3）管理最强化：定期进行周测试、月考核，阶段性展示，并及时向家长反馈学生的学习情况。

（4）课程最优质：课程之一，是数学科的奥数训练；课程之二，是外教团辅助英语教学的实践活动；课程之三，是语文学科的拓展阅读；课程之四，是“+1”的多元艺术课程。“3A+1”课程，使孩子们在兴趣与特长方面得到更多地满足与发展。

如，学校的模特队在全国首届女子拳击锦标赛开幕式上进行表演，合唱队多次获得长春市“千童之声”合唱比赛特等奖，舞蹈队多次荣获国家、省、市大赛金奖，书法、绘画、珠心算等都在全国、省、市级比赛中多次获金奖、银奖。各特长班的学生多次在迎接香港、台湾、日本、新加坡等国内外教育考察活动中展示，均受到高度评价，部分学生的作品被专家带往日本、新加坡、肯尼亚、香港、深圳等地进行宣传、展览。

校本课程之五：乐器进课堂

　　学校的发展离不开育人环境的时代性。2016年，上级为我校调拨音乐器材18种，近2000件。为了能让这些音乐器材有效地得到合理运用，学校建立以副校长为主管、中层领导分管、音乐教师具体管、班主任辅助管的“四管”机制，做到层层落实，齐抓共管。

首先，分年分段分类落实课程：一年高音竖笛，二年陶笛，三年葫芦丝，四年竹笛，五年管弦乐。

学校还以班级为单位，将二胡、小提琴特色课纳入到常规教学中。同时，学校从学生的兴趣爱好出发，开设了电子琴、中提琴、大提琴、合唱等特色活动，让音乐设备为培养艺术人才发挥出最大的作用。

校本课程之六：开放的国际理解课程

1999年学校与澳大利亚建立了友好交流关系。

2002年学校与日本建立了友好交流关系。

之后相继与新加坡、加拿大、新西兰等国家建立了友好关系。随着国际关系的建立，学校课程也发生了很大的变化，英语课注重生活化、实践性，英语活动注重特色化、开放性。外教课的特色，表现在不仅重视口语教学，也重视国外风土人情、历史进程；“外教团辅助英语教学”的创新实践活动，既激发了学生的学习兴趣，又为培养具有国际素养的人才奠定了坚实的基础。

从2002年至今，日本教育考察团多次到学校进行办学内涵的考察和交流，并参加了西五小学实验幼儿园开业庆典和西五小学百年校庆，对学校的办学理念及学校的跨越式发展给予高度评价。

2014—2016年，美国、新西兰教育考察团分别到我校进行教育交流。我校也多次应邀赴美国、日本、澳大利亚、新加坡等国家进行学前教育、基础教育考察。这些，都为西五小学绿色教育的发展提供了值得借鉴的宝贵经验，为学校教育与国际教育接轨积累了宝贵财富，既丰富了学校百年历史，又积淀了学校绿色教育的文化底蕴与办学特色。

校本课程之七：绿色教育3.0时代的课程变革

绿色教育赋予学校新的发展生命力，“互联网+”又赋予了学校发展的时代性。“互联网+绿色教育”使学校课程建构由“标准化”，走向“个性化”和“特色化”。

1. 互动课堂

2011年——2013年学校进行了交互式电子白板教学实验。从学习使用交互式电子白板到提高教师教学资源的开发能力，从研究 “增强教学有效性的课堂教学策略”到针对“白板技术”的普及应用，都收到了很好的效果。

2012年，学校通过教学开放，展示了语文、数学、英语三个学科的白板课共35节。

2013年10月，学校王岷老师参加了“长春市电子白板教学大赛” 取得了一等奖的好成绩，学校荣获“南关区中小学电子交互设备课堂教学应用大赛最佳推动奖”。

2. 智慧课堂

2013年以来，学校自筹资金70万元购买了交互式多媒体一体机53台；2015年，学校投入33万元，购置155台平板电脑，建设了三个智慧教室，有26位教师参与实验 。目前，学校有完善的校园网，宽带接入教育城域网，校园广播网络和接收终端已经遍布各个办公室和班级，三个校区均实现了有线与无线双网络全覆盖。

