^_^莱州市小学数学试卷讲评课研讨活动

朵儿

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考试

　　2017年11月24日，在教研室毛老师组织带领下，我们来到沙河中心小学，与这里的数学老师们共同进行了一次小型的数学教研活动，意在通过试卷讲评课的观摩，共同研究该课型的程式结构与内涵提升问题。

观摩的这两节课兼顾了低、高两个年级段，分别是二年级王聪玲老师执教的《期中考试试卷讲评课》和五年级原丽斌老师执教的《第四单元试卷讲评课》。两位老师主动请缨，承担了本次讲课任务，为全市青年教师树立了榜样。教态从容大方，程式简约清晰，为我们提供了很多值得借鉴和探讨的地方。

不光教师素养高，孩子们的表现也不俗。无论是低年级还是高年级的孩子，都给参加本次活动的老师们留下了十分美好的印象：进出演播室井然有序、鸦雀无声，当起小老师来毫不含糊、有模有样；给同伴讲解分析时有理有据，头头是道。敏捷的思维，适时的追问，礼貌的回应，犹如冬日里的一缕阳光照耀着同伴的心田，课堂小主人们的表现绝不亚于老师的引领，孩子们的表现令听课者赞叹不已，我们深刻地感受到水滴方能石穿，对学生的训练必须脚踏实地，做足平时的功夫。

　　我们始终在思考，该让学生在数学课堂上学到什么，本着为学生服务的目的，一直在研究该怎样上好每一堂课。美国教育家布卢姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。

试卷讲评课具有激励、矫正、强化、示范的作用，可以总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力。通过师生共同矫正知识和习惯上的错误，达到对知识的再整理、再综合、再运用的目的，帮助学生形成解决问题的技巧，防微杜渐。

　　孩子们，开始上课了，赶紧投入到紧张而热烈的学习氛围中来吧！

自我纠错，我能行！

同桌互改，取长补短。
听懂了，握手表示感谢。
没听懂，请再给我讲一遍。
有疑问，大胆提出来。

　　
同桌之间解决不了的问题
大家一起来帮忙！^_^

　　
成熟的小老师闪亮登场！

　　
下面该老师正式出场了，举一反三，变式练习。不仅让你知其然更让你知其所以然！
瞧，小眼睛瞪得雪亮雪亮的！

　　
小老师继续登场
 共性问题继续解决中

　　
这是一道对大家思维极具挑战的题目！你愿意接受挑战吗？
让我们大家一起来捋捋思路吧！

　　
^_^两步计算的问题并不难，只要我们静下心来，按照以上步骤，弄清先求什么，再求什么，问题便会迎刃而解。

　　
看，在老师的指引下，我们又发现了同类易错题目。

　　 请大家坐好！

让我来讲给你们听吧！

有针对性的练习
会让我们今后做题百做百对！

　　老师在阅卷过程中，发现了一些好方法，好习惯！
快来跟这些同学学一学吧！

考情统计，表扬优秀，鼓励进步。
组内纠错，提出希望，明确目标。

　　个性问题，尝试兵教兵方式解决😊

　　查漏补缺，及时强化。

　　方法提升，掌握技巧。

二次检测，完善认识。

　　听课结束后，毛老师带领全市骨干教师和沙河小学的老师们通过共同探讨，初步确立了试卷讲评课的程式：

（一）解读考情，明确目标。

教师要以极富感染力的语言，对统计的本次考试概况进行客观分析，其中包括试题分析、考情分析、成绩分布等。让学生明确班级最高成绩和ABCD四个等级的人数，衡量一下自己大概处于一个什么样的水平。

老师要在情感上与学生产生共鸣，要因他成绩进步而高兴，因他失误丢分而惋惜。不光表扬先进，还要鼓励后进。语言魅力与物质奖励相结合，会让优秀的学生感到更加光荣，使进步的学生信心满满，同时还要安抚成绩差的学生的低落情绪，使其以此为转折点，不惧错误，内心向阳。

此外，可以展示阅卷过程中发现的好方法，好习惯，充分发挥榜样作用，号召大家争相模仿效之。总之，开课伊始，便要让学生沉浸在轻松，温暖的氛围中，这样更利于学生打开思维，充分调动其学习积极性。

  （二）错例剖析，合作纠错。

教师要根据考试情况认真分析和统计，筛选出有价值的共性问题和个性问题。

共性问题和个性问题解决的先后顺序，应视具体考试情况而定。如果题目难度适宜，大多数题目在学生纠错能力范围之内，可选择先解决个性问题，给足时间，让学生独立纠错或者组内互改，然后反思出错原因，分清是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误还是由于知识没掌握导致的知识性错误。仍有疑问的做出标记的方式进行。。

反之，若共性问题比较多而且典型，则应先安排共性问题的梳理解决，降低纠错难度和范围之后再安排学生独立纠错。错题选取少则一个，多则三个，此时教师应以学生的身份参与其中，把握、调控交流讨论的方向和深度。遵循教师的主导与学生的主体相结合的原则，班级展示讨论之后，教师及时补充完善。做到有的放矢，点拨提升，深化理解应用。

错因分析时，可以分类进行梳理：是您没讲到的或者他没学好的知识性错误，还是思维断层导致的连贯性严谨性的缺失。是敷衍潦草的学习习惯在作怪，还是畏难情绪成为了考试过程中的绊脚石。

错因剖析切记要准确、深入、到位，犹如医生看病，直指病灶，对症下药，方能妙手回春。

毛老师希望大家明确，试卷讲评并不是单纯的纠错改错，它应该承载着更多的使命和意义。比如，数学思想方法的渗透，敏捷完整的思维品质的形成，迎难而上的理性精神的培养，立德树人的教学理念的体现等等，其中方法是核心，思维是目标。无论哪一项要求，无一不对我们的教师素养和课堂教学提出更严峻的考验。

（三）补偿训练，自主检测。

讲评后的补偿训练既是学生的二次学习，又是对讲评的检测，教师应再次根据学生做题暴露出的问题进行评析。因此，练习的设计要有针对性，要增加变式训练，要能触类旁通，并反复强化巩固，帮助学生完善认识，形成思维定势。

（四）反思自我，总结提升。

不断的反思才能不断的进步，讲评课接近尾声时，引导学生对本次考试情况进行反思，既可以帮助学生发现自己的优势与不足，又能够帮助他们内化课堂知识，提升数学素养。

　　今天的教研活动，让大家对试卷讲评课有了全新的认识，摸索数年，顿觉眼前豁然开朗。试卷讲评课是一种特殊的复习课，要对症讲评，去疑解惑；要以点带面、触类旁通；要渗透方法、知而获智。

每一个孩子都渴望成功，老师们，请深深记得，考试结束后，您的语言，是应该让孩子在您的课堂上感到如沐春风的。您的点拨，是应该为孩子走出混沌状态助一臂之力的。您要让他感觉到您是来帮助他的，而不是来贬低他看他笑话的。

童心飞扬，师生共融的课堂，必定会内涵厚实，花开无数，这一点，毋庸置疑。愿大家都能乘今日研讨之东风，结教学累累之硕果！