我的教育叙事故事

如月

吟诵

孩子

国学

教学

古诗

社团

老师

每节课

他们

诵读

我不想参加了（吟诵教学故事)

教育叙事背景：我在学校已经坚持组织国学社团两年了，开始时利用每个周一、周四下午的时间，和孩子们一起诵读国学经典。因为三年前我接触了陈琴老师的吟诵以后，就产生了兴趣。后来又在邯郸听了徐建顺老师的吟诵讲座，我就慢慢地进行练习，并且尝试把吟诵带入到国学社团的教学中。孩子们带着新奇的感觉来进行学习，他们脸上不时现出嬉笑的表情，因为他们有点儿不好意思，又觉得吟诵像唱戏一样，很可笑。我想每节课，都给他们讲一首诗，带着他们吟诵。可是，有一个男孩子，他不愿意参加国学社团了，她的妈妈告诉我原因是，老师每节课都让"唱"，他不喜欢，更不愿意到讲台上去。怎么办？我也就默许了他不参加国学社团的行为，因为社团活动嘛，毕竟是爱好就可以参加，不爱好也不能强求的事情。但我的心里怎么也觉得不舒服，为了怕孩子们知难而退，我就先不教孩子们吟诵了。

教育叙事过程：

怎样让孩子们喜欢上吟诵呢？这时我正好接手了一个一年级，从开学的第二周开始，我就在这个班里实现我的教育梦想，我把吟诵带入了我的课堂。每次课前，打铃以后，我就用录音播放课文朗读，古诗吟诵，古诗朗诵，给孩子们一些听觉轰炸，让他们在潜移默化中接受这种意识。《弟子规》《三字经》《千字文》一个系列播放出来。接下来，还给他们播放古诗接龙，孩子们一走进教室就能听到。我也不教他们，就是每天都放录音，每天都放录音。孩子们在听的过程中，慢慢地印入了脑海。

讲课当中，遇到古诗的时候，我就先自己吟诵一遍，再教孩子们吟诵几遍，让他们跟着我，一起读，一起吟诵，孩子们一点儿都不觉得难了。

从朋友那里，我又得到了薛瑞萍老师的吟诵教学视频，像她那样，用双手来指挥，像打拍子一样。比如说，"只在此山中"，好大好大的山呀，就把双手平着向两边拉长一些。"云深不知处"，有好多云哪，云雾缭绕，读"深"字时用双手把它拉长，孩子们在感性的认识当中，也就慢慢地学会了，平长仄短。

因为有了一年级上课的经验，我在国学社团的教学中也就开始每节课都带着孩子们吟诵了。目前只局限在，古诗的教学上，因为自己，学的也不够精深，自然只能把自己有限的知识先教给孩子们练起来。

在我们学校的校本培训当中，我也利用周二的教师大讲堂的时间，给部分语文老师进行了吟诵教学的讲座，把一些比较浅显的知识教给了他们，让他们初识吟诵，希望在全校能够带动起来。当然也有了一定的效果，在上周我们学校举行的经典诵读123年级的比赛中，好多班级的诵读表演都加入了吟诵的部分。尤其是三年级二班的陈老师，她自己也站到了台上，先吟诵了一段《水调歌头.明月几时有》，一下子把全场的气氛给带动起来了，孩子们都兴致勃勃地听着。说实话，这个班里孩子的吟诵水平很不错，规则把握好，感情比较到位，获得了评委们的一致好评。

反思：

教育是一门遗憾的艺术，在我的教学过程当中总有这样那样的欠缺。这次我参加了紧缺领域的培训，让自己的吟诵水平又高了一个台阶。在程老师的带领下，我对吟诵的规则又有了更深刻的认识，了解了更多的吟诵调，并且尝试着吟诵古文、长诗、词等。只有在实践的过程中，才能发现自己的不足，今后我应该多练习，多带着孩子们练习，让孩子把吟诵这种方式传承下来，对中国传统文化有更深地理解。