我们还借助方正平台，吉林省教育资源公共服务平台、“教学助手”开展智慧课堂教学。（出示教师上课图片）

3. 微课与翻转课堂

学校多次邀请有关信息化专家和技术人员对全校教师进行《翻转课堂的实践与研究》《微视频的制作》《自主学习任务单》等专题培训，培训面达到100%。

为了更好地研究微课与翻转课堂，学校开展全员教师课堂教学改革创新活动，其目的是让教师树立课堂改革创新意识，提升教师学科技能操作水平。

（1）课堂改革创新目标及要求：

主题：以现代教学手段，创新课堂教学模式

核心：小课题大行动

主旨：高效整合、充分融合、彻底改革

标准：自然、和谐、创新

方式：单一学科整合课、多个学科融合课

范围：源于教材、延展教材、超越教材

（2）改革创新课堂活动设计：

首次创新课活动历时3天，93位教师积极参与，从精选课题到巧妙设计教案，从深入钻研教材教法到制作多媒体课件，认真研究单一学科整合、多个学科融合的路径和方法，教师们努力把最优秀的课堂教学展示给学生，让学生感受到课堂趣味性和综合性。其中，多学科融合课是创新课的亮点，掀起了研究创新融合课的高潮。

（5）“空间”课堂

　　“空间”指的是“网络空间”，“空间课堂”指借助“网络学习空间人人通”平台进行教学的课堂。

“网络学习空间人人通”是中央电教馆“三通两平台”的重要应用内容，是教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的重要工作。通过“网络学习空间人人通”的广泛应用，将达到三个目的：建设生态学习环境、改变教与学方式、实现课堂网络空间学习优质化。

2014年我校把工作重点放在“建”和“通”上。全校师生在“吉林省教育资源公共服务平台”注册率达到100%，建立教师学习空间119个，班级空间36个，学生学习空间1500多个。全校教师和学生充分利用网络空间的交互性和开放性，在空间访问交流，实现资源共享。

2015年我校把工作重点放在“培”和“用”上。我们本着“投入、培训、运用”的原则，以“骨干带头，青年先行、老年跟上”作为培训要求，多次进行 “一体机”“seewo”“空间应用”“教学助手”等培训，切实提高教师信息技术运用能力

2016年我校把工作重点放在“推”和“创”上。重点探究基于网络学习空间和移动教学终端的自主式学习、交互式学习、探究式学习的学习模式，组织教师进行空间应用说课，多次选派教师参加各类大赛，初步构建了信息技术支撑下的课堂教学新模式，一些典型课例也成为长春市教育教学的素材和范本。

2017年我校把工作重心放在“深”与“融”。学校定期开展基于网络学习空间的教学活动，促进了“教”与“学”的巨大转变，有力地推动了网络学习空间与课堂教学的深度融合。

通过实践与探索，我校“网络学习空间人人通”工作取得了突破性进展。

2016年4月13日，中央电教馆培训刘峰处长，省、市电化教育馆领导一行十人来到学校，对我校“网络学习空间人人通”建设情况进行调研和实地考察。西五的空间建设与应用工作，受到了领导们的肯定。

2016年4月22日，西五大学区隆重举行“从‘云端’走来 再造教与学流程 ——西五大学区推进应用‘网络学习空间人人通’启动仪式”，全面开启了大学区网络学习空间的建设与应用工作。仪式上，大学区确定37位教师为“网络学习空间人人通”引领教师、28位教师为“网络学习空间人人通”班级导师，全方位引领大学区师生进行空间建设与应用。

2016年6月，在第十三届全国“6+1”小学教育改革发展联盟研讨会展示中，西五大学区教师利用网络学习空间开展教育教学活动，受到与会者的一致好评。

2016年10月27日，中央电教馆“国培计划（2016）”骨干培训者高级研修班一行100余人来到西五小学，对学校数字化校园建设情况进行实地参观、考察。西五小学师生“网络学习空间人人通”的活动展示让嘉宾们赞不绝口。

2017年11月8日和11月23日，学校将承担中央电教馆国培计划校长培训班和教师培训班“网络学习空间人人通”的展示活动。

（6）家校互动课堂

课程开发不仅仅在学校的课堂，也在社会和家庭。每天，我们都把学校的工作以微信公众号的形式呈献给大家，学生和家长通过微信公众平台查阅学校的新闻；还通过家长群、QQ课堂、友看人人通平台等各种媒介开展在线教学指导、互动交流等活动，使全校学生在大数据时代享受到最前沿的优质教育。

