<h3> 有一种凝聚叫国培，有一种相约在长沙。感恩国培让我们再一次相聚美丽星城。</h3> <h3> 冬日的早晨，阳光特别温暖，没有了第一天舟车劳顿的倦容，大家精神抖擞准备第二天的学习，跟随班主任我们来到了历史悠久的长沙市政府机关幼儿园荷花幼儿园观摩学习。</h3> <h3><font color="#010101"> 长沙市高新区中心幼儿园的龚苗老师主持上午的活动，长沙市政府机关幼儿园荷花幼儿园的雷园长致欢迎词，并对荷花幼儿园做了简单的介绍。</font></h3> <h3>大班社会领域活动:《课间十分钟》</h3><h3>执教:怀化市幼儿园 左敏</h3><div><br></div> <h3> 看，戴上红领巾的我们是不是特神气呢！</h3> <h3> 听完左老师的课，也到了我们课间十分钟的时候了，老师们有的舒展筋骨，有的抓紧时间去参观班级的环境和班级一日活动的开展。</h3> <h3> 还有老师抓紧机会和我们美丽的周丛笑老师合影呢！</h3> <h3> 教研活动:社会领域集体教学活动的设计与组织</h3><h3> 主持:长沙市高新区中心幼儿园执行园长 龚苗</h3><h3> 她用小测试让每一位老师仔细分析自己的行为，以分值判断自己的社会适应能力和人际交往能力。人们常说："三岁看大，七岁看老"。其实真正反映的是人的社会性和个性特征的稳定性，因此，社会性的发展对成人以后会有直接的影响。</h3> <h3> 左敏老师说课反思。</h3> <h3> 脑力激荡环节，龚老师出示三个问题，让老师们快速分成三个组进行小组讨论。</h3> <h3> 组员们积极发言。</h3> <h3> 经过3个小组的讨论小结，我们梳理了这些教学方法和策略：讲解法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、行为练习法、行为评价法、艺术陶冶法、移情训练法、角色扮演法、观察学习法、游戏法、操作法、体验法等等。</h3><div> 常说教学有法、但无定法、贵在得法，只要我们选择符合幼儿年龄特点、能有效促进幼儿社会性发展的教学方法和策略，就是值得学习和借鉴的。</div> <h3> 周丛笑老师对课例和教研活动活动分析专业引领。<br></h3><div> 第一，内容分析。根据《指南》社会领域内容定位，此活动应定位为：子领域社会适应目标一喜欢并适应群体生活中，5~6岁儿童的“对小学生活有好奇和向往”这一内容。继而根据这个维度，进行深入的分析。一是课间十分钟好玩，但是要遵守行为规范，有规则的玩。这是对幼儿自尊、自主、自信的要求。二是在十分钟的时间内自己计划好需要做的事情，这是体现幼儿的自我管理，在体验中还有与同伴的交往的过程。<br></div><div> 第二，孩子分析。要根据内容的分析再对孩子进行分析。首先幼儿的特点：关于“对小学生活有好奇和向往”的这一内容，5~6岁儿童前半段（大班上学期儿童）对小学既熟悉又陌生。其次遵守规则方面，应着重分析这个年龄段幼儿的规则意识。再次自主表现方面，应关注幼儿主动活动并按计划实施的能力，合理制定计划、管理好自己、按计划实施。最后还有幼儿思维发展的分析，大班幼儿处于以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽的阶段，老师应提供以亲身体验、直接感知、实际操作为主的活动，也不能忽视幼儿思维的发展，特别是在大班年龄阶段，要注重帮助幼儿进行理性分析。除了以上几点需要分析，还要关注在这个活动中，幼儿大小动作发展（绘画、跳绳、排球、下棋等）的情况。因为有10分钟自由活动时间，幼儿的大小动作发展在逐步完善中。小学课间10分钟是自由活动，可是大班幼儿在这个阶段，自我保护意识还不强，作为幼儿园的老师还是要进行安全的监管。</div><div> 第三，方法探索。让幼儿产生对小学的好奇心和向往，在这个活动中的途径是：让幼儿觉得课间十分钟好玩、有趣。在活动导入时，以观看低年级学生课间十分钟游戏的视频（高年级的不合适），重点提问他们在干什么？玩什么？心情怎么样？引发幼儿对小学生活的向往。在实际操作时，也应该注意认知相随上，重点讨论好不好玩？（情感激发）怎样遵守规则的玩？（强化规则意识）。最后环节，戴上红领巾的仪式感、神圣感，都能进一步激发幼儿对小学的向往。</div> <h3> </h3><h3> 感恩相遇，感恩国培！</h3><h3> 上午的学习在我们龚老师的话语中愉快的结束了。</h3> <h3><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 下午的活动在株洲市教科院邓艳老师的“社会活动名称接龙”游戏中拉开了序幕。</span><br></h3> <h3>大班角色游戏:《逛商场》</h3><div>执教:郴州市苏仙区机关幼儿园 曹旭玲</div><div> 幼儿最为喜欢的游戏，总让他们意犹未尽。在自由愉悦的氛围中表达自我，了解社会，尝试协商，学会关爱。</div> <h3> 教研活动:一日活动中的社会教育</h3><div> 主持:株洲市教育科学研究院 邓艳</div><div> 在幼儿园教育的五大领域中，社会领域恐怕是最为繁难的领域，涉及的范围宽广，与其它每个领域都有着千丝万缕的联系。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。在幼儿园一日活动中，除了专门的社会领域教育活动，还有很多渗透性的社会活动。在这之中，常常会发生一些具有社会教育价值的事件，然而有些老师对此视而不见，有些老师对此望而生畏，很少能够正确地识别和适宜地应对教育契机，进行随机教育。 </div><div> 基于这些问题，我们将研讨主题定为：一日活动中的社会教育，旨在通过研讨，帮助幼儿园老师们理解社会领域学习的渗透性、整合性，梳理渗透性社会活动的关键问题，探索随机开展社会教育的策略。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div><div><br></div> <h3> 曹旭玲老师进行说课与反思。</h3> <h3> 开始分组研讨，回顾这个案例中的随机教育，评价其适宜性，讨论是否是最好的应对策略，并且尝试梳理和提炼在各类活动中进行随机社会教育的原则和规律。</h3> <h3>组员们积极发言。</h3> <h3> 专业引领:湖南省教科院周丛笑主任</h3><h3> 周丛笑老师说这是一次有质量的研讨，老师的积极性很高，都愿意把自己的观点亮出来，一个下午仍然意犹未尽。</h3><div> 我们通过四象限法学会了识别偶发事件当中的教育契机，也尝试着对这些教育契机进行适宜的随机教育。</div><div> 一日活动当中的社会教育，老师在活动前要进行预设；在活动中，除了会识别，还要有策略，生成适时、适宜的教育；活动后还要反思，成为以后预设以及渗透活动的依据。</div> <h3> 最后邓艳老师送给大家一句话:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。并祝参培老师感恩节快乐！</h3> <h3>文:陈静</h3><h3>图:柳琳</h3><h3>审核:周丛笑 崔红英 周粮平 </h3>