关注学生、服务师生——萍乡市田家炳中学“十三五”规划课题研究纪实

张忠新

　 一、课堂观察和日常的听评课有何区别？

日常的听评课中听评课者往往是根据自己的经验来作判断，个人的主观色彩比较浓烈，活动缺乏一定的科学性和客观性；而课堂观察则通过记录和分析有关数据资料等来反映课堂教学中存在的问题，因而就显得更加真实、科学、客观和可靠。

　　二、为什么从四个维度中单独选取学生学习的维度？为什么要对小组合作学习进行观察？

基于对课堂观察国内外研究状况的综合探索与分析，我们需要确立课堂观察研究的新视角——从课堂观察主体学生入手，从学生欲望、需求、思维、情感、参与程度和交流行为等多个角度去观察学生，真正践行以学生发展为主的新课程标准教学理念，把课堂变成学生的课堂，进而打造适合学生的课堂，提高教学实效。

目前小组合作学习基本处于低效状态，看似热闹，实则没有达到讨论效果，进而造成课堂教学效果低效。

　　三、我们的团队和学习资料。

四、我们为学生量身定制的课堂观察量表。

五、我们的课堂观察实践。

六、市教研室副主任彭金林老师亲临检查指导。

七、我们的下一步计划。
开展课堂观察在小组合作学习中的作用研究。主要从三个方面着手，一是课堂观察对教师专业成长影响的研究，二是课堂观察对学生学习品质影响的研究，三是课堂观察对课堂教学效果影响的研究。最终达到构建高效小组合作学习模式目标。 八、我们的期望。
1.通过课堂观察的介入，学生的小组合作学习能力能大大加强。
2.通过课堂观察的方法，老师能够提高小组合作学习方法使用效果，提升教学水平，走向专业化之路。
3.将课堂观察的实践研究推广。