校本课程之八：让“创客”走进孩子们的生活

我校历来十分重视学生科技创新能力的培养，开设了各种科技类校本课程，受到了学生的欢迎和喜爱，创客教育已成为我校的一大办学特色。

近年来，学校先后开设航模、海模、车模、电脑机器人、搭建机器人、魔抓、创意编程、3D打印、趣味电路等校本课程和社团活动，开阔了学生的眼界，让学生们在社团活动中获得时代与未来接轨的前端课程。

2017年7月，我校10名教师参加了在青岛举办的“第十五届全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛，陈居峰荣获教学实践评优一等奖和NOC创新大奖，英语学科3名教师荣获网络团队教研一等奖，副校长潘岩荣获教学实践评优一等奖，彭菲荣获微课程评优一等奖，数学学科3名教师荣获网络团队教研二等奖，高鑫荣获微课程评优三等奖；7月14日，我校8名学生赴青岛参加全国NOC比赛，分获一、二、三等奖的好成绩。

7月，我校赴吉林市参加吉林省信息技术创新与实践比赛，一名同学荣获趣味编程冠军、一名同学荣获季军；两名同学荣获机器人迷宫越野冠军，两名同学荣获亚军、两名同学荣获季军；四名同学荣获六角抢滩登陆季军；八名同学荣获循迹接力小学组二等奖。8月，我校4名学生参加在浙江嘉兴举办的“世界机关王”大赛，荣获三等奖。

目前，我校投入了近百万元，正在建设创客教室、VR教室，11月初完工。

（三）抓整体、抓运行、抓转变

（1）抓管理者自身的转变与运行

校长的角色、身份及责任发生了根本性变化，校长应是深化课程改革的学习者、引导者和反思者，是课程改革的实践者、组织者和探索者，是课程改革的协调者、管理者和服务者，而不能仅是国家规定性课程的忠实执行者。

• 校长的领导力

• 副校长的执行力

• 教师的行动力

（2）抓课程改革的整体与运行

这样，我们坚持整体规划、分类指导、点面结合的运作原则，体现由规模发展向内涵发展转变、由重点发展向均衡发展转变、由单一发展向多元发展转变的发展趋势。

三、绿色文化——助推学校内涵发展

（1） 校园文化——环境优雅

校园文化，是学校文化的外在标志，表现出一个学校整体精神的价值取向。在校园文化的创建上，我校坚持自然绿意美，人文绿意浓，将人与自然的和谐之美、生态之美融入到三个校区建设之中。室外大型鱼池、高山瀑布、凉亭楼阁、小桥流水以及大型画卷“道德经”和百年西五“历史墙”都体现出文化的内涵。

为了让教学楼内的文化彰显育人的力量，学校进行了整体设计和精心布置，所到之处温馨、自然、和谐，处处体现“每一面墙壁都会说话”“每个角落都是育人之地”，全力打造“无声教育”靓丽的风景，为师生营造了绿色的成长氛围。

（二）师生文化 ——行为自觉

　　我们开展了“践行陶行知教育思想，做有根的西五人”系列活动，全校教师形成了“爱岗敬业、无怨无悔；爱生如子、为人师表；乐于奉献、弘扬正气”的良好氛围。学校定期评选“优秀教师”“育人标兵”“最美教师”，极大地促进了教师教书育人的责任感，也提高了社会对学校的满意度。仅2014-2016年，学校收到锦旗80余面。

全校学生“热爱学习、积极劳动、乐于助人、传递爱心”，养鱼、养花、养鸟的自主性，清理卫生的自觉性，参与生活实践的积极性，都反映出孩子阳光、快乐、幸福的健康心理。在十六年的绿色教育发展历程中，学校形成了“向日葵迎着朝阳成长”的学生文化和“太阳鸟向着太阳飞翔”的教师文化。

（三）百年文化——传统升华

2008年4月，我校迎来了百岁华诞，开展了以“百年荣光”为主题的百年校庆系列活动。这是我校发展史上的一个重要里程碑和新起点。

为了厚重百年文化，学校组织编写校歌，拍摄大型纪录片《百年荣光》，编写了系列书籍《花·枝·俏》，设计了校徽、校章、百年纪念章，组织开展了书画家笔会、百年西五慰问百岁老人、走访百名师生等活动，校长的思想在活动中发展，教师的思想在活动中提升，全校上下形成了“西五光荣我光荣，我为西五争光荣”的和谐氛围。

