<h3>说课：这个学期较为悲惨，因为是新教材，心空，什么都不会了，那就读书吧！不同时期的作品有相同之处,即美好与厚重，这个课一改再改，要找和孩子的共鸣点，紧扣聊，把握景、人、情节，培养赏析能力，评价能力，概括能力，落实到写，用卡片形式写感受。</h3> <h3>评课</h3><div>柳玉芝老师：我总算坐这了，昨天就期待了，(众笑)两本书导读，武老师给了我一个启示，会不会连读三本书，为什么用这种方式呢，因为武老师今天的课就是聊，这是读后的分享，聊的感觉好，聊进去了，超时，聊什么，这是名著分享，通过分享把利益最大化，有准备的聊，读笔记，即兴聊再长点，会撞出新火花，以写的方式聊，以语文方式聊，培养读，表达，写作的能力，武老师研读两本书很细，很透，二外学生胆大，纯朴，人需要安慰，方式是找经典让安慰。笔记有字词积累，有感悟。建议：紧张，不适合聊天的场合，学生有话筒还要话筒，课堂上安慰聊，但得有节制，把握语文性。</div><div>曹二立老师：让学生畅所欲言，放开的聊，每周一拿一节课推进阅读。建议：感言好的散文，好的散文家，二十个学生拉火车说，漫谈式说，自由地说，也许会呈现更美的火花。</div><div>刘补明老师：精彩，新课题导读更精彩，课题要消除隔膜，那么隔膜是如何造成的？时代性造成的；地域性差异；个性差异、年龄、偏好等。如何消除，让学生走近文本，为什么学生多谈百草园，长妈妈，不谈范爱农，原因是时代的隔膜，范爱农有嵇康的影子，可学生不喜欢这个人物，产生不了共鸣，前半部分就学生喜欢的人物多交流，后半部分为什么不喜欢类似于范的人物，这就会找到消除隔膜的真正原因。</div>