<h3> 阅读顾名思义就是让学生有个性化的读，在积极主动的朗读中，有所理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读是小学语文教学的核心部分，它是学生阅读能力提高的主要途径，也是学生写作能力提升的关键所在。而低年级是学生阅读的起步阶段，其阅读教学效率的好坏直接影响学生的语文学习和终身发展。为了能让老师采取更多有效的措施来提高阅读教学，我校开展了低年级段阅读的教学教研。</h3><h3> 11月15日，一二年级的语文老师会聚行政楼二楼，首先聆听了辜兰老师和陈刚老师的"关于小学语文低段阅读教学"的专题讲座。两位老师对于阅读教学的看法不谋而合，都认为低年级段的阅读教学应高度重视朗读。要让学生充分地读，在读中感知、在读中感悟、在读中培养出语感。</h3> <h3> 辜老师认为低段的阅读教学就是要让学生多朗读，在朗读中培养学生的兴趣，同时还把她在一、二年级如何进行朗读的训练与培养的经验娓娓道来，让听者受益良多。</h3> <h3> 陈刚老师的《浅谈阅读教学中的"分角色朗读"》，以"寒号鸟"为例，充分解读了怎样进行角色朗读，实施"角色教学"，讲解细致，见解独到。</h3> <h3> 11月22日，在经过一番精心准备之后，代琴老师给我们带来了一堂《坐井观天》的阅读教学研讨课。"初生牛犊不怕虎"，代老师上课精神饱满，激情十足，课堂教学张弛有度。学生们专心致志，发言积极，课堂气氛活跃，师生互动好。</h3> <h3> 课后，代老师对这节课进行了说课和反思。</h3> <h3> 杨洪利老师进行了评课。杨老师特别欣赏这堂课重视了学生的朗读，让学生在读中体味语言所包含的内涵。同时她也提出了一点自己的疑惑：如何"落实语用"。</h3> <h3> 其他的老师也积极参与评课。他们结合自己所上这节课提出了一些见解：</h3><h3> 李群芳老师提出拓展训练可让学生进行描写。</h3><h3> 陈刚老师提出课文要讲深讲透要注意抓纽带，以一条线索贯穿始终。</h3><h3> 大家还积极讨论了"笑"所包含的意义。</h3><h3> ……</h3><h3> </h3> <h3> 大家畅所欲言，在积极的评课活动中，老师们对自己的阅读教学进行了总结反思，相信在以后的阅读教学中会不断改进教学方法，采取有效的措施，提高阅读教学的有效性。</h3><h3> 二年级语文组</h3><h3> 2017年11月</h3>