（四）学区文化——引领发展

　　2010年，在教育均衡发展的浪潮中，西五大学区应运而生，这也是西五小学一百年历史文化发展中的必然产物。学区文化厚重了西五的历史，我们通过“交流——引领——共享——发展”为主题的建设思路，从制度入手，激励为主，协同共振。

我们注重领导团队的“三种意识”“三个强化”，实现和谐共赢。“三种意识”是质量意识——落实责任，敢于负责 / 品牌意识——实现学校与学区“双赢”/ 服务意识——让服务成为管理的“动力”。“三个强化”是强化师德——思想美是行为美的基础 / 强化业务——精湛的教学水平是“好教师” 的标准 / 强化能力——过硬的综合能力是“名教师”的象征。

同时，我们更注重寓文化于活动中，如课堂观摩、论坛分享、柔力球表演、校品特色、生活实践活动等等，都体现了西五大学区集体的智慧和力量。

特别是在2014年，西五大学区在“长春市教学技能大赛”区级选拔赛中取得优异成绩：在南关区语文、数学、英语等11个学科入围的47位教师中，西五大学区入围的有21人，占全区入围教师的45%；在南关区语文、品社、体育、美术、综合、信息、心理7个学科选拔赛中，每一科入围教师都占50%，其中语文占60%，体育4位入围教师全部来自西五大学区，占全区100%。这些，就是西五大学区“向上的文化”产生的力量。

（五）交流文化——异域融合

（1）省内外交流，推进教育均衡发展

为了进一步优化教师队伍结构，促进区域教育均衡发展，西五大学区建立了流动有序、科学合理的教师交流制度，稳步推进学区教师交流工作。 同时，学校坚持与省内外一些兄弟学校建立联谊关系、互学互助，促进了教师专业水平的提升。如广西、深圳、北京、上海等地的教育考察团多次走进西五小学，进行教育友好交流。

（2）组建教育联盟，提升学校内涵

学校还与国内名校建立了教育联盟，如“绿色教育联盟”、“6+1”教育改革发展联盟等。学校定期与联盟校开展“顶岗访学”、“教育质量万里行”等活动，丰富和提升了“绿色教育”的文化价值。学校在交流合作的道路上，践行着“共生互动、相异互补”的原则，目的就是让学校每一个生命个体在合作中成长，在成长中谋求新发展。这些，都为学校特色发展拓展了新的空间，开辟了一条可持续发展的开放新路。

（3）国际交流，与国际教育接轨

多年来，学校能够站在国际视角来审视校情，正确看待和分析学校所面临的各种机遇和挑战，积极参加国内与国际教育文化友好交流活动，先后和日本、新加坡、新西兰、澳大利亚、肯尼亚等国家建立了友好联谊关系。

1998年3月，我校与澳大利亚进行“中澳电子琴实验”合作项目；12月，师生赴澳大利亚进行“中澳电子琴”教育友好交流。

2002年10月12日，日本福岛山都町教育委员会教育长和山都町第一实验小学校长专程来到西五小学访问，参加了西五小学实验幼儿园开业庆典活动，学校与日本签订了《中日文化教育友好交流协议书》。

2003年4月，我校9名师生赴日考察，在教育发展方面进行了文化交流；2004年2月，日本教育文化交流团专程赴西五小学进行交流、联谊、公演，使西五学生进一步了解了日本的风土人情等民族文化；

2006年1月，日本福岛山都町国际交流协会会长小泽雄太郎先生一行三人专程赴我校进行文化教育友好交流；

2010年8月，我校派出7名师生赴新加坡进行教育交流活动，拓展了国际理解教育的内涵。

2012年，我校远赴美国进行教育友好交流，考察当地学校教育课程、教育现状和教育发展，感受大洋彼岸的异域文化，使国际理解教育课程体系有了进一步的探索。

这些国际间的文化教育友好交流，丰富了绿色教育内涵，使师生不仅开阔了眼界，还深入了解异域文化和国际教育发展形势，为实现“对接未来•走向世界”奠定了坚实的基础。

四、绿色管理——激活教育的“内驱力”

