深化课程改革 打造高效课堂 ——暨网络研修第三阶段线下活动

谢艳红

学生

教学

老师

课改

课堂

评课

学习

合作

引导

执教

为了落实《洪湖市教育体育局关于推进课堂教学改革的实施方案》，进一步推进我校的课堂改革，提升学校课改领导力，洪湖市实验小学的中层领导和教学骨干率先垂范，在2017年11月14日——17日的"新模式 新课堂"第一阶段的课改研讨活动中倾情演绎，为我们呈现了风格各异，但精彩纷呈的课堂。

　　李淑娟老师执教的是人教版四年级上册的《长城》。在这堂课中，李老师主要采用学生自学，合作探究，朗读感悟的方法学习文本。李老师独特的个人教学魅力，让我们感受到了她那饱满的教学热情。

课堂上李老师注重激发学生的学习兴趣。开课伊始，她设置情景让学生谈感受，然后引出课文的中心句，接着从远看长城，近观城墙，感受长城的长，气魄雄伟，在历史上是一个伟大的奇迹。整个过程环环相扣，过程严谨，如行云流水。

作为"新模式 新课堂"课改研讨课，李老师本节课最精彩的部分就是巧妙引导学生以"合作·分享"方式学习课文的第二自然段，孩子们有序合作，有序表达，有序交流，有序互动，让我们感受到了"合作·分享"课堂教学模式的独特魅力。

李老师巧妙运用多媒体课件演示，帮助学生找出垛子、瞭望口、射口及堡垒，让学生对长城有了较为直观的认知，然后再说出它们独特的构造有何用意。这一环节的教学既形象又生动，学生通过指指认认很快就明白了这些设施的作用，更为古代劳动人民的智慧而啧啧称赞，。此处的教学成功地激发了学生的民族自豪感，激起了学生了解中国的"世界遗产"的兴趣，真可谓匠心独具，润物无声。

评课人：刘爱琼

　　　张恩云老师执教的是二年级语文上册《我要的是葫芦》一课，这是一堂扎实有效的课改研讨课。张老师在整个教学过程中至始至终以饱满的情绪感染着学生，用富有魅力的语言吸引着学生，为学生营造了一种无拘无束的气氛，使课堂成为学生学习的乐园。

整堂课的亮点很多。识字教学层次分明，字词检查扎实。对于低段生字教学，张老师很有一套特色教学方式。通过认读、给生字换偏旁、编儿歌、给生字组词读等多种识字方式，训练学生自学生字词，对孩子们自主学习能力的提高很有帮助。

张老师注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，注重凭借教材，培养学生的阅读能力。在第一段的教学中老师抓住重点词句品读课文。根据学生的回答，抓住"雪白""细长""满"等词语，随机出示所要学习的句子，使学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。

张老师在课文内容的把握上详略得当，重点突出，能选择重点词句段启发学生的思考与分析，如关键词句："有几个虫子怕什么？""叶子上的虫还用治？"我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！‛通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，帮助学生更好地理解课文。

评课人：万艺

　　李桂英老师执教的一年级上册第九单元的《10的认识》。她通过"数字娃娃比大小"的有趣故事引入，让学生在良好的氛围中萌发学习兴趣；接着出示主题图问："图上有什么？"引导学生有序观察。这样的教学提供了丰富的有儿童情趣的学习素材，抓住了学生爱玩的特点，极大的调动了学生的学习兴趣。

李老师在接下来的教学中借助点子图、计数器、尺子图等大量的感性材料引导学生从图过渡到数，经历10的认识过程，初步建立10的数感，理解10以内数的顺序，比较10以内数的大小以及10的书写。然后利用课间游戏"猜一猜"，极大调动了学生的探究欲望。学生通过小组合作摆小棒探究10的组成，并运用儿歌加深对10的组成的记忆，最后通过3个层次的练习，进一步加深理解了对10的认识。整个活动过程如行云流水，孩子们在动手、动脑、动口中发展了操作能力、发散思维能力、语言表达能力。

