<h1> 在对思维导图略懂皮毛之后打算尝试一下，做一次单元总结。第一次的尝试没有特别成功，一来是自己对此也是一知半解，二来孩子们第一次接触，不知道如何下笔。他们可能觉得用彩色的画笔涂染一下就好，所以有了以下作品：</h1> <h1> 这些还是选的比较看的过去的，当然，第一次的尝试能够做成这样，我对他们第二次的尝试更有了信心。于是在他们第一次的基础上，我做了总结，也进一步了解了思维导图该如何应用，所以给他们做了些讲解，于是我们第二次的成果如下：</h1> <h1> 相比第一次，孩子们已经渐入佳境，没有第一次的莽撞，倒有了几分细腻。有的孩子加入了自己的绘画功底，整个页面看起来非常和谐。他们好像也上瘾了，连着就做了第三单元：</h1> <h1> 在看到孩子们争先恐后的交上来他们第三次的作业时，我有点被惊艳到了......嗯，就是惊艳......</h1><h1> 因为担心他们这样涂涂画画会不会花很长时间，于是在问到做这样的作业会不会很费时间时，他们异口同声的说不会，说这样的作业很好玩儿。</h1><h1> 在4.5班尝试过之后带着他们的作业到4.2班，告诉他们原理和方法，让他们也进行了一次尝试，他们的第一次：</h1> <h1> 因为他们更加直观的理解了做法，所以4.2班的第一次尝试还是比较有模有样的。于是在孩子们的主动要求下有了第二单元：</h1> <h1> 有些孩子把作业交上来时还特别认真的跟我说，他做错了，不像思维导图，倒像是手抄报了，还说下次一定做好。其实，布置这样的作业一来是想活跃一下学习气氛，让他们觉得蒙古族孩子学习汉语也并不是很难，二来也想尝试一下创意课堂，创新作业。从几次尝试的结果来看，这种新的尝试学生们很受用，也很欢迎。而且，面对这样用心完成的作业，作为老师的我批起来心情也是美美哒……</h1><h1> 当然，有不少错别字是比较普遍的问题，在继续的尝试中会要求学生更加严谨的去完成。</h1><h1> 快乐汉语，我们一起努力💪</h1>