（一）绿色管理之“道”

什么是管理？怎样才能实现无痕而又能持续保持最富有生机的管理？绿色管理就是采用积极有力的方式方法理顺各种职能部门，达到稳定、有序而充满活力的状态，使每个人都实现自我约束、自我提升、自我发展，使学校各项工作高质量运转。

绿色管理，是建立在信任、创新、和谐等科学发展观和以人为本的核心价值观理念基础之上的管理，是从人格和谐到人际和谐再到校园和谐的建构过程。绿色管理就是追求改变人的思想意识，让每个人的心理健康起来，让每个小的群体活跃起来，让全校教工凝聚起来。

作为领导者，我们单纯地靠自己去“管”是不行的，必须通过学校的管理机制，使被管理者能从被动接受管理转向自我拘束和自求解决办法的工作状态，让“管”走向“不用管”，这才是最高级的管理。同时，我们还要认识到管理也是一种教育，管理过程是教育行为产生的过程，在教师行为管理的过程中，学校要通过教育教学活动加强教师观念的转变，引导教师行为的自觉，激励教师教育的热情，使管理制度走向管理文化。

（二）绿色管理之“基”

在实施绿色教育十五年的过程中，学校经历了制度管理→民主管理→文化管理→一体化管理的发展阶段。在不断发展和完善的过程中，我们也逐渐探索出适合学校发展的教育管理理念和思想，先后出台了有利于学校、教师、学生发展的相关制度，使学校步入了特色办学、内涵办学的轨道。

1998年12月，我刚刚主持学校工作，一切还都需要从头开始，但是当时的学校情况不容乐观，学校基础设施薄弱，学生720人，教师队伍中只有三名区级骨干教师，每年只能招收三个班120名学生。

在主持学校全面工作后的第一次全校教工大会上，我给大家讲了这样一个故事：

大诗人郑板桥在临终之际，想吃儿子亲手做的馒头。没有办法，他的儿子只好求助于左邻右舍，费了好大的劲儿，才把亲手做的馒头捧到了父亲的床头，可郑板桥已经离开了人世。儿子跪在父亲的床头痛哭不止。忽然在父亲的枕边发现了父亲留给自己的遗言，上面写着“吃自己的饭，流自己的汗，自己事业自己干，靠天、靠人、靠祖宗，不算是好汉。”

我的话给大家的心里注入了一针强心剂，大家感到一种力量，一种鼓舞。在给大家讲这个故事的同时，我也把这句话印在心里，这虽不是什么名言警句，但却时时提醒我，要靠自己的能力，凭自己的实力，干自己的事业。

1999年的“内改”工作，促进了学校的再发展。教师群情激奋、爱岗敬业，焕发出前所未有的激情，他们以饱满的热情重新投入到学校各项活动中。

记得那是2000年4月，我校在准备南关区运动会的筹备过程中，美术教师孔照满提出一个大胆的想法——运动会上观众组画板，创特色。这也许不是什么“创新”，但是在我校却是第一次，在南关区也还没有任何一所学校这样做过。当时，我校只有18个教学班3名美术教师。经过深思熟虑，充分准备，学校决定利用“五·一”三天节假日，组织部分教师把2000张纸板分铺在18个教室里。校长亲自组织、指挥，给教师分项，分片，分组，分工，画的时候由美术教师分色，分图，分边，分线。工具有油刷、板刷、毛笔、色笔，劳动细致分工，小组优化组合。

经过三个昼夜，2000多张纸板，4000多张画面组成的四幅“向日葵”、“旭日东升”、“扬帆远航”等大幅组合图画在教师的手中诞生了。运动会上，丁校长让所有教师轮流到大会主席台下去看学生组成的画面，老师们兴奋不已，他们为自己的付出而高兴、而自豪。同时，不少教师马上就策划来年运动会组什么图案最好。

各项活动中，我都和全校教师在一起。我们一起笑过，一起累过，我们深切地体会到了“吃自己的饭，流自己的汗，自己事业自己干，靠天、靠人、靠祖宗，不算是好汉”带来的幸福和快乐。

这些成果，都是学校内部管理体制改革带来的。由于改革过程公正、公开、稳定、顺畅，受到了教师的拥护。

（三）绿色管理之“本”