整节课孩子们在玩中学、学中做，学生用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，课堂生机勃勃，学生的个性得到张扬，创新意识得到培养，让学生充分感受到学习数学是愉悦的。

评课人：杨春芳

　　邵艳老师执教的《角的再认识》一课，曾代表洪湖市参加荆州市小学数学第四届课堂教学艺术观摩讨论会，受到了极高的赞誉👍。

邵老师的教学既稳重大方，又幽默风趣，颇有大家风范。她首先从猜字谜开始引入课题。借助大自然太阳发出的无数条光线（射线）出发，任意地抽出两条射线组成不同的角回顾二年级所学的有关角的知识；接着通过汇报预习单，让学生提出有价值的问题再进行有效的合作探究学习，继而引出角的定义：从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。

邵老师注重学科的整合，在得出角的定义后又引导学生用一句成语来描述引出的意思。学生很快想到了"引蛇出洞"，老师适时追问："什么比做蛇？什么比做洞？"这一环节的设置加深了学生对关键词的理解，巩固了角的定义。

在学习用符号表示角的环节中，邵老师引导学生采用"合作·分享"的自主学习方式。首先利用折扇显示动态角，在玩活动角中体会角的大小和边的关系，并以画角活动深化学生对角的认识；最后将数角知识作为拓展内容，培养学生有序思考的能力。学生在合作探究，分享交流中碰撞出思维的火花。

整堂课老师始终作为组织者、引导者、合作者的身份参与学生的活动。给学生观察、思维、发现留下足够的时间和空间，在学生的交流过程中，俯下身子参与学生的活动，画龙点睛地进行指导，自然真诚的评价学生，激励着学生不断的探索。

评课人：杨春芳

　　刘琼老师执教是是六年级册的《Unit6 How do you feel》，这节课展示了她扎实的教学功底，严谨的教学态度及一切为了学生的教学理念。

看得出来刘琼老师这节课并未作课前演排。她用精彩的热身吸引了学生以及听课的老师们。刘老师创设语境教授单词，让学生不仅会听说读写单词更会在语境中使用这些词汇。她的教学过程注重基础知识的掌握和对学生使用知识的能力的培养。教学环节层层递进，实现课堂的高效。

刘老师整节课就是一节三"星"课堂——耐心、细心、爱心。语音语调、be动词与人称代词的搭配，刘老师耐心并使用多样有效的方式及时纠正、指导。教学过程中细心观察学生的反应，特别是刘老师的板书都细心地进行了美术设计，简洁明了又赏心悦目。课堂上刘老师与学生的亲密的互动无不透出师生之间的爱，课尾知识拓展更是让她的爱溢满课堂。

评课人：祝琼

　　黄胜利老师执教的是课外阅读资料《奇妙的斐波那契数列》。整节课采取了"探究式"的教学模式，并尽可能训练学生的"自主学习"能力，使学生在获取知识的同时，主动积极地探索问题，解决问题，养成动手、操作、实践、积极探索的好习惯，从而实现自我价值的提升。课前谈话以思想家老子的经典名句："天下难事做于易！"引入。既为本节课的学法埋下伏笔，更重要的是渗透了化繁为简的数学思想，培养学生良好的思维品质。

如何利用从易到难的数学思考方法发现斐波那契数列的规律，解决兔子问题呢？黄老师让学生用自己喜欢的方法如画图、列表等，给予充足的时间自主研究。黑板上这些直观的兔子图是学生智慧的成果。从观察5个月的兔子数量的增长变化中发现规律：在一个数列中，从第三项起，每一项是前两项之和，这就是斐波那契数列。接着黄老师给大家介绍了自然界中的斐波那契数列。带领学生数校园里各种花的花瓣数；阅读材料中海棠的花瓣2枚；苹果花的花瓣5枚；雏菊是13枚；向日葵是21枚，树木的生长模式，蜗牛壳的螺纹等等，都是按照斐波那契数列排列的，这究竟是一种巧合，还是存在着某种必然？……让学生感受数学文化的魅力和久远。

