<h3>“十张笑脸，一本教材。”组成了我们一年级语文组这个小集体。</h3> <h3><font color="#b04fbb"> 开学初，我们就围在一起仔细研读了手中的教材，根据学校“三教两学一展示”的课改理念，结合一年级学生特点和新教材编排意图，确定了我们组的校本研究课题《关于一年级学生体验趣味识字的研究》。本学期围绕课题研究主题完成了四节研讨课，四位老师在教学中都能注重引导学生体验趣味识字。</font></h3><h3></h3> <h3>谭颖慧老师指导的实习生钟宏芬老师把《秋天》一课的识字教学融入“结果子”的游戏中。课始，钟老师让孩子们说说自己最喜欢哪个季节？为什么？在孩子们纷纷发言后，钟老师说：“我也像很多小朋友一样喜欢秋天。我喜欢它的落叶飘飘，更喜欢它的果实累累。可是，你看，秋天到了，老师家门前这棵果树却还一个果子都没有，你愿意帮助老师让它结满果子吗？”孩子们天生爱表现，所以在接下来的生字学习中个个兴趣高涨，跃跃欲试，在游戏中不知不觉地学会了本课的生字。</h3><h3></h3> <h3><br></h3><h3></h3> <h3>古语有云：授之以鱼，不如授之以渔。老师立足于教，是为了不教。冯华丽老师正是深切地体会到了这点，在教学《日月明》一课时，冯老师通过动画演示，创设情境让学生愉悦识字。首先冯老师通过动画演示来引出“明”这个字，让孩子们在宽松、自然的状态下了解会意字的构字特点，然后让孩子们在课文中自己去找一找像“明”这样的字，在孩子们找到“男、尘、尖、林”等字后，冯老师再引导大家联系生活、观察实物等方法来识记生字，进一步体会会意字的特点，激发孩子的识字热情。一节课下来，孩子们在冯老师创设的情景中体验到了趣味识字的喜悦。</h3><h3></h3> <h3><br></h3><h3></h3> <h3>《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。“前、后、左、右”等方位词既是本课的生字，懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位也是本课的难点。为了让孩子们牢牢记住这些方位词，谭颖慧老师根据课文内容编了一首朗朗上口的儿歌。让孩子们通过自己的肢体语言一边表演一边读，增加了识字教学的趣味性和生动性，从而调动了孩子们参与学习的积极性和自主性，提高了课堂效率。</h3><h3></h3> <h3>识字教学不仅仅是教学生会认会记，更重要的是会用。吴常琴老师执教《雪地里的小画家》时，为了让孩子们能将本课的生字学以致用，吴老师在课的结尾设计了巧妙的拓展练习：出示一些动物图片，让孩子们根据课文中的句式也来做做小诗人。孩子们通过拓展练习积累了语言，发展了思维，在愉悦的创作气氛中熟记了本课的生字。</h3> <h3>《关于一年级学生体验趣味识字的研究》已进入中期阶段，小结会上，老师们纷纷畅所欲言，交流在研究和实践中的收获和困惑。</h3> <h3><font color="#b04fbb">“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，只有提 高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。怎样让孩子们真正体验到趣味识字的快乐，我们还在探索的路上……</font></h3>