第一种模式：“螺旋上升式定位”模式

这一模式充分体现校长引领团队发展的经历，发展轨迹为：零定位—→升级定位—→阔越定位—→跨越定位。这个过程，以“0”为起点，定位——规划——传播——执行——评价——提升——再定位，这样循环反复，定位的目标逐渐上升，团队会一次次地走到一个新的起点。

零定位时，我们为一个校区；升级定位时，我们创办了西五实验幼儿园，拥有两个校区；阔越定位时，我们接收西长春大街小学，拥有三个校区；跨越定位时，接收41中学，形成了中小幼一体化的教育集团；再跨越定位时，学校成为西五大学区的龙头学校。这就是“螺旋上升式定位”带来的效应。

主题之四：在实施绿色教育中踏歌而行

在实施绿色教育的过程中，我真切地感受到：绿色教育成就了我钟爱的教育事业，成就了西五教师的专业发展，也成就了西五小学百年老校经久不衰的品牌价值。绿色教育从实施到现在整整十六年，在这十六年中，西五小学收获了四大成果。

成果之一：在横向发展方面，实现了“三位一体”的集团化办学新格局。

2002年5月，学校接收了原六马路小学，在长春市率先创建了首家校办幼儿园——西五小学实验幼儿园，实现了幼小衔接一条龙的办学模式。

2004年8月，学校又接收原西长春大街小学，创建西五小学西长校区，实现了集幼教、小教、校办少年宫于一体的三个校区、四块牌子的“三位一体”的办学模式。

2007年8月，学校接收了原41中学，创建了一个校长、两套班子、四个校区，具有“承接式”管理特色的“西五教育集团”办学品牌新格局。

2010年1月，改制校退回公办，41中学撤并到其他学校，西五小学的“中小幼一体化”划上了圆满句号。

2010年3月，西五大学区应运而生，西五小学作为“西五大学区”的龙头学校，再次站在教育发展的前列，引领成员校进行开拓创新，为区域教育均衡优质发展做出了新的贡献。

成果之二：在纵向发展方面，注重提升内涵，实现了跨越式发展。

从1999年至今，我校实施了七个“三年规划”，每个时期的规划都注重了对人的培养和教师队伍的建设，“名师工作站”为教师搭建了成长的舞台。

十六年前，全校只有五、六名区级骨干教师，现在学校省、市、国家级骨干教师36人，区级骨干29人，在全国参加各种教学大赛获奖的教师有75人次。教师的成长，带动了学校的发展，促进了学校的崛起。在2015和2016年的“一师一优课”活动中，我校共获得部级优课11节、省级优课27节、市级优课40节、区级优课62节；在2017年的“一师一优课”评比中，我校共申报84节课 ，其中部级优课 节、省级优课18节、市级优课 节、区级优课70节，成绩十分喜人。

成果之三：管理模式的创建与校长文化的引领，使学校的发展步入了时代的快车道。

在每一个校区中，文化处处彰显：学生养成习惯的表现是文化，教师爱岗敬业的教学行为是文化，环境卫生、教学秩序是文化，学校物质建设与校园特色等等都是文化。

学校文化的创建与发展，提升了学校的内涵。目前学校教师积极向上、勇于进取、乐于奉献，他们把“西五光荣我光荣，我为西五争光荣”作为一种工作信念，把提升自己与发展学校紧紧联系在一起。

2010年，青岛10名校长到我校挂职锻炼，从内心发出感慨：“你们的教师太敬业了！

2011年4月，福建长乐市的13名骨干教师到我校挂职锻炼，也给予很高评价。榆树市30名教师来我校义培时，流连不舍；8名西藏教师到我校培训时，怀着敬意赠送了一块大匾，上面写着四个大字“扎西德勒”。

2011年4月，《中国教育报》记者来我校采访后，深有感触地说：“我到过许多名校，西五小学是我采访的名校中规模最小的，设施最少的，但学校内涵是最丰富的。”

2011年6月，《中国教育报》“现代校长”栏目以“绿色是学校发展的力量”为主题，报道了我校绿色教育的成果，并破例在同一期的另一板刊登了我的专题报告《我的情结我的爱》。

2012年6月，中国教育报在我校召开“全国首届绿色教育大会暨西五小学绿色教育十周年总结大会”，会上成立了“中国绿色教育联盟”，学校成为“中国绿色教育创始校”，校长成为“中国绿色教育创始人”。这次大会，成功地将绿色教育推向全国。

