语文课，在砥砺奋进中成长

与君同行

美丽的成纪古城----静宁，苹果之乡，乍寒还暖，迎来了平凉市2017年中小学课堂教学讲赛活动小学语文学科的决赛。这是一次我们小语界隆重而热烈的聚会，这是一场激情与智慧碰撞的饕餮盛宴！我有幸置身于火热的比赛现场中，徜徉在美轮美奂的语文世界里如沐春风，眼界大开。短短四天的观摩活动，我看着、听着、写着、思考着、收获着、反思着，真心觉得不虚此行。

回顾赛事，且坐且思索，可以说是辛苦并快乐：每天毫不间断地坐、听、评7个多小时，感慨颇多，收获颇丰！21堂精彩纷呈的课堂均是历历在目、余音绕梁，受益匪浅。

课堂教学精彩纷呈，亮点频现，充分展示了我市小学语文教育教学的辉煌成就，展现了我市小学语文教师的课堂教学风采，显示了我市小学语文课程改革的丰硕成果。

在整个讲赛活动的观课、议课全过程中，我既学习了各位参赛老师严谨认真的教学态度，精彩独到的教学设计，举重若轻的问题处理；又让我思考了小学语文课课堂教学中存在的一些问题，对照自己平时的教学，不能不说，这是在给自己"照镜子"。

课堂导入形式多样，方法丰富多彩，充满生机活力。

无论是激情朗诵，还是奋笔疾书，亦或是情景谈话，都不仅拉近了老师与学生的距离，也拉近了学生与文本的距离。

语文教学的"亮点"，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说："阅读教学总得读。"张田若先生说："阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。"师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点吗?　

我们不能总把目光停留在语文课本上，要扩大学生的阅读量就要让孩子多读书、读好书，了解更多的知识，积累更多的语言。我们高兴的看到本次大赛中，有很多老师非常重视这方面的引导。

抓住关键词句，深入理解文本，是本次大赛参赛老师普遍采用的一种策略。

《课标》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。每篇课文都是由字、词、句、段、篇组成的，要理解文章的主要内容，就要善于抓住那些主要的、关键的词语，以点带面，从而达到"牵一发而动全身"的效果。

"读写训练"自始贯穿于语文教学的整个过程，也是语文教学阶段的重要组成。新课改提倡小学语文教学应走出传统"灌输模式"，要以学生全面发展为主旨，以提升学生语文思维和素养为目标，使学生得以开拓眼界，真正掌握语文学习实质上的策略与技能。

参加讲赛的老师基本都能做到"以生为本，以读为主"，有许多老师提到"个性化阅读"，凸显了对学生个体的关注。

参加讲赛的老师对教材的分析，普遍能做到准确恰当，有独到见解……

参赛教师大都能根据不同学段的学生进行认知分析。特别是部分老师能深入课堂，调查得出"阿阳小学四（4）班的学生生源较复杂，有一半学生来自县城，另一半学生则多是进城务工子女。部分学生阅读量少、生活体验不够丰富"的结论，由此一个细节可见对学情分析的重视程度。

目标的设计，基本都能从知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计教学目标，符合课标和教材要求。但是，每一节课的目标设计都从三个维度出发，不敢越雷池一步，将会影响到三维目标的有机整合，也不符合实情。因为"过程与方法""情感态度价值观"的问题，往往不可能靠一节课所能解决。

资源设计上，本次赛讲课，许多老师不只深入挖掘教材资源，深度解读文本，而且重视教师自身的有效开发与呈现，

板书设计上，大都能做到规范整洁。部分老师的个性板书让人久久不能忘记......

作业设计上，原本，赛讲课的作业设计就比较尴尬，因为只上一节课，再无缘和学生相见，检查布置的作业更无从谈起，因此，作业设计作为一个环节保留，更多的只是给评委老师和听课老师的看点。但本次讲赛课，有许多老师的作业设计的仍可圈可点。

重视教材，立体的读教材，把教材当成一个可以开发的资源包。可以删减，可以增补，可以整合，可以重构，可以去挖掘教材中的全新元素。老师们从语文素养、语言学习的能力和发展角度梳理训练系列、读写指导。细读教材，找到最有价值的教学目标、最适合孩子的教学目标，最有发展性的教学目标。

语用就是言语的运用实践，要与内容理解、情感熏陶、学法指导相融合。课堂要呈现丰富性，就要加强有意义的语言实践，抓住文本中典型的语言现象，要加强体验式学习，比如结合孩子的生活经历，唤起孩子多元阅读理解，关注孩子阅读与表达的相互交融，让孩子充分地展示，充分地分享。听、说、读、写反复结合，知、能、情、礼始终统一。要遵循"小"、"语"、"教"、"学"的规律，即要考虑儿童、语言、教师的策略、孩子的学习等元素。

语文素养，除了听、说、读、写、思，还有讨论的素养、交际的素养、倾听的素养、对话的素养，这些都是师生备必的素养i。语文要关注立言、立意，更要关注立人。个性允许保留，但要传递正能量。提升学力就是要关注学生进课堂到出课堂语文学 习能力的提升。处理课堂上的操练与提升的关系，要思考如何控制课堂节奏的缓与急，练习的多与少，质量的实与否，深度的沉与浮，方式的同与异等等。

　　非常感恩这次静宁之行，让我切身体会到要想做好一名教师就必须终身学习，"木无本则枯，水无源则竭" ，只有大量地阅读、广泛地学习才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！教学不是技术，而是艺术，我们的语文课在砥砺奋进中成长着......