评课人：彭想姣

　　周丽老师执教的四年级的口语交际课《学写导游词》是一堂成功的小组合作学习模式的示范课。这堂课有如下优点：

一、流程清晰：预习准备——成果分享——相互点评——合作讨论——完成任务。

二、过程精彩：教师的主导角色，学生的表演角色相得益彰。教师的引导词精炼利落，文采斐然；"小导游"们的导游词，流畅自然，滚瓜烂熟。教师循循善诱，学生激情表现，可谓双出彩。

三、目的明确：一堂课既了解了我国的世界文化遗产，又学写了导游词，于无形中还进行了安全教育、礼仪教育和爱国主义教育。

四、模式成熟：教师四两拨千斤，动动嘴，小组机器高效运转，每个人都能找到自己的角色位置。

但个人也认为这堂课有值得商榷之点：不要展示导游词，学生拿稿子念或张口就来，感觉会更好。自我介绍来点变化，有的幽默风趣，有的热情似火，有的理性直接。或来一个简单的针对外宾的英语导游词。点评好像全是肯定，太过完美反而不够美。带着艰辛有着曲折的成功更能打动人。

对于本课，我也有困惑之处：既然是学写，就应是有着瑕疵的。如果已经很完美了，还有没有总结的必要。是这堂课的结构安排有误？还是这项任务太简单？还是学生太优秀了？

评课人：熊杰

　　瞿瑛老师执教的《最后一头战象》大气磅礴，情感充沛。教学设计环环相扣，点拨引导丝丝入扣。瞿老师以一个问题为中心为主线，贯穿整个教学，串起故事情节，勾起学生情思，激发学生想象，感悟文章主题，提炼中心思想。这个中心问题就是你看到的是怎样的战象？这个问题抛出了六次先让学生说说生活中对大象的印象；接着从象兵浴血奋战的故事感受战象的所向披靡和英勇无畏；再看26年后嘎羧的垂垂老矣英雄暮年；突然画风一变，切入重点：从寻找象鞍重披战甲看到了嘎羧的怀念战友和英武豪迈，从凭吊战场、深情缅怀读懂嘎羧的不忘初心，从挖掘坟墓、长眠战场感悟嘎羧的英勇忠诚和向往和平；可谓循序渐进，层层递进，渐入佳境！瞿老师引导学生归纳课文主要内容，给嘎羧的故事概括小标题；引导学生抓重点段落，抓关键词句，谈内心体会，拓丰富想象，悟深厚情感。瞿老师把重点难点部分放手给学生分组合作学习（先读，再找，后议，批注，交流），在小组活动渗透阅读方法的教学和团队合作的精神。听瞿老师的课是震撼的，当瞿老师的学生是幸福的。因为，她的每一堂课都是如此的实诚！

评课人：鹿锦芸

洪湖市小学语文教研员王艳青老师来到实验小学，她认真聆听了"新模式 新课堂"课改研讨课，并对课堂中值得研究和探讨的问题给出了宝贵的意见和建议，让我们受益良多。

　　课改之路虽不易，但幸运的是，洪湖教育人注重合作与交流。这次，我校的"新模式 新课堂"课改研讨课就迎来了代市中心学校的领导们。校长金培军和副校长许敏两位同志热情迎接他们的到来，并就课改工作倾心交谈，分享课改路上的心得，交流课改工作的困惑。

交流虽短暂，但真挚，高效。我们坚信洪湖教育的课改之路只会越走越顺，越走越好。

　　"新模式 新课堂"课改教研活动完美落幕，但带给我们的感触颇多。课堂上，孩子们有序地合作，自信地分享，让我们看到了教育的生命力，对课改有了更为明确的目标，呈现的问题与困惑更是引发了老师们积极地思考和认真地探究。

我们深知，课改不易，我们需要且行且执着，且行且思考，且行且摸索。课改，我们永远在路上……