2015年11月，我校体音美6位教师应邀前往广西百色红色根据地义务支教，受到当地教育行政部门的高度评价。2016年4月，广西百色教育考察团再次步入西五，深度解读绿色教育。

2016——2017年，学校十余次迎接全国骨干校长班学员来校考察。

这些，都说明了西五小学校长文化与学校文化的辉映，教师文化与学生文化的融合。总之，绿色教育使西五文化产生魅力，创造奇迹。这种魅力与奇迹，是教育的作用，是教育的力量。

成果之四：办学品质的提升，使学校各项工作硕果累累

绿色教育关注的主体是学生，倡导的是立人的教育，目的是实现学生的多元化、可持续的发展，为学生的一生奠基。绿色教育以爱的力量、生命的价值促进了全校师生快乐、进步、成长。

几年来，学校先后被评为“全国创新管理示范校” “全国红十字模范校”“全国德育科研先进实验校”“吉林省依法治校示范校”“吉林省精神文明先进单位”“长春市基础教育改革示范校”“长春市首批办学标准、学校管理、自主发展‘AAA’示范校”“长春市创建全国卫生城市先进单位”“长春市创建国家文明城市先进单位”等国家、省、市级荣誉称号近百项。

学校先后四次代表长春市迎接“创建国家健康卫生城检查”和“创建国家文明城市检查”，代表长春市迎接全国健康教育检查；先后两次代表吉林省和长春市迎接“国家司法部‘五五’普法中期评估检查”和“吉林省‘五五’普法‘四五’依法治理工作检查”。

2014年，我校迎接了国务院办公厅推进义务教育均衡发展检查，学校还迎接了国家教育部体卫司司长王登峰到我校视察。近五年，学校承担省、市、区各种现场会三十余次。

这些活动，《吉林日报》《长春日报》和吉林电视台、长春电视台、吉林教育电视台等多家新闻媒体，多次给予宣传报道。

我也先后荣获：全国创新管理优秀校长、全国教育改革创新优秀校长、全国依法治校先进个人、吉林省劳动模范、吉林省“五·一” 劳动奖章、吉林省专业技术拔尖人才、吉林省有突出贡献专业技术人才、长春市优秀校长、南关区功勋校长”等教育成果65项。

• 2006年，我荣幸地被列入“长春市教育家群”，并出版个人专著《绿色教育之路》；

• 2008年，我又主编了“百年西五”纪念书系《花》 《枝》《俏》；

• 2012年，我主编并出版了《为教育插上绿色之翼》专著，及《绿色教育之奇葩竞放》系列丛书；

2014年，未来教育家研究院邀请我参与编写“教育家成长丛书”。经过几个月的梳理，2015年由北京师范大学出版社出版发行了“未来教育家成长”系列丛书《丁国君与绿色教育》。

盘点绿色教育成果，感受着“爱”的洗礼，分享着走过千山万水之后的那种愉悦和幸福的感觉，且思且行，一路欢歌。

主题之五：西五小学第二轮“绿色教育行动研究”规划

一、绿色教育下的学校愿景

未来十年，学校将发挥有利资源，以“健康·生态·启智”为统领，开发生命潜能，提升育人品质。以践行“陶行知教育思想”为主导，培养研究型教师，培育个性化学生，努力把学校建设成理念先进、文化一流、生态显著、与国际教育接轨的办学品位最优、学校品牌最佳、特色品质最精的“三品”学校，让每一个孩子都成为校园“最健康、最阳光、最快乐”的人，使校园真正成为师生幸福成长的家园，精神向往的圣地。

二、绿色教育未来十年行动研究理论基础

（一）借鉴国外相关教育理论：

深入探究绿色教育的价值取向，借鉴国外相关教育理论，如：杜威的教育哲学、卢梭的自然教育、发达国家的“森林教育”、马斯洛的需求层次理论等等，为形成绿色教育理论奠定坚实的基础。

（二）借鉴国内相关教育理论：

深入挖掘绿色教育“育人”内涵，借鉴古今教育的教育理论，包括以“孔子教育思想”为代表的古代教育理论，以“陶行知生活教育思想”为代表的近代教育理论和新课程理论、生态课堂理论等等，为丰富绿色教育内涵积累文化资源。

