共浴书香，共同成长——韦冠男老师和孩子们的“悦读”之路

张夏教育

　　一直对儿童文学嗤之以鼻，小孩子的东西，太幼稚。直到有一天，曹文轩带着水乡独有的唯美气息和淡淡的悲天悯人的情怀，走进我的视野的时候，我才真正发现儿童文学永远是语文教学沙漠中的那块绿洲。只有读过儿童文学，才能真正走进孩子的世界，才能更懂孩子。喜欢曹文轩的纯美小说、张之路的幽默文学、汤素兰的幻想童话、黄蓓佳的校园成长系列、沈石溪黑鹤的动物小说等等。在这些优秀的作品中，我看到人性光芒的闪耀，也看到主人公在艰难中奋斗的历程，这些优秀的品质对孩子灵魂的塑造、人生的成长，有着不可或缺的作用。

读完这些美丽的童书，迫不及待要把它们介绍给我的孩子们。有人说语文老师就是开列书单的那个人。同时，为了解决放羊式、碎片化的低效阅读，果断把课外书的阅读引进课堂，开展了课外书共读的“深阅读”，我给它取名“悦读*悦美。

 “悦读*悦美

本学期，我尝试课内精读曹文轩的《山羊不吃天堂草》。对全书、各章节进行详细解读。同时，设计各章节的语言训练点，包括对猜词、对情节的预测、关键节点的追问、反诘、精彩段落的赏析等。采取教师大声读给孩子听阅读形式。将孩子们课上的精彩回答记录下来，体验蜕变的过程。最大的收获是，孩子的思维不再浮于表面，能联系原来的故事情节进行判断、分析。

课堂内的时间有限，只好拟定读书计划，发动学生课下共读一本书。采取泛读形式，两周时间读完。读完后下发阅读检测题和阅读分享单，老师批阅并给予A、B、C等级评价。之后举行班级读书会，榨取每本书的“精华”。学习作家的写作手法，创作自己的作品，形成班级作品集。目前，做成两本合集《再来仙岛夏令营》和《我是白痴》，内容非常精彩。

每个孩子都有自己的阅读口味，为了满足大家个性化阅读，我开列了书单。每晚四十分钟自由泛读时间，家长群里热闹非凡，上传读书照片成为习惯。为了让孩子们的浅阅读变为深思考，我设计了“一句话书评”。为每本书代言，一句话写出读书后心灵的震颤，孩子们自觉走进故事，写出感悟，升华情感，一定程度解决读书低效的问题。

悦写*悦爱”

读写永远不分家，我给学生的各种形式的写作取名“悦写*悦爱”。

为鼓励孩子们写作，我创办班级小报《花骨朵》，一周一期，至今出版22期。每周孩子们积极写作，踊跃投稿，从用稿通知单到刊用纪念卡，每一篇文章精挑细选，每一步流程一丝不苟，让更多的孩子体会发表的快乐。让写作更有尊严，更有荣誉感。为了让学生有更大的展示舞台，我指导学生在报刊杂志上发表文章。每篇文章精心构思、字斟句酌、反复修改，漫长等待后，部分孩子的文章终于见报，有的孩子还拿到人生的第一笔稿费。至今有9名同学发表自己的文章。这更加刺激孩子的写作欲望，周末的周记，是孩子们最期盼的作业。

与兄弟学校金庄小学通信，又搭建了一座平台。每个月的通信，都在孩子们翘首以盼中走来，一肚子的悄悄话要跟未见面的朋友分享，那是一种怎样神奇的体验。通信后，我们还要进行一次见面活动，孩子们写信的热情更加高涨。

师生共同成长，是共读共写最丰厚的收获。

阅读，让教育更绿色、更温暖、更柔软，共浴书香，共同成长。