三、绿色教育未来十年发展目标

以绿色为基调，以幸福为中心，以生活为主题，以厚重文化为立脚点，构建“幸福校园”，探索“幸福价值”思想理念，开展“幸福追求”行动研究。通过“幸福文化”，让教师具有职业幸福感，让学生具有成功快乐感，让家长具有教育满意感。

1. 学校目标：打造理念先进、文化高品、质量上乘、生态和谐的“名优精品校”。

2. 校长目标：在学习中提升，在实践中超越，成为理念超前、管理人文的“教育名家”。

3. 教师目标：每位教师都成为在教育教学中传授知识、播种希望、分享幸福的使者，从而形成师德高尚、业务精湛、勇于创新的“教育家型”名优教师队伍。

4. 学生目标：

通过课程开发与实践探索，培养学生主动学习、大胆创新的能力，使之成为思想积极向上、行为习惯良好、身心健康、具有可持续发展的“幸福鸟儿”和“快乐天使”。

5. 家长目标：丰富“家校联动”活动形式，使家长掌握科学的家教方法，并积极参与到学校教育教学和发展建设工作中，成为促进学生快乐成长和学校和谐发展的桥梁和纽带。

四、未来十年，绿色教育品牌定位

1. 树立一个中心——为学生一生奠基，把绿色教育理念和内涵转化为教育价值。

（1）教育理念：关爱生命·注重发展·彰显内涵

（2）教育内涵：以生命孵化生命，以品行影响品行， 以博爱成就未来

（3）教育追求：教育的真谛在于培养人的价值

2. 提升两种文化，使师生精神面貌具有示范性。

（1）教师文化：以德高为师、身正为范的品格，使“太阳鸟向着太阳飞翔”的教师文化更具“正能量”。

（2）学生文化：以积极、蓬勃、向上的精神，使“向日葵迎着朝阳成长”的学生文化更具发展性。

3. 深入探究“三种模式”，全面实现科学、高效管理。

（1）创新“螺旋上升式定位模式”的评价方式，实现教师行为自觉、发展自主、成长迅速。

（2）助推“大雁式【V】型凝聚模式”的内驱力，丰富现代教育环境下“同伴互助式”发展空间，促进教师团队整体水平的再提高和新跨越。

（3）拓展“同心圆【INI】向心模式”的管理途径，科学管理学校多元文化体系的“聚焦”与“发散”， 实现办学成果最大化。

4. 打造“四种校园范式”，让校园成为师生成长的乐园。

（1）打造阳光校园，让广大师生极具幸福感；

（2）打造智慧校园，全方位实现教育教学现代化；

（3）打造平安校园，让孩子们健康、快乐地成长；

（4）打造名优校园，努力创办人民满意的教育。

五、第二轮绿色教育行动研究的保障措施

1. 政策保障。坚持以《纲要》为引领，依法办学，全面育人，以培养未来合格人才为办学宗旨，为全面实施素质教育提供优质的保障。

2. 组织保障。成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“三年规划”的全程管理，各部门要努力做到明确职责，具体落实，共同完成规划所确定的目标。

3. 机制保障。继续完善绿色教育“管理流程”，建立完善的评价体系和评价机制，发挥评价的激励与导向作用，定期推荐、选拔、表彰实施绿色教育过程中做出突出贡献的教师，树立典型，广泛宣传。借助“联盟共同体”开展教师交流、教学研讨、教育创新等实践活动，为绿色教育深入发展提供有力保障。

4. 资金保障。未来三至十年，学校要力争上级部门的支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展，合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。

总之，西五小学实施绿色教育整整十六年。十六年间，我们走过了“艰难创业——稳步发展——创造品牌”的办学之路，实现了教育教学质量新的突破和学校的快速发展、科学发展、可持续发展，并以此推进了学区教育均衡优质发展。

十六载岁月一瞬间。西五小学第二轮绿色教育未来十年的行动研究已经启动，我们将以实现中华民族伟大复兴的中国梦为目标，站在历史新的起点，团结奋进，拼搏创新，以西五小学百年文化的发展促进西五品牌建设的腾飞。

绿之翔

有一种色彩可以飞翔

有一种力量可以信马由缰

有一种温暖生成了翅膀

有一种品牌光芒

在教育的天幕上

芬芳成行